語(yǔ)文教學(xué)中德育教育淺探

段敬德

內(nèi)容摘要：貫徹落實(shí)“立德樹人”理念，讓小學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是現(xiàn)代課程改革工作的重點(diǎn)。語(yǔ)文作為小學(xué)的核心課程，除了具有傳播經(jīng)典文學(xué)及提高學(xué)生文化素養(yǎng)的作用，還在德育教育中有重要價(jià)值，因此需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的德育素材，通過合理教學(xué)策略的實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，促進(jìn)學(xué)生身心良好發(fā)展。本文先就小學(xué)語(yǔ)文中德育教育的意義進(jìn)行分析，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的具體實(shí)施策略，希望對(duì)相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 滲透 策略

在黨的十八屆三中全會(huì)中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的要求，根據(jù)這一要求，需要在各個(gè)學(xué)齡段的教學(xué)中加強(qiáng)德育教育，尤其對(duì)小學(xué)這一關(guān)鍵階段，更加需要重視德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。在小學(xué)開展德育教育中，需將語(yǔ)文教學(xué)作為德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)際教學(xué)過程需語(yǔ)文教師將德育合理的滲透到課程教學(xué)中，一方面幫助學(xué)生掌握課時(shí)內(nèi)容，一方面從中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的提高，讓學(xué)生可成長(zhǎng)為當(dāng)前社會(huì)所需的人才。

1.小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育的意義

小學(xué)生的年齡小，接觸的生活經(jīng)驗(yàn)有限且認(rèn)知有限，這使得很多的學(xué)生難以辨別是非善惡，常常認(rèn)為對(duì)自己好的人就是好人，對(duì)自己壞的人是壞人，這種錯(cuò)誤的觀念使得小學(xué)生極容易上當(dāng)受騙，而且還容易讓學(xué)生自身的價(jià)值觀遭受影響。為了解決小學(xué)生的認(rèn)知問題，就需要在小學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，在德育教育的具體實(shí)施上，需要充分借助語(yǔ)文這一同德育關(guān)聯(lián)緊密的教學(xué)課程，將德育滲透至語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在課程講解、閱讀教學(xué)及作文教學(xué)的過程均可貫穿德育教育，讓經(jīng)典的課文觸發(fā)學(xué)生的共鳴及思想情感，顯著提升學(xué)生的思想素質(zhì)及道德品質(zhì)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的實(shí)施策略

2.1借助課程教材培養(yǎng)學(xué)生明理守信的品質(zhì)

誠(chéng)實(shí)守信、寬以待人、謙虛明理是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也是新時(shí)代倡導(dǎo)的人文品質(zhì)。在小學(xué)德育教育中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將這些傳統(tǒng)美德以語(yǔ)文課程教材的形式體現(xiàn)，因?yàn)闊o論是在人教版、湘教版還是粵教版等教材中，均保留經(jīng)典的關(guān)于傳統(tǒng)美德教育的文章，這些文章是語(yǔ)文教材的精髓，經(jīng)歷幾十年的教材變革仍舊存在，為一批又一批的學(xué)生傾注良好思想品質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程，教師可在講解課程內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)其中涉及的傳統(tǒng)美德進(jìn)行剖析。比如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我不能失信》就是一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的文章，文章主要講的是幼年時(shí)宋慶齡對(duì)同學(xué)信守承諾的故事，在對(duì)這一課程的教學(xué)中，教師可先簡(jiǎn)單的講解文章的大致內(nèi)容，然后提出以下幾個(gè)問題供學(xué)生進(jìn)行思考：（1）同學(xué)們，你覺得什么樣的人才能稱作好朋友？（2）誠(chéng)實(shí)守信是為人處世的基本準(zhǔn)則，若你身邊的人存在失信的情況你有什么話對(duì)他/她說？（3）你認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信對(duì)自己重要嗎？在提出問題后可讓學(xué)生以3～4人成組進(jìn)行討論，討論完成后讓各小組派出一名表達(dá)能力好的學(xué)生表達(dá)討論結(jié)果，利用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在以自身為中心的課堂學(xué)習(xí)過程充分的認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性。

2.2借助語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價(jià)值取向

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是課程教學(xué)的重點(diǎn)及核心，閱讀教學(xué)的內(nèi)容篇幅長(zhǎng)，且教材選取的文章也多是語(yǔ)言文字及內(nèi)容情景優(yōu)美的文章。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程，教師若能應(yīng)用真切的語(yǔ)言及多媒體展示的直觀圖畫進(jìn)行教學(xué)，可通過讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)到文章情景中，從自身內(nèi)心感受與作者的思想共鳴，并從心靈上同文章內(nèi)容引起共振，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下接受到思想道德情操的教育，如此使學(xué)生從內(nèi)心深處獲得良好的情感價(jià)值取向。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》是一篇感染力強(qiáng)的文章，文章中所用語(yǔ)句可讓人融入情景。而為了進(jìn)一步的讓學(xué)生感受情景，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備構(gòu)建情景，主要是在課前教案涉及的時(shí)候，可以從網(wǎng)上找尋一些地震圖片與視頻，尤其是一些關(guān)于父子親情的圖片，配合音樂制成一個(gè)短視頻，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放。學(xué)生在觀看后深有感觸，在此基礎(chǔ)上教師不做停留直接引入課程教學(xué)，使學(xué)生帶著情緒走進(jìn)課文中所描述的洛杉磯地震中父與子的故事中，這樣能夠幫助學(xué)生從課程中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。在進(jìn)行課程內(nèi)容講解的時(shí)候，教師也可以配合實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一張張真實(shí)的圖片來營(yíng)造情景氛圍，這樣使學(xué)生兒可以體會(huì)到筆者在寫作的時(shí)候字里行間所蘊(yùn)含的父子親情的情感。如作者文中描述了地震發(fā)生后高樓大廈瞬間變?yōu)闅堅(jiān)珨啾?，昔日美麗的家園變得破敗不堪，從文字中可以體會(huì)到作者對(duì)自然災(zāi)難的無力，并且也更能體現(xiàn)在巨大災(zāi)難中父子所展現(xiàn)的頑強(qiáng)生命力。在課程教學(xué)中，教師也適當(dāng)?shù)臅和?，讓學(xué)生進(jìn)行思考及想象，比如在講到“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，想象這名父親在36小時(shí)的時(shí)間都經(jīng)歷了怎樣觸目驚心的場(chǎng)景，在學(xué)生進(jìn)行想象的時(shí)候還可以播放音樂，讓學(xué)生從音樂中想象父親的期盼以及為實(shí)現(xiàn)兒子的一句承諾所付出的代價(jià)。

2.3借助語(yǔ)文作文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己知識(shí)的重要過程。在作文教學(xué)中滲透德育教育可為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)提供有利基礎(chǔ)，然而因?yàn)樾W(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所單一，不是學(xué)校就是家庭，經(jīng)歷的事件較一致，無太多拓展空間，這樣使得學(xué)生的語(yǔ)文作為偏向于流水式的描寫。針對(duì)小學(xué)生的這一情況，語(yǔ)文教師可借助多媒體技術(shù)，將生活中的真實(shí)情景搬到課堂，使學(xué)生有針對(duì)性的截取生活素材，通過真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)生活場(chǎng)景以提高學(xué)生對(duì)生活的好奇心，讓課堂同生活渾然一體，這樣不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作中，習(xí)作訓(xùn)練要求是“通過具體事例反映人物美好品質(zhì)，感受真情的美好，懂的關(guān)愛他人”，對(duì)于這一寫作內(nèi)容，教師在教學(xué)過程可以指導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事情或者新聞媒體報(bào)道，從生活中的小事著手將身邊發(fā)生或從新聞中收集的素材組合起來。在具體寫作課程的教學(xué)上，教師可以讓學(xué)生將自己收集到的素材以圖片、文字或者視頻的形式展示，在展示的時(shí)候?qū)W生可以一邊聲情并茂的講解事情的經(jīng)過，這樣可以讓聽的學(xué)生獲得感同身受的理解及體會(huì)。在學(xué)生完整案例的分享后，可以讓學(xué)生以3至4人組成小組交流自己的看法與體會(huì)，并且將自身感受記錄下來，這些感受可以作為寫作的素材，在素材的幫助下寫作也可信手拈來。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章寫作的過程，還可以指導(dǎo)學(xué)生在文章中多融入一些積極正面的觀點(diǎn)與感受，比如有學(xué)生在寫作以《一句話的溫暖》中就寫到：“每天上學(xué)前，媽媽站在門口說的一句‘你是最棒的雖然重復(fù)多遍，但是確實(shí)我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是深深烙印在心底的的話語(yǔ)”，學(xué)生的這句話通過內(nèi)心表述體現(xiàn)了母親對(duì)自身的關(guān)懷，并且還表述學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，通過融入情感的語(yǔ)句表述，可讓文章獲得深度的同時(shí)側(cè)面幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的教育理念，在教學(xué)過程教師借助合理的教學(xué)手段，充分將德育教育理念滲透到課程教學(xué)中，不但可將語(yǔ)文課堂變?yōu)橐粋€(gè)生動(dòng)有趣的課堂，還可輔助學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提升，促使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙新紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合研究[J].教學(xué)研究，2016（10）.

[2]蘇金鳳.一言一行總關(guān)情——小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（31）.

[3]朱爭(zhēng)艷.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上旬，2015（05）.

[4]陳玉麗.如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J].師道（教研），2017（7）.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣翟家所中心小學(xué)）