劉玲
摘要:在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)這方面,由于其年齡段的特殊性,這段時(shí)期的教育不可懈怠。隨著課程改革的不斷深入,社會(huì)、學(xué)校以及教師都要努力地培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的思維方式,使其從多個(gè)角度與方向思考問題。同時(shí),教師以及各相關(guān)機(jī)構(gòu)要努力發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題,并針對(duì)這些問題制訂出科學(xué)有效的解決方案,助力于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。本文基于論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略展開論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;現(xiàn)狀及策略
中圖分類號(hào):G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):1672-1578(2020)23-0151-01
引言
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用合適的問題解決教學(xué)策略來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生突破思維定式、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍、重視解題策略指導(dǎo),這樣才能促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的持續(xù)提升。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)現(xiàn)狀
從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)現(xiàn)狀來看,在教學(xué)過程中仍舊存在著一些問題,不利于小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。首先,教師在教學(xué)過程中多數(shù)仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,完善按照自己的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué),遇到特殊情況也會(huì)將學(xué)生盡快拉回到其設(shè)置的教學(xué)軌道中。這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生形成相應(yīng)的思維定式,影響了學(xué)生的思維活躍性,不利于其積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而影響了其問題解決能力的培養(yǎng)。其次,教師在教學(xué)過程中沒能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,部分教師雖然進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè),但是創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生無法完全理解,這樣也會(huì)影響其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,自然也不利于其在此情境中來解決相應(yīng)的問題,從而影響了其問題解決能力的提升。
2.對(duì)學(xué)校的教學(xué)制度進(jìn)行完善
學(xué)校的教學(xué)制度是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素,起到一個(gè)引導(dǎo)作用,并且也從側(cè)面對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)這方面的理解能力和思維方式產(chǎn)生一定的影響。除此之外,教學(xué)制度對(duì)于課程的考核也產(chǎn)生了影響。因此,學(xué)校除了要完善教學(xué)制度之外,還要對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng),并且根據(jù)時(shí)代的要求來制訂相符合的教學(xué)方案。在小學(xué)教學(xué)過程中,常常會(huì)運(yùn)用做小游戲的方式來進(jìn)行教學(xué),比如在課堂上開展“老鷹捉小雞”的游戲。這種游戲具有一定的“歷史性”,已經(jīng)不能激起學(xué)生的興趣,因此課堂小游戲的選擇也要與時(shí)俱進(jìn),不能夠只是單一的那幾種課堂小游戲。然而在近幾年由于綜藝節(jié)目《跑男》的熱播,其中“撕名牌”的游戲受到學(xué)生的喜愛?;诖耍處熆梢詫ⅰ八好啤边@個(gè)游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互結(jié)合。教師可以提前準(zhǔn)備一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題目,并在每個(gè)人的名牌上寫上答案,最后選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行撕名牌游戲,使其根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目來選取答案,對(duì)帶有目標(biāo)答案的明白進(jìn)行尋找和撕取,以這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.突出問題學(xué)習(xí)價(jià)值
為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,在課堂教學(xué)中需要不斷改善問題式教學(xué)的氛圍,教師需要持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式,尤其是在問題解決方面的教學(xué)要形成有效推動(dòng)。在教學(xué)中教師可以充分落實(shí)“以導(dǎo)促學(xué)”的教育原則,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。在問題解決教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生思考并引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并以合作交流為主體突出學(xué)生的主體地位。例如,教師可以以“如何來求平均數(shù)”作為案例開展小組討論,從而獲得平均數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,借助小組討論的方式突出學(xué)生的主體地位。另外,在這種教學(xué)模式之下教學(xué)質(zhì)量可以得到有效改善,借助對(duì)問題的思考、探索以及解決激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,從而達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.搭建有效解決問題的平臺(tái)
新課程改革最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生親歷思考、通過合作、交流、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才會(huì)如此地歡迎新課程改革,在新課程改革中獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步與認(rèn)同。所以說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們自主、合作、探究的能力。這就需要數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地搭建有效解決問題的平臺(tái),充分利用這個(gè)平臺(tái)來完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
5.重視解題策略指導(dǎo)
在解決問題的過程中,很多時(shí)候都是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)分析、理不清問題中的數(shù)量關(guān)系,從而無法解決相關(guān)問題。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視解題策略指導(dǎo),利用畫圖法、枚舉法等解題策略來幫助學(xué)生掌握正確的解題方式,從而促進(jìn)其問題解決能力的提升。比如,在解決一些線路計(jì)算問題時(shí),學(xué)生由于對(duì)題目中的描述不是很了解,因此不知道如何解決問題,此時(shí)通過畫圖的方法,一步一步的將題目描述的情況利用圖像來表示出來,學(xué)生就能很好的理解題意,從而解決相關(guān)問題。
結(jié)束語
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說,教學(xué)策略是否正確、巧妙是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)的效率,充當(dāng)好新課程改革背景下課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”的角色,引領(lǐng)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí),就必須大膽踐行新課程改革的先進(jìn)理念,從具體的班級(jí)學(xué)情出發(fā),努力探究適合于本班學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。
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