職業(yè)院校技能競賽賽制影響因素探析

摘要：職業(yè)院校技能競賽具有展示、宣傳、聚合、創(chuàng)新、評價和診斷的功能，各省市比賽賽制受到競賽目標、培養(yǎng)方案、師資力量、榮譽效用和社會支持等因素的影響而有所差異。通過仔細研究以上五個因素的影響作用，合理制定技能競賽賽項、競賽命題、競賽時間、競賽組織和競賽評價，有助于確保職業(yè)技能競賽的健康發(fā)展，正確引導職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育大國工匠。

關(guān)鍵詞：高職院校;技能競賽賽制;影響因素

一、引言

2010年，國務院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出開展職業(yè)技能競賽是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，并將其地位提升到“普通教育中的高考”的高度。自此，各省市積極建立相關(guān)制度，如火如荼地開展職業(yè)技能競賽，以充分發(fā)揮技能競賽以賽促教、以賽促學的價值，提升職業(yè)教育的質(zhì)量。比如，湖南省從2014年開始由教育與行業(yè)主管部門共同舉辦職業(yè)技能競賽，邀請行業(yè)和企業(yè)深度參與，并將技能競賽納入每年職業(yè)教育的工作要點中，成為了一項非常重要的常規(guī)性職教工作。五年來，競賽共涉及96個賽項，14個市州代表團，67所高職院校（全省共68所），參賽選手14528人次。就高職市場營銷技能賽項來說，近兩年參加比賽的院校為31所，超出了全省開辦市場營銷專業(yè)的高職數(shù)量30所，省石油化學工業(yè)協(xié)會、省注冊會計師協(xié)會、省服裝行業(yè)協(xié)會和省高新技術(shù)企業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會參與其中，中教暢享、用友、中諾思等十多個企業(yè)提供了技術(shù)支持。由此可見，職業(yè)技能競賽得到了較高的關(guān)注度，其社會影響力巨大。

二、職業(yè)技能競賽的功能與價值

職業(yè)教育不同于本科教育，它對接人才市場和企業(yè)崗位的實際需求，培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，因此更側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。職業(yè)技能競賽提供了技能人才競技的平臺，對各行業(yè)企業(yè)、培養(yǎng)單位、培養(yǎng)對象和監(jiān)管部門的意義重大。

（一）展示與宣傳

職業(yè)技能競賽中，培養(yǎng)單位挑選出最優(yōu)秀的學生參加比賽。賽場即秀場，選手經(jīng)過一段時間的專心備戰(zhàn)、積累和沉淀，以最佳的狀態(tài)迎戰(zhàn)，他們使出渾身解數(shù)，過五關(guān)斬六將，呈現(xiàn)出自己的職業(yè)技能水平，展現(xiàn)出全面的綜合素質(zhì)、精湛的技藝和工匠精神，為自己代言，亦是為學校、為省市代言。通過技能競賽的舞臺，他們不僅綻放了自己，也向社會各界交了一份答卷，展示教師、學校和職業(yè)教育的教育水平和育人能力。同時，技能比賽也是培養(yǎng)單位宣傳的良好契機。對于在各賽項中獲得優(yōu)異成績的培養(yǎng)單位而言，它們獲得了萬眾矚目的榮耀，得到了同行的羨慕、企業(yè)的認同和監(jiān)管部門的贊揚，這張成績單便成為它們的名片。這是職業(yè)技能競賽的展示與宣傳功能。

（二）聚合與創(chuàng)新

職業(yè)技能競賽具有職業(yè)技能性、競爭性、先進性、合作性和復合性的特點，其中的先進性和合作性非常重要。先進性體現(xiàn)在職業(yè)技能競賽的賽題設(shè)置，比的是前沿的理論、先進的科技和精進的技能，只有掌握了最先進的技能才能在比賽中脫穎而出。合作性體現(xiàn)在兩個方面，一是技能競賽多以團隊的形式參賽，團隊成員取長補短、配合默契才能順利完成任務;二是在備賽過程中，參賽選手和非參賽選手、指導教師和非指導教師、參賽選手和指導教師以及參賽團隊之間都需要合作，比如非參賽選手給予參賽選手的智力支持、環(huán)境支持和精神支持，參賽團隊之間的設(shè)備支持和資源共享等等。在先進性和合作性的共同作用下，學生之間、選手之間、教師之間、師生之間、校際之間、省際之間的聯(lián)系與互動越來越頻繁，比如，技能競賽座談會、技能競賽指導會議、技能競賽研討會議等各種交流會議層出不窮。多元化的互動引起了聚合效應，大家取他人之長補自己之短，融合所得到的信息和資源，產(chǎn)生了新的靈感，提高了創(chuàng)造力，激發(fā)了更多的創(chuàng)新[2]。每年的職業(yè)技能競賽總能讓大家看到很多驚喜，驚嘆于他們的奇思妙想和智慧，這是職業(yè)技能競賽的聚合與創(chuàng)新功能。

（三）評價與診斷

職業(yè)技能競賽是由教育部舉辦的比賽，整個賽制經(jīng)過了企業(yè)專家、教育專家和業(yè)內(nèi)人士的研討才最終確定的，因此，各賽項的賽制是科學可行的。在科學的賽制下，技能競賽成績具有較高的可信度。通常大家會以職業(yè)技能競賽成績作為評價培養(yǎng)單位育人能力的一個重要指標。比如，有的省份將技能比賽成績作為卓越院校、示范性特色院校、高水平一流院校的必備條件。通過比賽成績，看看自己在同行中處于什么樣的水平，和別人的差距在哪里，有哪些地方值得學習和努力，借此機會進行診斷，進而有方向、有策略、有重點地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時予以改進。不少學校在參加職業(yè)技能競賽之后，取得了突飛猛進的進步，這應該得益于職業(yè)技能競賽的評價與診斷功能。

由此，職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育中的重要組成部分，它具有推動質(zhì)量提高的教育價值，具有技藝突破的創(chuàng)新價值，具有實現(xiàn)多方互動的聚合價值，具有助推職業(yè)教育發(fā)展的社會價值。

三、職業(yè)院校技能競賽賽制現(xiàn)狀

為了充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的功能和價值，我們開展了廣泛的職業(yè)技能競賽賽制的調(diào)查。主要調(diào)研了廣東省、江蘇省、山東省、湖北省、江西省、安徽省和湖南省的職業(yè)院校技能競賽舉辦情況，以市場營銷賽項為例，全面了解了各省份的技能競賽機制。

（一）廣東省技能競賽賽制

廣東省的技能競賽大都分為兩個階段。第一階段為省技能競賽階段，通過省賽確定本省技能競賽的名次和等級，一等獎獲得者方可獲得第二階段比賽的資格。市場營銷技能競賽由商務數(shù)據(jù)分析和情景營銷兩部分組成。第二階段為國賽集訓和二次選拔階段。首先，入圍院校自行分散訓練，待到3月中旬，省里組織大家統(tǒng)一集訓兩周，組織競賽專家、軟件提供商的技術(shù)人員和國賽選手開展培訓，提高參賽選手的競技水平，之后在舉行選拔賽。市場營銷技能賽項的選拔賽主要考察情景營銷比賽，連續(xù)兩天比賽兩次，以積分的形式計算總成績，前三名入圍國賽。其中，情景營銷比賽采取的是六人場的比賽模式，專家組和裁判組由省內(nèi)外專家組成。

（二）江蘇省技能競賽賽制

江蘇省的競賽安排在次年三月份，比賽完全對接國賽標準和規(guī)程。市場營銷賽項分為營銷實戰(zhàn)展示、商務數(shù)據(jù)分析和情景營銷三個競賽模塊，模塊賦分分值和評價標準參考國賽規(guī)程，但是營銷實戰(zhàn)模塊試題與國賽試題不一致，試題只有一套公開試卷。一等獎獲得者再經(jīng)過復賽確定國賽參賽隊伍，復賽又分為一輪、兩輪和三輪。不過江蘇省明確規(guī)定，國賽一等獎獲得者獲得直升本科和留校的機會，極大地激勵了參賽學生。

（三）山東省技能競賽賽制

山東省的省賽一般安排在當年的十月份。各職業(yè)院校根據(jù)省賽成績確定是否加入技能訓練協(xié)作組。協(xié)作組院校通過集中訓練和再次省級選拔，確定國賽參賽院校。山東省明確規(guī)定歷年的省賽或國賽一等獎獲得者不再有資格參加比賽，限定了參賽資格。此外，山東省的獲獎獎勵力度非常大。

（四）湖北省技能競賽賽制

湖北省的市場營銷技能競賽舉辦了兩屆。未辦賽之前，進入國賽的院校由省廳指定參加。辦賽之后，比賽時間在當年十月份，比賽內(nèi)容為情境營銷。但是其形式與其他省均不相同。湖北省的比賽要求各參賽院校有兩支參賽隊伍，一支為自由組建，一支為省廳隨機抽取。其中，報名參賽和抽取參賽的隊伍各自參與比賽，計算成績和排名。報名參賽的一等獎隊伍方獲得參加國賽資格。

（五）江西省技能競賽賽制

江西省的競賽安排在每年的十一月份，市場營銷技能競賽主要考察情景營銷和營銷實戰(zhàn)部分，獲得省賽一等獎的三所院校代表江西省參加全國市場營銷技能大賽。

（六）安徽省技能競賽賽制

安徽省的技能競賽于每年的三月底四月初舉行。高職高專在籍學生都能參加市場營銷技能賽項，但曾獲得同賽項的省級一等獎或國家一等獎選手不得再次參加比賽。賽項競賽內(nèi)容只有情景營銷模塊，分為預賽和決賽兩個階段。預賽共設(shè)四個賽場，每個賽場8-12個記分，視參賽學校數(shù)量而定。每個預賽賽場按照成績排名，確定前30%的隊伍進入決賽，決賽只有一個賽場，原則上不超過12支隊伍組成。決賽賽場成績排名即為省賽名次，前三所學校獲得國賽資格。

（七）湖南省技能競賽賽制

湖南省的營銷競賽內(nèi)容包括情境營銷和商務數(shù)據(jù)分析，凡是未獲得國賽一等獎的高職高專在籍學生都能報名參賽。不過，與其他省做法不同的是，湖南省的每個賽項每所學校都可以派出兩支隊伍參加比賽。獲得省賽前五名的院校（每個院校限一支隊伍，可重新組隊）方可入圍國賽選拔賽，往年國賽一等獎獲得院校直接獲得進入選拔賽資格。選拔賽分為集中訓練和自主訓練兩個部分，最終通過三場選拔賽的總成績，確定總成績前三的隊伍參加國賽。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)外技能競賽賽制差別較大。比如，江蘇、重慶、山東和福建等省改變了競賽結(jié)構(gòu)，采用多階段競賽的方式，設(shè)置了初賽和復賽，復賽又分為一輪、兩輪和三輪;山東省明確規(guī)定歷年的一等獎獲得者不再有資格參加比賽，限定了參賽資格;江西省的競賽安排在每年的十一月份，江蘇省的競賽安排在次年三月份;湖南省的營銷競賽內(nèi)容包括情境營銷和商務數(shù)據(jù)分析，浙江省賽題增加了營銷實戰(zhàn);浙江省采用集訓的方式培訓，廣東省則是各職業(yè)院校自行分散培訓等等。

各省市職業(yè)院校技能競賽賽制調(diào)研表明各個省市的賽制都有所差別，競賽模塊、內(nèi)容和成績評定均不盡相同。而競賽賽制直接影響培養(yǎng)單位的參賽熱情， 影響指導教師和參賽學生的比賽信心、備賽努力和投入，影響參賽單位和個人的期望，甚至最終影響比賽成績。良好有序的競賽賽制能確保技能競賽的健康發(fā)展，正確引導職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育大國工匠。因此，全面又客觀地看待職業(yè)技能競賽賽制的影響因素非常重要。

四、職業(yè)技能競賽賽制的前置影響因素

（一）競賽目標

職業(yè)技能競賽目標是制定競賽賽制的首要因素，目標不同，比賽規(guī)則必然不一樣。倘若為了選拔出最優(yōu)秀的參賽選手，可以設(shè)置淘汰賽，通過舉辦多次重復比賽，每次淘汰末位選手，最終勝出的必是最優(yōu)人才;也可以設(shè)置積分賽，根據(jù)比賽成績計分，多次重復比賽的積分總和即為最終成績。倘若為了提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，那么應該盡可能擴大參賽學校和師生的覆蓋面[3]，可以設(shè)置同一學校多支參賽隊伍，也可以要求各參賽單位舉辦內(nèi)部賽選拔參賽選手。倘若比賽希望考察學生的綜合素質(zhì)，那么規(guī)程中將不公布知識范圍;倘若比賽只是考察學生的某方面技能，則應明確技能要求和評價標準;倘若比賽將團隊合作納入評價體系中，則會采取團隊賽的形式而不是個人賽;等等。的確如此，各省市舉辦職業(yè)技能競賽的目標各異，所以它們的賽制差異較大。比如江蘇省作為職業(yè)教育強省，比賽賽制直接對接國賽規(guī)程，以選拔最優(yōu)種子選手參加國賽;湖北省為了增加學生參與度，要求各參賽單位選派兩支隊伍參加比賽。

（二）培養(yǎng)方案

職業(yè)技能競賽中，參賽者同臺競技，比的是技能水平和綜合素養(yǎng)，這取決于職業(yè)人才的培養(yǎng)方案[4]。培養(yǎng)方案明確了培養(yǎng)何種崗位的人，分析了具體的崗位職責和應具備的職業(yè)技能，包括核心能力、基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)。競賽項目和內(nèi)容的設(shè)置必然緊緊圍繞職業(yè)技能展開。比如，高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)主要培養(yǎng)市場調(diào)查員、營銷員、促銷員，其核心技能是數(shù)據(jù)資料的收集整理、營銷方案的策劃和促銷活動的執(zhí)行，相應地，全國市場營銷技能賽項分為商務數(shù)據(jù)分析、情景營銷和營銷實戰(zhàn)三個部分，與職業(yè)崗位核心能力一一對應。此外，培養(yǎng)方案的時間安排會影響技能競賽的時間安排。因為，賽制需要考慮學生基本學習了專業(yè)基礎(chǔ)理論，熟練掌握了職業(yè)技能，且有精力備賽的時間段，不與頂崗實習等教學安排相沖突。所以說，人才的培養(yǎng)目標、教學體系、教學時間安排與技能競賽賽制相關(guān)。

（三）師資力量

現(xiàn)階段充斥著一些反對的聲音，認為“職業(yè)技能競賽就是精英教育”[5]，只服務少數(shù)優(yōu)秀學生，忽略了大多數(shù)普通學生的教育教學，有礙教育公平。其實是否有精英教育的傾向，主要取決于師資力量。絕大多數(shù)技能競賽是為了引導職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，主張促進學生能力的提高，其本意并非提倡精英教育。這在師生比較為平衡、師資力量強的職業(yè)院校完全可以做到。對于少數(shù)師資緊張、師生比很低而又急切渴望獲得優(yōu)異成績的學校來講，備賽無疑會搶占普通學生的部分教育資源。那么，各省市可以根據(jù)各地方各專業(yè)的師資力量制定競賽賽制，以保證正常的教學秩序和平等的教育資源。

（四）榮譽效用

參賽者付出努力參加比賽，能獲得物質(zhì)獎勵，還有各種榮譽和名望等。通常榮譽獎勵比物質(zhì)獎勵的影響力更大，因為它能夠滿足大家更高層次的精神需求和得到認同的需求中因獲得榮譽帶來的效用稱為榮譽效用[6]，不同等級的比賽，競賽者獲得的榮譽效用不同，比如，全國冠軍和全省冠軍的榮譽效用不同。榮譽效用越大，競賽賽制力求更加公平公正，考量到所有的參賽群體，滿足他們的不同需求。山東省的技能競賽成績一直很好，其一等獎獲得者的榮譽效用很高，為了避免獲得一等獎的選手再次參賽，妨礙公平競爭，其在比賽規(guī)程中規(guī)定，一等獎獲得者不得再次參賽。又如，國賽的賽制根據(jù)不同的風俗習慣為參賽選手供餐，避免因食物影響參賽選手的正常發(fā)揮，省賽賽制則不需要考慮這一點。

（五）社會支持

職業(yè)院校技能競賽離不開社會的支持，需要企業(yè)提供比賽用設(shè)備，需要軟件供應方派遣技術(shù)人員，需要行業(yè)協(xié)會重視技能人才，需要用人單位參與比賽過程，等等。有了他們的支持，才能舉辦高水平的技能賽事。簡單來看，用人單位參與進來，能及時發(fā)現(xiàn)面向崗位職責描述是否準確、培養(yǎng)的核心能力能否滿足企業(yè)需要、競賽內(nèi)容和評價標準是否與企業(yè)評價標準一致，予以調(diào)整和規(guī)范。所以說，社會支持的力度越大，技能競賽賽制制定越規(guī)范越客觀越公平。

參考文獻：

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