初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

【摘要】閱讀教學(xué)既然備受教師和學(xué)生的重視，那么在花費大量時間進行閱讀訓(xùn)練的過程中，就應(yīng)當(dāng)更加增加其所帶來的價值，不能僅僅停留于做對了幾道題目，而要將檔次提升，關(guān)注閱讀本身的內(nèi)容帶給學(xué)生不一樣的體驗。即閱讀教學(xué)所培養(yǎng)的優(yōu)良的思維品質(zhì)，如同語文閱讀一樣，從那些值得一讀的文章中探尋作者傳遞出來的正能量與積極的思想，以此提升學(xué)生的思維品質(zhì)。基于此，本文主要探討了初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

【作者簡介】徐月芹（1979-），女，漢族，泰州姜堰人，姜堰勵才實驗學(xué)校，英語教師，本科。

英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試檢測內(nèi)容分為幾個板塊，有聽力、閱讀理解、完形填空和作文，其中分值和篇幅所占比例最高的就是閱讀理解。因此，閱讀理解一向受到很多老師及學(xué)生的重視。那么，對于初中英語閱讀教學(xué)而言，不僅僅是讓學(xué)生閱讀理解做題這一方面的技巧，而且應(yīng)當(dāng)重視閱讀所帶給學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從不同的語言和閱讀中感受其中的內(nèi)涵和意義。下面本文主要就初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)這方面進行探討。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)目標(biāo)較淺，忽略深層分析。教師在教學(xué)的過程中由于沒有認識到英語閱讀教學(xué)還可以促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升，從而對于閱讀方面的深層次分析較少，課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置也不高，只是粗略地閱讀文章，在針對出現(xiàn)的少部分細節(jié)題時才會仔細地閱讀文章，平時只是將閱讀題目選出正確選項即可。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置從一開始就不高，那么學(xué)生完成閱讀任務(wù)的程度和所達到教學(xué)目標(biāo)的高度就都會有所下降。

2. 教師對于原閱讀文章分析較少。很多教師認為翻譯理解原閱讀文章是一項很費時間和精力的事情，因此，在課堂上很少會將文章完完整整地為學(xué)生翻譯解釋，像語文閱讀文章一樣仔細分析其中的關(guān)鍵詞句和典型表達，這一個環(huán)節(jié)的缺失讓學(xué)生失去了對文章的品讀和深思，導(dǎo)致閱讀效果欠佳。

3. 對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，思維品質(zhì)貫徹不到位，在英語閱讀教學(xué)的過程中，在思維方面的拓展不夠深入。比如，教學(xué)某一篇環(huán)保的文章時，除了做題目以外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細品讀文章中關(guān)于環(huán)境的現(xiàn)狀以及保護措施，等等，讓學(xué)生深刻地認識到環(huán)境保護的重要性，以助于其思維的提升。而教師也應(yīng)當(dāng)在這個方面進行引導(dǎo)，用不同的文化和表達方式貫徹同樣的思維品質(zhì)。

二、如何認識閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的提升

閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的提升其實是自身素質(zhì)和想法的深入與提高，英語是一種和母語不同的語言，它本身所帶來的文化與特殊的思維方式就是與本國語言不相同的，所以，用純英文來表述一篇有內(nèi)涵的文章與用漢語來表述的感覺是完全不一樣的。因此，這是由于不同文化所帶來的差距與不同，需要讓學(xué)生更好地體會與深思。這樣，以后在面對閱讀文章的內(nèi)涵題目時就會準(zhǔn)確地抓住作者想要讀者領(lǐng)會的主旨。閱讀教學(xué)是一項需要耐心來解讀和品位的工程，從中找出要點來提升思想素質(zhì)也是必備的。

三、在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

1. 選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容進行教學(xué)。首先，要想通過閱讀教學(xué)來實現(xiàn)對于學(xué)生思維品質(zhì)的提升和培養(yǎng)，那么前提就是對閱讀文章的選擇，以呈現(xiàn)給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。只有閱讀文章本身是極具思考力和思維力的，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，也才可以準(zhǔn)確地把握內(nèi)容，實現(xiàn)正能量的傳播，學(xué)生的素質(zhì)也才能夠?qū)崿F(xiàn)更高水平、層次的提升?？茖W(xué)的閱讀內(nèi)容對學(xué)生能起到很好的引導(dǎo)作用，但是在具體選擇時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際，并不是一味地選擇內(nèi)涵豐富、句型、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章就一定會收到好的效果，適合的才是最好的。比如，牛津版八年級上冊第四單元內(nèi)容“Wild animals”，閱讀內(nèi)容是野生動物。這就需要在理解文章的內(nèi)容與題目之外，還要拓展相應(yīng)的關(guān)于野生動物的知識，讓學(xué)生了解野生動物的生存現(xiàn)狀乃至人類無節(jié)制的屠殺行為對動物造成的傷害等，以此來提升學(xué)生們保護野生動物、愛護環(huán)境的思維品質(zhì)。

2. 合理設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，增強學(xué)生參與感。閱讀教學(xué)如果只是老師在前面單純翻譯講解，學(xué)生被動地接受，那么課堂的氣氛就會變得沉悶，甚至死氣沉沉，那么教學(xué)的效果就會變得很差，學(xué)生沒有真正地理解和貫徹清楚。所以，教師要將課堂環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，既要能有效帶動學(xué)生上課的積極性，又要能落實思維品質(zhì)的提升，啟發(fā)學(xué)生思考。這就對教師的教學(xué)提出了更高的要求，可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的信息化教學(xué)手段，為課堂增添活力。當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的如多媒體教學(xué)、微課視頻等，都能很好地為教學(xué)提供助力。教師應(yīng)該積極選用，發(fā)揮其優(yōu)勢。比如，教師可以在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容的視頻，將文章的大致內(nèi)容呈現(xiàn)出來，但是要用一些細節(jié)題目，考查學(xué)生對文章關(guān)鍵內(nèi)容的敏感程度和閱讀的仔細程度，用小組比賽加分的形式增加學(xué)生的參與感和融入感。

3. 促進學(xué)生間的交流溝通，思想認識更加綜合。學(xué)生之間的交流教師也要如以重視，學(xué)生的思維都是很活躍的，并且在思維碰撞過程很有可能會出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果。因此，教師要給學(xué)生展現(xiàn)的機會，使其積極地交流溝通，從不同的層次進行分析，得到綜合的思想認識。另外，學(xué)生之間的水平與認知程度是參差不齊的，所以，相互的交流有助于學(xué)生之間得到提升，進行互補，讓自己的思維品質(zhì)得到提升。因此可以開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，讓他們互相幫助，一起探究教學(xué)任務(wù)，得出答案，取長補短，共同進步。在交流中，學(xué)習(xí)氣氛會更濃厚，學(xué)習(xí)勁頭會更足。比如，牛津版九年級上冊教科書第四單元“TV programs”，討論電視節(jié)目，就可以讓學(xué)生互動交流最喜歡的節(jié)目及其優(yōu)缺點，可以從中學(xué)習(xí)到什么的。

4. 學(xué)會總結(jié)分析，落實閱讀教學(xué)的各個步驟。最后，需要注意的是，要將學(xué)習(xí)的各個教學(xué)步驟有效落實，從選擇閱讀內(nèi)容到教師的課前準(zhǔn)備，再到課上學(xué)生的積極性調(diào)動以及最后的總結(jié)反思，都必須做到一步一步地落實。任何事情都是不斷地堅持和反思總結(jié)才能最后取得成功的，很多學(xué)生不注重總結(jié)，在課堂上有教師的帶領(lǐng)，所以在理解課文方面相對容易一些，但是脫離了教師的引導(dǎo)，自己在閱讀時往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就是由于總結(jié)不到位，沒有將課堂知識內(nèi)化于心，形成自己的能力。因此，希望大家有效完成英語閱讀教學(xué)中的每一步，這樣才能收獲良好的效果，得到思維品質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語是英語學(xué)習(xí)過程中逐漸由簡單的交際層次到更深的閱讀理解、熟練掌握這門語言層次的過渡時期，因此，在不斷學(xué)習(xí)新知識的時候，要學(xué)會提升自己的綜合素質(zhì)能力，對英語閱讀文章的層次分析、語言運用都達到一個更高的等級。不論是教師還是學(xué)生，都要發(fā)盡量地掌握閱讀的精髓，提升學(xué)生各方面的思維品質(zhì)與思維能力，最終收獲更好的成績。

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