高職院校體育教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)測試的灰色關(guān)聯(lián)分析

王磊 劉夏

摘要：高職院校學(xué)生畢業(yè)以從事一線技術(shù)工作為主，隨著社會的發(fā)展，用人單位愈來愈重視高職院校學(xué)生在校體育課程學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康。因此，以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)生為研究樣本，運用灰色理論關(guān)聯(lián)分析法，對課程和體質(zhì)健康之間的關(guān)系進行探討。結(jié)果表明，女生的教學(xué)評價的關(guān)聯(lián)度最高是身體核心能力鍛煉為主的指標(biāo)，男生的教學(xué)評價關(guān)聯(lián)度最高的是保持健美體型及身體核心能力為主的相關(guān)指標(biāo)。所以高職院校在體育課程設(shè)置及教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)健康協(xié)同發(fā)展中，教學(xué)要以學(xué)生需求為目的，并要兼顧體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：灰色理論;高職體育教學(xué);學(xué)生體質(zhì)測試

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，特別是高職院校畢業(yè)生身心健康越來越受到用人單位的重視。體質(zhì)健康就目前而言已成為高職院校學(xué)生發(fā)展就業(yè)的核心競爭力之一，高職院校體育課堂教學(xué)和學(xué)生的身心健康的發(fā)展關(guān)系尤為密切。高職院校體育課程的教學(xué)目的不僅是掌握體育技能，塑造崗位體質(zhì)能力，更要以維護和促使學(xué)生體質(zhì)健康為主要目標(biāo)。而體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高會直接關(guān)系到學(xué)生基本身體能力的發(fā)展和健康程度的提升。

近年來，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，民眾的生活條件逐漸提高，但我國高職大學(xué)生的身體素質(zhì)卻下降明顯。在國家各級教育部門的重視下，高職院校學(xué)生的耐力得到明顯提高，在力量類素質(zhì)方面卻呈現(xiàn)逐年下滑趨勢。針對這種現(xiàn)象，部分高職院校對學(xué)生體質(zhì)健康也越加重視，把其評價結(jié)果作為體育教師考核的一項重要指標(biāo)。

一、研究方法及數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

灰色關(guān)聯(lián)分析是上世紀(jì)80年代初由鄧聚龍教授創(chuàng)立的，主要是研究系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間數(shù)值的相似、相異等相互關(guān)系，從而衡量數(shù)值間關(guān)聯(lián)程度。高職院校的體育教學(xué)是以學(xué)生就業(yè)后體能儲備為導(dǎo)向的，所以在教學(xué)和學(xué)生體質(zhì)之間有著較大的可變性，但二者也有著相互的關(guān)聯(lián)性，因此學(xué)生體質(zhì)與體育教學(xué)是處于不斷變化的狀態(tài)。

（二）數(shù)據(jù)來源

研究采用三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院2014-2017年學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理、清洗、匯總，形成了男生和女生體質(zhì)測試與體育教學(xué)評分匯總表，并采用灰色關(guān)聯(lián)分析法來衡量系統(tǒng)內(nèi)的指標(biāo)與另一個系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度。

二、 體育教學(xué)評價體系建立

（一）體育教學(xué)評價指標(biāo)

采用“授課前（X1）”評價課前準(zhǔn)備及教學(xué)文件情況;采用“授課中（X2）”評價教學(xué)過程中的方法步驟、組織情況、運動負(fù)荷等;采用“授課后（X3）”評價學(xué)生技能掌握和身體素質(zhì)方面提高。

（二）學(xué)生體質(zhì)健康評價指標(biāo)

按照國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于大學(xué)測試項目的規(guī)定，測試項目為身體形態(tài)：身高（Y1）、體重（Y2）;身體機能：肺活量（Y3）;身體素質(zhì)：坐位體前屈（Y4）、50米（Y5）、立定跳遠（Y6），其中單測項目為女生800米（Y7）和一分鐘仰臥起坐（Y9）;男生1000米（Y8）和引體向上（Y10）。

（三）樣本選取

選取了三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院2014—2017年民航專業(yè)學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)為研究樣本，樣本數(shù)量為男女生各1500人。教學(xué)評價數(shù)據(jù)來自于對受測學(xué)生的調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計借鑒了葉燎昆、唐磊在2016年發(fā)表的《大數(shù)據(jù)背景下基于云理論的普通高校體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建研究》文章中關(guān)于普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的評價問卷。數(shù)據(jù)如表1表和2所示。

三、灰色關(guān)聯(lián)度分析

（一）評價指標(biāo)無量綱化處理

由于文中數(shù)據(jù)有正向逆向的區(qū)別和單位的差異，所以對原始數(shù)據(jù)進行無量綱化處理，具體算法如下：

其中，[xnm]表示第[n]年的第[m]個指標(biāo)的原始值，[Xnm]表示對應(yīng)原始數(shù)據(jù)的無量綱值.具體數(shù)值如表3和表4所示。

求差序列及兩極最大值與最小值。

（三）計算關(guān)聯(lián)系數(shù)

（四）關(guān)聯(lián)度計算

計算公式得出教學(xué)與體質(zhì)測試關(guān)聯(lián)度[R]，表5和表6。

通過表5和表6可以看出高職體育教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)測試的關(guān)系中，女生的關(guān)聯(lián)度大小為： [Ry10>Ry1>Ry9>Ry4>Ry3>Ry2>Ry6>Ry5，]男生關(guān)聯(lián)度排序為：[Ry1>Ry2>Ry5>Ry9>Ry3>Ry4>Ry8>Ry7，]由此可知，女生的仰臥起坐、身高、坐位體前屈測試指標(biāo)中對體育教學(xué)評價有較高的影響因素。男生的身高、體重和坐位體前屈跑測試指標(biāo)中對體育教學(xué)評價有較高的影響因素。而50米、800米和立定跳遠、引體向上和1000米分別在女生和男生指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度中排名靠后。

從關(guān)聯(lián)度分析得出，女生鍛煉的主要目的是擁有較好的身體形態(tài)，并且比較重視軀干核心位置的形態(tài)保持，男生對身體素質(zhì)和健美的身體形態(tài)較為重視。但無論男生還是女生對跑動類項目較為排斥，男女生都較為傾向于原地鍛煉類且運動量小的項目，這與海南地區(qū)的炎熱天氣及紫外線照射強烈有關(guān)系。

（五）結(jié)果分析

在灰色關(guān)聯(lián)度分析中，通常ρ的取值范圍在[0，1]區(qū)間， 根據(jù)經(jīng)驗，在此ρ取 0.5。文章多數(shù)關(guān)聯(lián)度均在0.5以上，說明本文所選各項指標(biāo)與教學(xué)評價的關(guān)聯(lián)度高，體測對教學(xué)的影響比較顯著。

我校在民航專業(yè)中采取體育教學(xué)崗位體能化的改革創(chuàng)新過程中，不僅重視通過體育課提升學(xué)生崗位體能儲備，學(xué)生體質(zhì)提升也得到了足夠的重視。通過分析，得到與教學(xué)評價的關(guān)聯(lián)度最高是男生和女生的身體核心能力指標(biāo)。高職體育教學(xué)在滿足學(xué)生鍛煉為目同時開展體育崗位體能教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生運動的需求，增加學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，還能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)步入良性循環(huán)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

與教學(xué)評價的關(guān)聯(lián)度最高是男生和女生的身體核心能力指標(biāo)，其中男生更注重通過健身保持自己身體形態(tài)，男生和女生對跑動類項目較為排斥，都較為傾向于原地鍛煉類且運動量小的項目。除此之外，女生對速度類項目鍛煉較為抵觸。

由于學(xué)生對耐力類項目有排斥，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在免疫能力不強的情況，出現(xiàn)課程因病請假情況。因高職院校學(xué)生工作特點，學(xué)生體質(zhì)就是就業(yè)核心競爭力的重要組成部分。特別是在重大疫情下學(xué)生免疫能力的提高不僅受益?zhèn)€人，對國家和企業(yè)都有著積極作用。

（二）建議

通過以上關(guān)聯(lián)分析發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)問題仍為突出： 一是在學(xué)生體育興趣方面的挖掘還遠遠不夠，體育課程項目設(shè)置較少，不能滿足學(xué)生的鍛煉需求。二是學(xué)校體育教師資源匱乏，滿足不了多項目教學(xué)任務(wù)。建議從以下方面解決：

1.高職院校體育教學(xué)項目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同針對性設(shè)置，在保證滿足崗位體質(zhì)能力的前提下開設(shè)諸如瑜伽、健身等體育課程。在增加課程的同時要考慮學(xué)生不同的運動水平、興趣愛好以及體質(zhì)差異。學(xué)生的體育興趣多樣，學(xué)校并不能完全滿足，可通過社會體育實踐或參加校外大型活動等來補缺學(xué)校的不足，借社會體育資源來培養(yǎng)學(xué)生。

2.體育教師資源的匱乏是導(dǎo)致公共體育項目設(shè)置較少的主要原因，可以通過優(yōu)秀教師招聘、校內(nèi)教師在培訓(xùn)、行政兼職等方法來解決問題。在滿足教育部規(guī)定師生比的基礎(chǔ)上，要重視對校內(nèi)教師的培訓(xùn)，高職體育教師應(yīng)做到一專多能，教師本身應(yīng)具備至少3個項目以上的教學(xué)能力，同時搭配行政教師兼職教學(xué)，這樣既不會對教師形成工作負(fù)擔(dān)，也可滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求。

3.有效提高學(xué)生身體免疫。今年年初我國受到了大規(guī)模的疫情影響，此次疫情的擴散在學(xué)生身體免疫能力方面給我們敲響了警鐘。學(xué)生提高免疫能力不單單受益?zhèn)€人，對所在企業(yè)和整個國家都有著較為積極影響，所以通過科學(xué)手段提高學(xué)生免疫能力是高職體育教師的責(zé)任和義務(wù)。

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