高職高專經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策分析

張曉雪

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的增加，基本的財(cái)務(wù)技能是作為新時(shí)代復(fù)合型人才的必備技能之一，已成為經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的風(fēng)向，高職高專院校不僅應(yīng)該在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中做出相應(yīng)的調(diào)整，還應(yīng)該立足當(dāng)前，從實(shí)際問題出發(fā)。本文以成都市技師學(xué)院作為分析對(duì)象，旨在分析現(xiàn)階段非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相關(guān)設(shè)想建議，力求對(duì)相關(guān)課程體系的建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：非財(cái)會(huì)專業(yè);會(huì)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施

一、非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)需求不匹配。成都市技師學(xué)院主要開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)有國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷和現(xiàn)代物流等，現(xiàn)目前四個(gè)專業(yè)均開設(shè)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程，但由于專業(yè)師資力量的不足，該門課程均由同一位教師授課，因此在教學(xué)內(nèi)容講解和教材選用上基本一致，缺乏專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，不能夠發(fā)揮該門課程對(duì)專業(yè)的服務(wù)功能。不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的要求不同和應(yīng)用會(huì)計(jì)的角度也不同，所以現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)課程教學(xué)不能很好的匹配專業(yè)實(shí)際的需求。

2、課程選用教材不適宜。該校不同專業(yè)所選用的教材均為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，而該本教材是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所使用的，教材內(nèi)容在安排上，主要是為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生奠定會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程服務(wù)，因此在內(nèi)容上主要側(cè)重會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程旨在讓學(xué)生能夠使用會(huì)計(jì)信息，所以從內(nèi)容上來說側(cè)重點(diǎn)不同，所發(fā)揮的作用也就不同。為了滿足課程教學(xué)目標(biāo)，授課教師偶爾也會(huì)相應(yīng)加入少量會(huì)計(jì)信息處理方面的知識(shí)，但由于不成體系，所以也未能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。而市面上其它與專業(yè)相關(guān)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材為了體現(xiàn)非財(cái)務(wù)專業(yè)的特殊性與功能性，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，主要包含了會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí);償債能力、盈利能力、運(yùn)營能力指標(biāo)公式與計(jì)算;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析方法等內(nèi)容[1]，因此，該類教材內(nèi)容繁多、公式多且計(jì)算復(fù)雜，教師在授課時(shí)容易出現(xiàn)泛泛而教，重點(diǎn)知識(shí)講解不到位，難點(diǎn)知識(shí)講解不透徹等問題，面對(duì)該類生硬難懂的教材，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)畏難現(xiàn)象，逐漸對(duì)非專業(yè)性的會(huì)計(jì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在該校開設(shè)的學(xué)時(shí)基本上為56個(gè)學(xué)時(shí)，由于在這56個(gè)學(xué)時(shí)當(dāng)中所要涉及的會(huì)計(jì)內(nèi)容相對(duì)比較多，因此，理論課堂教學(xué)模式是授課教師最常用的，但在實(shí)際工作崗位中與會(huì)計(jì)相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，如填制原始憑證、業(yè)務(wù)報(bào)銷、采購流程、收開發(fā)票、收支貨款等均為實(shí)踐性較強(qiáng)的能力培養(yǎng)，單純的課堂講授式理論教學(xué)不能達(dá)到強(qiáng)化會(huì)計(jì)操作能力的目的，難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

4、成績考核機(jī)制不成熟。由于受所選教材和會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核模式的影響，非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的考核主要利用書面試卷的方式進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的考查有所缺失或存在不足，在考核內(nèi)容上也更側(cè)重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的考核，主要集中在會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)分錄的編寫，在整個(gè)考核過程中過分重視考核結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，不能全面的顯示出學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，以達(dá)到提升學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的目的。

二、非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革措施研究

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)。高職高專院校非財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的首要目的應(yīng)該是提升專業(yè)學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理和綜合管理能力，進(jìn)一步提升學(xué)生在就業(yè)市場的個(gè)人核心競爭力，因此有一點(diǎn)需要明確的是，各專業(yè)開設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是為不同專業(yè)服務(wù)的，是為了培養(yǎng)信息使用者，而不是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者[2]，總體的教學(xué)方向應(yīng)該是讓學(xué)生能夠理解會(huì)計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)含義，看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，甚至利用合理的財(cái)務(wù)分析方法做出正確的經(jīng)濟(jì)決策。

2.以職業(yè)能力為導(dǎo)向，完成課程定位。課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是在了解了專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，對(duì)課程內(nèi)容和課程教學(xué)模式的確定，并結(jié)合專業(yè)人才市場的需求做出相應(yīng)的調(diào)整[3]。例如：國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)的是國際結(jié)算、進(jìn)出口成本核算以及進(jìn)出口退稅的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;電之商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程當(dāng)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的產(chǎn)生流程和網(wǎng)上收付的賬務(wù)處理等;市場營銷專業(yè)則強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力和財(cái)務(wù)信息的管理能力。

3.結(jié)合專業(yè)特性，開發(fā)校本教材。

（1）在教材編寫上，會(huì)計(jì)教師、專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極同校外專家和行業(yè)精英組成教材編寫小組，結(jié)合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、具有側(cè)重性的編寫具有專業(yè)特色的校本教材，將學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需相接軌，培養(yǎng)出具有基本會(huì)計(jì)能力的專業(yè)復(fù)合型人才。

（2）在內(nèi)容選擇上，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)不同，教材內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)針對(duì)性，可以包括以下四部分的內(nèi)容：① 會(huì)計(jì)認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)，主要為會(huì)計(jì)的含義、作用、會(huì)計(jì)六大要素、會(huì)計(jì)記賬方法等基礎(chǔ)知識(shí);② 業(yè)務(wù)活動(dòng)處理流程，包括常見的銷售流程、采購流程、收付流程、報(bào)銷流程和發(fā)票流程的處理等;③ 會(huì)計(jì)報(bào)表的解讀，包括報(bào)表數(shù)據(jù)的編制流程和企業(yè)經(jīng)營狀況分析等內(nèi)容;④ 專業(yè)相關(guān)拓展知識(shí)。

（3）在內(nèi)容編排上，按照傳統(tǒng)形式將知識(shí)點(diǎn)由淺到深的串聯(lián)編排，不利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不易學(xué)生融會(huì)貫通的掌握掌握知識(shí)，因此可以從企業(yè)員工的視角出發(fā)，將非財(cái)務(wù)人員在企業(yè)日常活動(dòng)中可能涉及到的財(cái)務(wù)問題來串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，推動(dòng)項(xiàng)目化的教學(xué)模式[4]，更能吸引學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本會(huì)計(jì)處理能力的目的。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)課堂中如何將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)，是會(huì)計(jì)教師應(yīng)該積極思考的問題，最常見的做法是增加實(shí)踐課程，但非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程受課時(shí)限制，無法單獨(dú)開展實(shí)踐課程，因此按照項(xiàng)目化的課程內(nèi)容開展手工操作課程，變得尤為重要，例如會(huì)計(jì)憑證填寫、日常報(bào)銷活動(dòng)等實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)該充分利用信息化的教學(xué)手段，并不局限于PPT的使用，由于會(huì)計(jì)培訓(xùn)市場的相對(duì)成熟，市面上有很多財(cái)務(wù)操作練習(xí)軟件，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇增加相關(guān)的軟件操作課程，利用軟件平臺(tái)上的跨專業(yè)知識(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況，軟件平臺(tái)也會(huì)顯示個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，幫助教師形成過程性的評(píng)價(jià)考核模式。

三、結(jié)束語

綜上所述，非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，在課程目標(biāo)和課程定位中體現(xiàn)出專業(yè)特色，并服務(wù)于專業(yè)，在內(nèi)容選擇與編排上也應(yīng)該有新意，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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