小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)應(yīng)用探究

徐永鋒

【摘 要】 隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了嶄新的挑戰(zhàn)。針對實際的課堂教學(xué)，教師更應(yīng)注重在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，借助邏輯思維與理性思維來增強小學(xué)生的個人能力，促進其在知識學(xué)習(xí)中的自主探究發(fā)展。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師投入更多的精力，給予高度關(guān)注，從而提升課堂實效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較跳躍，他們的自我約束能力比較薄弱，還沒有形成良好的自控意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會運用高效的教學(xué)手段，實現(xiàn)積極的引導(dǎo)，促使小學(xué)生逐漸意識到自我約束的重要性，從而在合作學(xué)習(xí)中提升能力。

一、多媒體式的“數(shù)學(xué)競賽”教學(xué)活動的有效開展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師應(yīng)革新自身的理念，在教學(xué)中加入更多的嘗試，嚴格貫徹落實新課改的教學(xué)目標。此外，教師也要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用多媒體開展趣味數(shù)學(xué)活動，鍛煉小學(xué)生的計算能力。

例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)“四則運算”時，就可以利用多媒體開展趣味“數(shù)學(xué)競賽”活動。教師在課堂中認真引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運算”，然后及時開展課堂隨時練習(xí)活動，在此過程中要注意使用趣味的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過有趣的計算題來激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以開展“計算題數(shù)學(xué)競賽”活動，在課堂中及時地幫助學(xué)生鞏固對“四則運算”的理解和應(yīng)用。“請同學(xué)們看著多媒體上老師準備的題目，積極搶答，最先站起來回答并且回答正確的得一個五角星?！蓖ㄟ^計算題的穿插展示，不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，還能夠鍛煉小學(xué)生的計算能力。

二、自主探究學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)的教學(xué)活動的應(yīng)用

自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在課堂和課下學(xué)習(xí)中，教師要能夠?qū)煞N學(xué)習(xí)環(huán)境相互融合，通過引導(dǎo)學(xué)生積極地在課下主動預(yù)習(xí)以及課堂上自主探究活動的有效開展，在意識的驅(qū)動下展開相關(guān)的教學(xué)活動，并及時跟進學(xué)生的反饋，從而更有效地改變教學(xué)現(xiàn)狀，拓展實際教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移和軸對稱”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，就可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)知識，然后再請學(xué)生結(jié)合教材進行深入思考，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)成果以及如何理解這一數(shù)學(xué)知識，有利于教師幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的思維模式，進而能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行自主探究。教師在課堂上可以說：“同學(xué)們，你們觀察過蝴蝶的翅膀嗎？它的一對翅膀的花紋或者顏色是完全一樣的嗎？請同學(xué)們積極思考并回答問題?！睂W(xué)生根據(jù)課本進行這一內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)時，教師要通過觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、狀態(tài)、進度以及方式，將自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動更加細致化、具體化。這樣不僅能夠提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生在課下也能夠積極地進行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)和鞏固，能夠提高教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)精神和能力培養(yǎng)的教學(xué)活動的運用

實際上，小組合作學(xué)習(xí)的模式能適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生更容易在和諧寬松的氛圍中理解教學(xué)內(nèi)容。而合作與交流也能為知識解答與理論引導(dǎo)提供良好的鋪墊，在共同學(xué)習(xí)、共同進步之下，有助于學(xué)生個人能力的提升，在思維方面能夠產(chǎn)生巨大的改變，從而切實提高學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，教師在教學(xué)“圓柱體表面積的計算”這一數(shù)學(xué)知識的時候，就可借助小組合作模式去調(diào)整實際的課堂環(huán)節(jié)與內(nèi)容，把詳細的知識拆解開來，讓學(xué)生通過合作的方式去學(xué)習(xí)“圓柱體表面積的計算”?！霸诤献饔懻搶W(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識之前，請大家先思考老師的一個問題：‘圓柱是由幾個面組成的？每個面有什么特點？每個面的面積是如何計算的？”小學(xué)生回答：“圓柱體由三個面組成，上底面和下底面是兩個圓形，側(cè)面是由一個長方形卷成的?！边€有的同學(xué)補充回答：“側(cè)面是長方形，面積=長×寬，底面圓的面積就是π乘以半徑的平方?！本o接著，教師可以說：“同學(xué)們，你們的回答是正確的，那請同學(xué)們小組討論‘圓柱體的表面積如何計算，可以通過自己動手做一個圓柱體，或者是畫一畫。總之，同學(xué)們要積極利用手中的學(xué)具探究并能夠說出為什么這樣計算。”有的小組學(xué)生通過合作，動手做了兩個半徑為4厘米的圓以及長為25.10厘米、寬為6厘米的長方形后，將這三個部分組合成一個圓柱體。小組學(xué)生通過計算得出，圓柱體的側(cè)面長方形的長25.10厘米，近似等于底面圓的周長，這里的π取3.14。在圖形面積的計算與公式的整合運用之下，能夠切實提高小學(xué)生的理論運用能力，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上走得更遠。

教師要認識到小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)是嚴謹?shù)?，也?yīng)該是充滿趣味的，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的同時發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

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