以翻轉(zhuǎn)課堂理念優(yōu)化應(yīng)用文教學(xué)模式探研

袁小鈞

摘 要：應(yīng)用文寫(xiě)作課程是職業(yè)院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的科目，但存在課堂教學(xué)方式單一，課堂輸出效果差，課堂教學(xué)氛圍差以及課程體驗(yàn)枯燥乏味等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂理念的引入，可進(jìn)一步打破這些僵局，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和價(jià)值性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)性，提高學(xué)生應(yīng)用文創(chuàng)作的能力，創(chuàng)新教師課堂教學(xué)的方式，減輕課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)壓力。本文主要以課堂教學(xué)的基本概念入手，通過(guò)對(duì)其特征分析來(lái)進(jìn)一步探索應(yīng)用文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，從而探研翻轉(zhuǎn)課堂理念對(duì)優(yōu)化應(yīng)用文課堂教學(xué)模式的有效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用文;教學(xué)模式

引言：應(yīng)用文是在人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種具有憑證的文體。應(yīng)用文與抒情寫(xiě)作的文體寫(xiě)作不同，更多是為了解決實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題而流通，其本身具有一定的規(guī)范性，不同部門(mén)或工作性質(zhì)情況下，其具體要求也不盡相同，單一課堂傳遞和死記硬背的復(fù)習(xí)方式使得很多人對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作充滿排斥，而翻轉(zhuǎn)課堂這種先進(jìn)理念可進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，因此，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究具有很強(qiáng)的需求。應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)本身要求要有很強(qiáng)的專業(yè)性，要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，保證教學(xué)的連續(xù)性。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念及特征

翻轉(zhuǎn)課堂又叫顛倒課堂，主要是指課堂內(nèi)外時(shí)間被重新分配調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。學(xué)生可以在課堂外查閱各種資料，掌握一些基本信息，這樣教師在課堂上就可減少重復(fù)信息的教授，方便將寶貴的時(shí)間放在更重要的課程講解上。這種教學(xué)理念借助現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用科技去了解優(yōu)質(zhì)資源，不會(huì)抱著教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)心態(tài)，將教師和學(xué)生的主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)W習(xí)掌握應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在應(yīng)用文教學(xué)課堂上的引用主要具備如下特征：第一，教學(xué)視頻精簡(jiǎn)合理。注重學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的注意力時(shí)長(zhǎng)，將學(xué)生觀看教學(xué)視頻合理優(yōu)化，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容合理分配視頻內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性提高。第二，學(xué)習(xí)流程優(yōu)化重構(gòu)。打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂教學(xué)前便可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)了解大致學(xué)習(xí)內(nèi)容，此外還有教師幫助交流學(xué)習(xí)，相比以往單一教學(xué)方式，這種教學(xué)理念雙向?qū)W習(xí)效果更佳。第三，復(fù)習(xí)檢測(cè)效果更佳。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和程度有更直觀的了解，復(fù)習(xí)檢測(cè)更有針對(duì)性，幫助查漏補(bǔ)缺的效果更顯著。

2 應(yīng)用文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得應(yīng)用文課堂教學(xué)效果不甚顯著，某些方面還存在一些問(wèn)題。

2.1 有限的時(shí)間限制應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容受限

很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中傾向于例文展示加歸納總結(jié)的教學(xué)方法，通過(guò)講授會(huì)讓學(xué)生自己在課堂上練筆，但課堂時(shí)間有限，很多課程不能按時(shí)完成，課程教學(xué)進(jìn)度也會(huì)受到阻礙。例如在學(xué)習(xí)合同寫(xiě)作，短時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容寫(xiě)作，再進(jìn)行批閱糾正是不可能實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)的進(jìn)程也會(huì)被耽擱，課程本身的意義也就實(shí)現(xiàn)不了最大程度的發(fā)揮。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的時(shí)間問(wèn)題，新的教學(xué)模式的引入也有其必然性。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生之間的差別化

學(xué)生之間本就是獨(dú)立的有差異的個(gè)體，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足這種差異性。在應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的能力有所不同，所完成的應(yīng)用文寫(xiě)作的效果也有所差異。以合同寫(xiě)作為例，有人掌握嫻熟，能夠在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上加入自己的分析與理解，并同時(shí)能夠完成一篇優(yōu)秀的合同寫(xiě)作。但是有些人卻對(duì)于合同寫(xiě)作在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的學(xué)習(xí)掌握能力不夠，其合同寫(xiě)作的成果也差強(qiáng)人意。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課堂并不能有效把握學(xué)生之間的差異性，應(yīng)用文寫(xiě)作的結(jié)果也不盡人意。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式引用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，可以促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的完成。

3 翻轉(zhuǎn)課堂理念在應(yīng)用文課堂教學(xué)中的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂里面在應(yīng)用文課堂教學(xué)中的實(shí)踐需要借助電腦等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用有著很強(qiáng)的規(guī)范。第一，學(xué)校需要錄制并建立相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)的視頻資源，視頻制作需要精簡(jiǎn)并且有重點(diǎn)性的寫(xiě)作講解，有效幫助學(xué)生在課教師課堂講授之前能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也可將同學(xué)的應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)際案例及改錯(cuò)過(guò)程發(fā)布到相關(guān)的數(shù)字資源平臺(tái)上。第二，學(xué)生通過(guò)自己的賬號(hào)及密碼可以登錄查看學(xué)校的數(shù)字資源，通過(guò)查看并學(xué)習(xí)，帶著自身的疑問(wèn)去上相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程，這可以極大地幫助學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生在課后可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)完成教師布置的應(yīng)用文寫(xiě)作。教師同時(shí)也可利用數(shù)字平臺(tái)去批閱學(xué)生完成的寫(xiě)作，數(shù)字平臺(tái)可實(shí)時(shí)分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的熟練度，幫助學(xué)生重點(diǎn)把握自身的寫(xiě)作水平。這種新教學(xué)理念很好的促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的主動(dòng)性與積極性。

結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂新理念的引入打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為評(píng)級(jí)，使得學(xué)生在教師。交售前能夠有效地掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的基本信息，學(xué)生能夠清楚的了解自身在寫(xiě)作方面的不足之處，在課堂上能清楚自己不擅長(zhǎng)的部分，這也使教師能夠清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度，幫助應(yīng)用文寫(xiě)作的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)理念對(duì)于學(xué)校信息化的建設(shè)有著極高的要求，間接地促進(jìn)學(xué)校數(shù)字資源的建設(shè)，能夠適應(yīng)提前現(xiàn)今教育工作的改革進(jìn)度。

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