案例教學法在道德與法治課中的應用探究

崔繼強

摘 要：將案例教學法應用到道德與法治教學中，能夠有效提高道德與法治課程教學效果。案例教學法具有導思導學的功能和激發(fā)學生積極體驗的功能。所選案例要能夠體現(xiàn)正確的價值導向，貼近現(xiàn)實生活，并緊跟時代發(fā)展步伐。教師需不斷提高自身思想政治素養(yǎng)和教學水平，充分運用案例促進學生思考，在課堂上積極引導學生討論。

關鍵詞： 道德與法治;案例教學法;功能;原則;應用;教學效果

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0028-02

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，其通過在課堂教學過程中引入一些與實踐相關的案例，來引導學生更好地學習和理解教學內容。將案例教學法應用于道德與法治教學，能夠有效提高課程教學效果。教師應用案例教學法時，將理論知識與實際案例相結合，有助于提高課堂活躍度，提高課程對學生的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更好地理解知識內涵，從而培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，提高學生的法律意識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文結合教學實踐，對案例教學法的有效應用進行探索。

一、案例教學法的功能

（1）導思導學的功能。教師在道德與法治教學中應用案例教學法，能夠使課堂教學更加生動，對學生更具吸引力。教師選用合適的案例，不僅能吸引學生的注意力，而且能起到導思導學的作用，促使學生對案例主動思考，通過思考明白什么是正確的，什么是錯誤的，明白是與非。這樣，就能加深學生對道德與法治知識的理解，提高學生的道德修養(yǎng)。

（2）激發(fā)學生積極體驗的功能。教師在道德與法治教學中引入生活案例，能夠將學生帶入相應的案例情境中，讓學生通過想象和分析還原案例的起因、過程和結果，以及案例當事人的體驗等。學生通過對案例的分析，能夠形成自己的體驗，進而更好地領會案例及其所蘊含的道德與法治知識。這樣，學生就能在獲得體驗的基礎上，更深刻地領會道德與法治知識，并在教師的引導下形成正確的道德觀和價值觀。

二、案例教學法中的案例選用原則

教師只有選擇恰當合適的案例，才能讓學生更好地理解道德與法治知識。因此，為確保案例教學法的效果，教師選取合適的案例，就顯得至關重要。教學案例的選擇，可遵循以下幾個原則。

（1）案例要能夠體現(xiàn)正確的價值導向。道德與法治課程主要是為了培養(yǎng)學生正確的道德觀和法制觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質。為此，應用案例教學法時，教師需要選擇具備正確的道德立場、體現(xiàn)正確的價值導向的案例，這樣才能給學生以正確的引導，培養(yǎng)學生正確的道德觀。只有選擇具有正確價值導向的案例進行教學，才能讓學生通過案例明確什么行為是正確的，是可以做的，哪些行為是錯誤的，是禁止的。

（2）案例要能夠貼近現(xiàn)實生活。道德與法治課程所涉及的都是與日常生活緊密相關的內容，為此，教師要選擇與社會實際生活密切相關的案例，選擇那些源于生活并反映現(xiàn)實生活的案例。源于生活的案例能夠讓學生更多地了解現(xiàn)實生活，而不是僅僅知道書本上的理論知識。學生只有更加了解現(xiàn)實生活，才能更好地將所學理論知識與生活實際聯(lián)系起來，才能將所學知識應用于現(xiàn)實生活。

（3）案例要緊跟時代發(fā)展步伐。教師應用案例教學法時，所選取的案例必須能夠反映當下的生活，緊跟時代發(fā)展的步伐。道德與法治課程本身具有時代性，會隨著時代的發(fā)展而有所發(fā)展，因此，教師必須根據(jù)時代的發(fā)展變化來進行教學案例的更新。教師選取案例時，不妨選取一些最新的、具有典型性的熱點案例，幫助學生更好地了解道德與法治知識，了解時代的發(fā)展與進步。

三、案例教學法在道德與法治課程中的應用

教師在精心挑選合適的案例之后，就要充分發(fā)揮自身的教育作用，采用科學合理的教學方法來開展案例教學。為提高道德與法治教學質量和效率，讓案例教學法最大化地發(fā)揮其作用，教師需要注意以下幾方面內容。

1.教師需不斷提高思想政治素養(yǎng)和教學水平

在道德與法治教學中應用案例教學法，需要教師具備較高的素質，需要教師道德品質高尚、理想信念堅定，具有睿智的觀察力和洞察力，具有明智的分析力和判斷力。這是保證案例教學順利實施的關鍵。教師只有具備上述素質和能力，才能高質量地開展案例教學。首先，教師需要具備較高的政治修養(yǎng)、理論知識素養(yǎng)。這樣，教師才能具備選擇合適案例的洞察力與判斷力，才能在教學過程中輕松駕馭案例，促使學生更好地理解和學習道德與法治知識。其次，教師需要具備堅定的理想信念、良好的思想道德品質及性格特征。這樣，教師才能在復雜的案例教學中引導學生明辨是非，引導學生樹立正確的“三觀”，通過自己的思想和言行潛移默化地影響學生，給學生做出示范。因此，教師需要加強學習，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)和教學水平，致力于將學生培養(yǎng)成為具有良好思想道德品質和明辨是非的正直的人。

2.教師充分運用案例促進學生思考

在道德與法治課堂上引入案例時，教師要通過案例促進學生積極思考。眾所周知，教師的教學主要是看學生能否將所學知識做到靈活應用，而不是看給學生講解了多少知識。同時，學生往往對自己思考得來的知識印象更加深刻。所以，教師在授課過程中要引導學生自己去思考，去探索。因此，教師在道德與法治教學中運用案例教學法時，要通過案例引導學生主動思考和探究，調動學生內在的動力，以促進學生對知識的掌握，提高學生的思維能力。當然，引導學生思考時，教師需要適當給學生以提示，采用適當?shù)姆绞絾l(fā)學生。比如，教師可以通過案例創(chuàng)設特定的、真實的情境，然后通過提問、平等對話的方式促進學生思考，通過師生互動讓學生成為課堂上的主要角色，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣，學生就能在循序漸進的思考中不斷提高思維能力和道德辨別能力。

3.教師在課堂上積極引導學生討論

當學生們在課堂上對案例進行思考后，教師就要引導學生將自己的思考結果積極表達出來，與同學和老師進行語言交流及思維上的碰撞。這樣，學生就能通過案例討論加深對所學知識的理解和印象，更牢固地掌握所學知識，更深入地理解理論知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。課堂討論不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進生生之間、師生之間的互動與交流，活躍課堂氣氛，還能發(fā)散學生的思維，拓寬學生的知識面，增強學生的綜合能力。具體討論時，教師可以先讓學生在小組范圍內進行。在小組討論中，學生先將自己的想法和觀點表達出來，再傾聽同伴的觀點，然后進行分析和判斷，最終得出結論。這一過程不僅可以讓學生集思廣益，發(fā)散學生的思維，而且能提高學生對問題的辨別和分析能力。接著，教師可以讓學生們在全班范圍內進行討論，讓討論更加深入，這樣學生就能更好地理解所學知識。最后，教師進行總結，將學生的討論結果加以提煉和概括，形成明確的知識點和深刻的道理。這樣，學生就能準確而深刻地掌握道德與法治知識，逐漸形成正確的道德觀和價值觀。

四、結束語

綜上所述，將案例教學法應用于道德與法治教學，具有導思導學的功能和激發(fā)學生積極體驗的功能，能夠提高道德與法治教學的實際效果。教師在道德與法治教學中應用案例教學法時，要嚴格遵循案例選擇的原則，讓其最大程度地發(fā)揮教育功能。教師需不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)和教學水平，充分運用案例促進學生思考，在課堂上積極引導學生討論，從而培養(yǎng)學生的思想道德品質和明辨是非的能力。

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