高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的若干思考

譚震

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣，體育課在教育中所占的比重也在逐漸變大。因此，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視體育教學(xué)這一問(wèn)題。文章主要通過(guò)對(duì)高職院校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些分析，并指出其中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了筆者的幾點(diǎn)思考，希望為高等職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；思考

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0102-02收稿日期：2016-08-01

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀 目前高職院校的體育教學(xué)模式主要還參考著高等院校的體育教學(xué)大綱，而并沒(méi)有將高職體育的特點(diǎn)以及課程要求彰顯出來(lái)。這使得高職院校的體育教學(xué)缺乏教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)其愛(ài)好進(jìn)行體育課的安排，形成了一種單一性的體育教學(xué)模式。但體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的雙向結(jié)合，因此，高職院校必須加大對(duì)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以便能夠根據(jù)學(xué)生自身的興趣設(shè)置不同的體育課程，讓學(xué)生對(duì)體育課所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，從而取得理想的教學(xué)成果。

二、高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上的問(wèn)題 我國(guó)高職教育的起步比較晚，而且大部分高職院校的前身都是成人高校、中專院校等學(xué)校。因此普遍存在教師老齡化分布比較嚴(yán)重、年輕教師數(shù)量太少的問(wèn)題。而體育課的教學(xué)因其特殊性，往往需要一些年輕有活力的教師來(lái)?yè)?dān)任，而許多高職院校卻無(wú)法達(dá)到這一要求，這使得距離建設(shè)高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著極大的差距。

1師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理

隨著近年來(lái)高職院校的不斷發(fā)展，其招生規(guī)模也在不斷變大，這讓高職體育教學(xué)中師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題變得更加明顯。就年齡方面來(lái)講，現(xiàn)有的高職院校中，普遍存在教師老齡化嚴(yán)重的問(wèn)題，而高職院校為了解決這一問(wèn)題，便大幅度引進(jìn)年輕的教師資源，來(lái)充實(shí)自身的師資力量。體育教學(xué)這一對(duì)體力需求較大的教學(xué)課程，其教師人員也通常由剛招收的青年教師擔(dān)當(dāng)。但是這些教師往往過(guò)于年輕，在教學(xué)上缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了高職院校的體育教學(xué)方式往往都是借鑒以往的教學(xué)模式或者隨著青年教師自己的想法來(lái)實(shí)施，使得教學(xué)模式無(wú)法做到科學(xué)性與合理性的完美結(jié)合。而且為了滿足高職院校擴(kuò)招以及工體教學(xué)的需要，招收的體育教師往往來(lái)自一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這固然解決了教師老齡化的問(wèn)題，也充分填補(bǔ)了高職院校缺乏的師資力量，但是這些畢業(yè)生們進(jìn)行體育教學(xué)的能力不足，無(wú)法滿足高職院校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需求。

2缺乏高水平的體育教學(xué)人員帶頭

我國(guó)大部分高職院校的建校時(shí)間都很短，雖然發(fā)展迅速，但是在發(fā)展過(guò)程中，師資力量的建設(shè)卻很難與其他具有悠久建校歷史的高等院校相比較。在年齡、職稱等多種因素的影響下，高職院校極度缺乏高水平的體育教學(xué)人員。這就導(dǎo)致了整個(gè)體育教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)能夠規(guī)范體育教學(xué)章程與教學(xué)模式的領(lǐng)頭人。而現(xiàn)在的高職院校體育教學(xué)方面的領(lǐng)頭人，多是由一些體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任，有的甚至是具有高職稱的其他學(xué)科的教師。這種能力與專業(yè)素質(zhì)明顯不夠的體育教學(xué)帶頭人，無(wú)法對(duì)高職院校的體育教學(xué)過(guò)程起到很好的模范作用與帶頭效果。這樣在整個(gè)高職院校，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)就無(wú)法形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體，從而極大限制了高職教育的發(fā)展。

3教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏整體意識(shí)

在整個(gè)高職學(xué)校的教育過(guò)程中，體育教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)普遍不夠強(qiáng)。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，通常也是個(gè)體教學(xué)。高職院校中，多數(shù)體育教師都將體育教學(xué)的整體過(guò)程看成是個(gè)人的工作任務(wù)，而不與其他的體育老師進(jìn)行體育教學(xué)上面的溝通與交流，這就使得整個(gè)職校的體育教師無(wú)法形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體。而許多體育老師的自由度很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中不愿意按照教學(xué)規(guī)定的計(jì)劃執(zhí)行，對(duì)于上課內(nèi)容也是按照自己的心情隨意安排。對(duì)于教學(xué)方式也是傳統(tǒng)體育教學(xué)的延續(xù)，不愿創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程也是敷衍了事，這就造成了職校體育教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的力量過(guò)于分散，難以形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，從而無(wú)法在教學(xué)模式上進(jìn)行討論與創(chuàng)新，在一定程度上阻礙了職校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

4體育教師缺乏培訓(xùn)力度

高職院校要想滿足現(xiàn)在教育形勢(shì)的體育教學(xué)要求，就必須重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教學(xué)人員的綜合能力與整體素質(zhì)。但是現(xiàn)在的高職院校卻并沒(méi)有充分重視這一點(diǎn)。高職院校對(duì)體育教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)的不足使其很難展開(kāi)有針對(duì)性的培訓(xùn)，這就使得現(xiàn)在的體育教師們思想依舊停留在原有的教學(xué)模式能夠滿足現(xiàn)在的體育教學(xué)需求的水平上，從而在教學(xué)過(guò)程中不思創(chuàng)新，不注重合理的教育形式。

三、職校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考1建立激勵(lì)體制

現(xiàn)有的職校體育教學(xué)中，許多體育教師都覺(jué)得這門(mén)課程不被重視，在教學(xué)過(guò)程中常常敷衍了事。因此，職校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)合理有效的激勵(lì)體制來(lái)激發(fā)體育老師們的教育熱情，而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，按照各自貢獻(xiàn)的大小給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠促使體育老師為了整個(gè)體育教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)而努力。

2加大對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)力度

要想建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的職校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須培養(yǎng)一個(gè)具有高素質(zhì)、高水平的帶頭人物來(lái)作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，并起到核心帶頭的作用。這樣才能夠?yàn)槠渌w育教學(xué)人員進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而來(lái)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。而這個(gè)核心帶頭人應(yīng)該是體育專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且科研能力很強(qiáng)的人才來(lái)?yè)?dān)任。在選拔出核心人物后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的組織培訓(xùn)，來(lái)使其能夠接受到更多體育教學(xué)知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的知識(shí)，從而充分發(fā)揮核心帶頭人的能力。

3增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

職校中體育學(xué)科的種類有很多，比如排球、體操、武術(shù)等，其教學(xué)的過(guò)程也差異過(guò)大，因此，許多體育老師認(rèn)為自己的課程與其他體育老師的課程是完全不一樣的，因此在日常工作中不進(jìn)行任何有效的溝通，這就導(dǎo)致整個(gè)體育教學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)出一盤(pán)散沙的情景。職業(yè)院校只有增強(qiáng)整個(gè)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，才能夠充分提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚能力和戰(zhàn)斗力，從而推動(dòng)體育教學(xué)中的專業(yè)建設(shè)與教材建設(shè)等多項(xiàng)教學(xué)改革，并最終加強(qiáng)高職院校整個(gè)體育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4加強(qiáng)培訓(xùn)

目前的高職院校中，體育教學(xué)中普遍存在知識(shí)老化、教學(xué)模式單一無(wú)創(chuàng)意的現(xiàn)象。而體育教師們互不過(guò)問(wèn)的教學(xué)模式也使他們難以發(fā)現(xiàn)并改正自身的問(wèn)題。這就需要高職院校有組織、有針對(duì)性地對(duì)這些體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)體育專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)的定期培訓(xùn)，使這些體育教師們能大幅度地提升自身的能力。

總之，高職院校面對(duì)現(xiàn)有快速發(fā)展的教育形勢(shì)，必須加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者充分了解高職體育的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到體育自身師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏帶頭人、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與培訓(xùn)力度不夠等方面的問(wèn)題，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的狀況，來(lái)對(duì)職校體育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)做一系列的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉虎，李龍推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的若干思考[J]運(yùn)動(dòng)，2013，（12）.

[2]楊勇論高職體育與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J]內(nèi)江科技，2014，（11）.

[3]田繼紅對(duì)高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討[J]商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012，（30）.