互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

毛秀華

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性課程，其具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢?；?dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。為此，本文主要對互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)式教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí);應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生從多角度、全方位對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生思維的教學(xué)目的。由此可見，加強(qiáng)對互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的概述

互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂上師生之間、生生之間的高效互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師能夠通過與學(xué)生的互動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也可以通過與教師、同學(xué)的互動(dòng)，增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提升自身的學(xué)習(xí)效率。由于傳統(tǒng)說教式的課堂氛圍比較枯燥、沉悶，小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，自我控制和自我管理能力較弱，且注意力無法長時(shí)間集中，無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，則可以有效改變這一現(xiàn)狀。在師生、生生互動(dòng)之間，能夠形成熱烈的課堂氛圍，并讓所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)和問題進(jìn)行思考和探索，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常用且有效的教學(xué)方法，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中，為了增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效果，教師同樣可以采取情境教學(xué)法。在互動(dòng)教學(xué)之前，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對知識(shí)進(jìn)行思考和探索。

例如，在對“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放超市購物的情景：小明的媽媽帶著他去逛超市，小明看到了一個(gè)價(jià)值100元的玩具，這時(shí)導(dǎo)購阿姨告訴他們這個(gè)商品目前打八五折，但是不能與抵用券同時(shí)使用。而小明的媽媽有一張20元的超市抵用券，你們覺得是用抵用券劃算還是不用抵用券劃算呢？教師可以讓學(xué)生相互討論，最終得出答案。由于這一情境與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，在互動(dòng)過程時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性，從而達(dá)到良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

2.互動(dòng)式游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生年齡較小，注意力容易受到外界因素影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的吸引力不夠，而小學(xué)生普遍玩心較重，在游戲當(dāng)中能夠表現(xiàn)出較高的積極性和創(chuàng)造性。因此，在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生選擇合適的互動(dòng)式游戲，以此來調(diào)動(dòng)他們參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的積極性。在選擇互動(dòng)式游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好、游戲內(nèi)容等進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)所選擇的游戲必須要具備啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性，這樣才能夠在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的高效互動(dòng)，并讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)和情感體驗(yàn)。

例如，在對“比例”這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性，教師可以組織學(xué)生開展比例游戲。首先，教師可以讓班上的男女生各站一隊(duì)。然后，教師喊出比例，男女生就按照相應(yīng)的比例站成若干個(gè)小隊(duì)。比如，教師喊3∶1，那么就3個(gè)男生+1個(gè)女生站成一隊(duì)，最后看看哪些隊(duì)伍的比例不對。通過這一游戲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生都參與到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生對比例知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.互動(dòng)式交流，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想確?；?dòng)教學(xué)的有效性，那么就必須要加強(qiáng)各個(gè)互動(dòng)主體之間的對話。師生之間的對話交流，能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方案。學(xué)生則可以通過師生對話，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)反饋給教師，得到正確指導(dǎo)，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。通過生生互動(dòng)，則可以讓學(xué)生在與同伴的交流過程中形成思維碰撞，對所學(xué)知識(shí)有著更加全面的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能夠使得課堂教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)，同時(shí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的提升也具有非常顯著的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對互動(dòng)教學(xué)模式的研究，并以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采取合適的互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黨金平.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（50）：149-150.