項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

韋蓉萍

【摘要】本文論述傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)存在課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生參與感不強(qiáng)、學(xué)生自主思考時(shí)間少、學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用等弊端，提出在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略：明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)任務(wù)；增加項(xiàng)目的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣；合理運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解；以學(xué)生視角設(shè)計(jì)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目適配學(xué)生；搭建展示平臺(tái)，提高學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0082-03

中職英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展而言，人才已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而人才則以掌握知識(shí)和技能為主。為了提高人才的知識(shí)儲(chǔ)備以及技能水平，教師要在專業(yè)技術(shù)類、應(yīng)用類課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以人為本的現(xiàn)代教育技術(shù)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取和掌握。在該模式下，教師將課程中所涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容整合在一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)，讓學(xué)生以小組為單位合作完成課程學(xué)習(xí)，通過將課程中各個(gè)部分進(jìn)行整合的方式，使知識(shí)內(nèi)容成為一個(gè)整體而不是部分單獨(dú)存在于課堂中，讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更加高效、更加科學(xué)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人才。

一、傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的弊端

（一）課堂教學(xué)模式不豐富，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在未強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)為了讓學(xué)生在考試時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，往往忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，較少?gòu)膶W(xué)生的角度對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。中職英語(yǔ)教學(xué)也是如此，教學(xué)模式不豐富，教學(xué)過程重復(fù)，每節(jié)課變化的只有知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都非常熟悉，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后都能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是什么，久而久之便對(duì)課程內(nèi)容失去新鮮感，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生參與感不強(qiáng)，在教學(xué)過程中沉浸度低

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽視學(xué)生的意愿和想法，只考慮什么樣的教學(xué)方式能更快地向?qū)W生傳輸知識(shí)，什么樣的教學(xué)流程可以讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，很少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題以及能力有限的問題。這樣的教學(xué)方式并不符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中參與感不強(qiáng)，也很難讓學(xué)生全身心地沉浸在課堂教學(xué)中，降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生自主思考時(shí)間少，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解

在中職英語(yǔ)課堂中，學(xué)生需要做的通常只有聽講和記筆記，在教師傳統(tǒng)教學(xué)方式以及家長(zhǎng)教育方式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生在課堂上更像記錄的機(jī)器，只會(huì)機(jī)械性地重復(fù)聽課和記筆記，缺少對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自主思考。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的過程中，通常也只會(huì)考慮如何更清楚透徹地為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，不會(huì)認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在課堂中留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解只停留在淺層次，雖然在考試中能夠準(zhǔn)確地套用知識(shí)點(diǎn)答題，但是在日常生活中卻很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

（四）學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，沒有做到學(xué)以致用

在以往的教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生的期末考試成績(jī)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和攝入，而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中很難理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義，隨之產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)只在考試時(shí)有用的思想。在這種思想的影響下，學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及最終的學(xué)習(xí)效果。

二、中職英語(yǔ)課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的探索

（一）明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)任務(wù)

項(xiàng)目化的教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中增加了學(xué)生的自由度，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中擁有更多的自主性。但是在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會(huì)不斷對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行探索，在探索中遇到新的問題，有的學(xué)生可能會(huì)忘記完成項(xiàng)目的最終目標(biāo)。所以，英語(yǔ)教師在為學(xué)生發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，需要為學(xué)生清晰地講解本次項(xiàng)目最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目前能夠明確自己的主要任務(wù)，并根據(jù)本次學(xué)習(xí)目標(biāo)初步制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更有條理地完成項(xiàng)目，從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

以中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中“How much is it？”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)medicine、cola、disk、cell、phone、grocery、bakery、supermarket等單詞，能聽懂關(guān)于購(gòu)物和討論購(gòu)物計(jì)劃的對(duì)話，能夠創(chuàng)設(shè)情境開展關(guān)于討論購(gòu)物計(jì)劃的對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)在購(gòu)物場(chǎng)所進(jìn)行買賣商品的對(duì)話情境。在為學(xué)生發(fā)布項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，本節(jié)課的最終目的是學(xué)習(xí)購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生要在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)討論購(gòu)物計(jì)劃以及用英語(yǔ)進(jìn)行買賣商品的對(duì)話。為了讓學(xué)生更加明晰最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以將項(xiàng)目設(shè)置為以小組為單位用英文對(duì)話的形式模擬日常和朋友逛街購(gòu)物的場(chǎng)景，保證學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）增加項(xiàng)目的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目的興趣

想要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的活躍度和參與度，讓學(xué)生以更高的效率完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，中職英語(yǔ)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要增加項(xiàng)目的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，并從中獲得學(xué)習(xí)的成就感。為了有效達(dá)到這一目的，中職英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流溝通，在交流的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)、對(duì)英語(yǔ)課堂的心理預(yù)期以及學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整項(xiàng)目設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目與學(xué)生之間的適配度，以此激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)課堂中，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。

以中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中“What’s your hobby？”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)hobby、music、fishing、stamp、chess、jogging、painting等單詞，能聽懂關(guān)于個(gè)人喜好的詞匯和對(duì)話，能用本節(jié)課所學(xué)的句式、句型表達(dá)個(gè)人愛好，并了解、明確自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中所需具備的技能及其重要性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目前，英語(yǔ)教師可以先與同事一起討論分析，思考能反映學(xué)生內(nèi)心想法、思維方式以及興趣愛好等信息的問題，將問題整合在一起，生成一個(gè)調(diào)查問卷并發(fā)放給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目。比如，通過學(xué)生的反饋可以了解到，學(xué)生近期觀看的電視節(jié)目和討論的熱點(diǎn)話題都與都脫口秀節(jié)目有關(guān)，那么教師就可以將“What’s your hobby？”的項(xiàng)目設(shè)置為以小組為單位完成一個(gè)關(guān)于小組成員興趣愛好的脫口秀，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和語(yǔ)法，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性以及更具畫面感的功能，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)、理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并以此改變學(xué)生覺得英語(yǔ)難、不好學(xué)的觀念，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抗拒。同時(shí)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地沉浸在英語(yǔ)課堂中，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過程中能夠保持專注度。

以中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中“Hotel Service”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)accommodation、resident、estimate、inventory、objective、independent、individual、available等單詞，掌握賓館服務(wù)常用的交際英語(yǔ)，能流利地用英語(yǔ)談?wù)撚喎亢屯朔肯嚓P(guān)事宜，并了解掌握規(guī)則動(dòng)詞在一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在分詞和過去式及過去分詞中的詞形變化情況。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，了解賓館的常規(guī)服務(wù)流程，并用英語(yǔ)模擬賓館訂房和退房的情境，最后利用信息技術(shù)搭建一個(gè)場(chǎng)景模擬，制作一個(gè)沉浸式的訂房流程和退房流程，讓學(xué)生在項(xiàng)目中合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效豐富項(xiàng)目環(huán)節(jié)，增加項(xiàng)目的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性。

（四）以學(xué)生視角設(shè)計(jì)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目適配學(xué)生

在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，不了解學(xué)生的思維方式，也不了解學(xué)生看待問題的角度，導(dǎo)致最后設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)計(jì)劃更多是從教師自己的角度進(jìn)行思考，與學(xué)生的適配度比較低，影響教學(xué)效果。所以，在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的思維方式和看待問題的角度，以學(xué)生的視角思考和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)能夠更好地理解項(xiàng)目?jī)?nèi)容及項(xiàng)目目標(biāo)，消除學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目的抗拒感，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣，提高學(xué)生完成項(xiàng)目的效率。

以中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中“Welcome to our party！”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)party、weather、season、pleasant、snowy、rainy、windy、sunny、cloudy、foggy等單詞，能在真實(shí)聚會(huì)情境中迎接客人并恰當(dāng)回應(yīng)，能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言在恰當(dāng)場(chǎng)合談?wù)撎鞖猓て饘W(xué)生對(duì)“party planner”工作的興趣，并促使他們思考和規(guī)劃未來(lái)自己可能從事的工作。面對(duì)職業(yè)的思考，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作往往有些迷茫但又有些期待，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位完成對(duì)“party planner”工作的探究，并根據(jù)自己查找到的資料設(shè)計(jì)一個(gè)“party planner”工作者的每日工作表，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中了解“party planner”的工作細(xì)節(jié)，從而對(duì)自己未來(lái)的工作有清晰的認(rèn)知。

（五）搭建展示平臺(tái)，提高學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性

學(xué)生通過探索完成項(xiàng)目任務(wù)后，會(huì)獲得屬于自己的勞動(dòng)果實(shí)，而且在通常情況下，學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)果實(shí)都會(huì)比較滿意，希望在他人面前進(jìn)行展示，這時(shí)如果課堂缺少展示的平臺(tái)，很可能就會(huì)打擊學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性。所以英語(yǔ)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式時(shí)，要注意為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目后可以進(jìn)行自我展示，滿足學(xué)生的分享欲和展示欲。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行展示的過程，也是小組之間互相交流的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以觀察到其他同學(xué)的研究成果，有助于學(xué)生拓展思路，不斷進(jìn)步。

以中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中“Can I speak to Wang Yang？”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)volleyball、badminton、tennis、message等單詞，能聽懂關(guān)于打電話邀請(qǐng)別人參加某一項(xiàng)體育活動(dòng)的對(duì)話，能根據(jù)常用打電話句型，打電話邀請(qǐng)別人參加某一項(xiàng)體育活動(dòng)。在給學(xué)生發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)后，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入展示環(huán)節(jié)，并在學(xué)生進(jìn)行展示的過程中進(jìn)行拍照記錄，隨后在教室開辟一個(gè)英語(yǔ)項(xiàng)目展示角，將每個(gè)小組的“高光時(shí)刻”貼在展示角上，所有小組展示完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行舉手表決，選擇自己認(rèn)為完成得比較好的小組，最終得票最高的小組獲勝，獲勝小組在展示角中占據(jù)C位。如此教學(xué)，教師利用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性，可以提高學(xué)生完成項(xiàng)目的效率。

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生之間形成良好的溝通關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。通過項(xiàng)目的實(shí)施，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)的水平與質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更有利于成長(zhǎng)的環(huán)境與氛圍。但是項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)的要求較高，需要教師在教學(xué)工作中不斷提高自己的教學(xué)水平，并以學(xué)生為主體，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生之間的適配度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率。

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