個人因素對高中體育教師職業(yè)倦怠影響分析

劉傳興

【摘?要】體育教師作為教師行業(yè)中唯一長期從事室外教學的教師，由于其學科的特殊性，很容易引起教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，本研究從個人因素入手分析它對產(chǎn)生高中體育教師職業(yè)倦怠作用，并針對其中的一些原因提出相應(yīng)的對策。為體育教師健康成長提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中;體育教師;職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是一個全社會不容忽視的問題。體育教師作為教師行業(yè)中唯一一個長期在室外從事教學工作的教師，他們由于各種原因很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，本研究從引起中學體育教師職業(yè)倦怠的主觀因素即個人因素著手，分析其產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因，并提出相應(yīng)的對策。

一、高中體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠個人因素分析

（一）人格原因

人格原因是中學體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的一個重要的因素。不能正確的認識自我，不能正確的面對理想與現(xiàn)實的差距，部分有自我實現(xiàn)想法的體育教師會產(chǎn)生矛盾沖突，經(jīng)歷了一系列的沖突之后，他們會產(chǎn)生焦慮心理，自尊心受挫，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，嚴重者甚至開始脫離教育崗位。

（二）角色定位模糊

一個組織或者機構(gòu)中處于邊緣地位的角色容易產(chǎn)生角色定位模糊，造成職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。組織中的大部分人員，會感到他們的存在對組織會產(chǎn)生重要的作用，心理上產(chǎn)生歸屬感和滿足感，對組織和工作會產(chǎn)生積極的影響。然而一旦感覺自己處于可有可無的地位時，他們很容易精神疲勞，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。高中體育教師由于學科不參加高考等原因。在一部分學校中處于比較尷尬的地位，（體育課課表上存在，現(xiàn)實上課卻經(jīng)常被占用），面對這種情況，有部分教師不能正確的認識到體育在素質(zhì)教育中的作用，在工作中不能擺正自己的位置，產(chǎn)生角色定位模糊的問題。在多重角色沖突中思維紊亂，分不清主次，理不順關(guān)系，造成工作績效明顯降低。

（三）知識儲備較少

現(xiàn)代教育教學知識更新速度快，這就對教師提出了更高的要求。有些體育教師學歷不高，知識陳舊，也不參加進修研修活動，并不能滿足廣大高中生在體育學習中的要求，在教學中，一味地采用“放羊式”教學，教師教學的積極性不高，學生學習的興趣也逐漸降低。另外，高中學校對文化要求更高，大部分學校把主要的精力和經(jīng)費投入到高考科目當中，體育學科作為非高考科目，重視度不夠，也很大程度上影響了體育教師學習研修的積極性。

二、高中體育教師職業(yè)倦怠個人影響因素的緩解對策

（一）轉(zhuǎn)變自身的觀念

面對新時代教育的飛速發(fā)展，高中體育教師必須盡快轉(zhuǎn)變自身的觀念。高中體育教師既要充分的認識到自己的工作和自己存在的價值，也要正面的理解體育僅僅作為素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容，并非素質(zhì)教育的全部。體育教師既要認識到自己的勞動價值，也要重視與其他學科教師的協(xié)同合作，共同促進素質(zhì)教育的開展，進而促進學生健康全面的成長。所謂“重文輕武”其實也不完全是中國的特產(chǎn)，即使在現(xiàn)代西方社會也同樣普遍存在。隨著科學文化的進步。這種意識不僅未見淡化，卻還呈強化之勢[1]。作為體育教師應(yīng)該正確的認識這一現(xiàn)狀，不應(yīng)該消極被動的等待這種現(xiàn)狀的改變。要從自身做起，提高自身的知識修養(yǎng)，在教學中，激發(fā)學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學生一到兩項的運動技能，為高考學科起到協(xié)助作用，同時也為學生形成終身體育意識打下基礎(chǔ)。只有正面的轉(zhuǎn)變觀念，消除職業(yè)倦怠，才能充分發(fā)揮高中體育教師的強身育人的社會價值。

（二）增強調(diào)控能力

高中體育教師要具備良好的心理調(diào)適能力。要善于思考和反省，在困惑面前，思考分析問題，找出產(chǎn)生問題的主要原因，有針對性的解決。只有這樣才能消除職業(yè)倦怠。當相關(guān)高中體育教師發(fā)現(xiàn)自己已有相關(guān)的職業(yè)倦怠征兆時，要正確面對，不要擔心恐懼，主動分析問題，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生倦怠的問題的來源，設(shè)法進行克服化解。這可借鑒斯巴克斯與印格拉姆所設(shè)計的《壓力調(diào)查法》來測試壓力源，采取緩解對策。此外，也可采用降低壓力的心理治療方法，如系統(tǒng)減敏感法、松馳訓練、生理回饋等[2]。

（三）加強學習，適應(yīng)時代的發(fā)展

體育教師也要不斷地學習，更新自己的知識儲備，學習新的教學方法，使自己的知識結(jié)構(gòu)能夠滿足新時代教學和學生的需要。同一個教研室的教師，也要多交流，多溝通，遇到教學中的問題共同想辦法解決，為教學創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。體育教師也要多“走出去，請進來”。有機會多參加聽課、會議等活動，同時也要邀請知名專家到校指導，要保持體育教師學習的持續(xù)性，要養(yǎng)成終身學習的習慣，只有這樣才能持續(xù)保持對工作的熱情，徹底的從根源消除職業(yè)倦怠。

總之，高中體育教師消除職業(yè)倦怠要從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念提高、加強學習、增強調(diào)控能力，只有這樣體育教師才能轉(zhuǎn)變觀念，體會到工作的價值，不斷學習加強自己的知識儲備，感受到工作的樂趣，加強調(diào)控，完善自己的人格。以積極健康的心態(tài)主動迎接新時代教育改革帶來的機遇和挑戰(zhàn)，促進自己教師生涯健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃俊偉.高校青年體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象成因及對策[J].四川體育科學，1999（4）.

[2]蘇素美.美國教師的“職業(yè)倦怠”之探討[J].教育資料文摘，1995（3）.

[3]時濤.高中體育教師職業(yè)倦怠成因及克服對策解析[J].當代體育科技，2019（13）.