信息化背景下廣西高校會計人才培養(yǎng)模式探討

童志強 周湘璟

【摘 要】本文分析大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展對會計行業(yè)的影響，針對信息化背景下廣西高校會計人才培養(yǎng)模式存在的會計人才培養(yǎng)目標定位不準確、課程設置不夠全面、教學方式不夠多樣等問題，提出明確會計人才培養(yǎng)目標、面向需求優(yōu)化專業(yè)課程設置、進一步改進教學方式方法、注重學生綜合素質(zhì)能力的提升等優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?廣西高校 ?會計人才 ?培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0141-03

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新興科學技術(shù)正驅(qū)動財會行業(yè)進行新一輪變革。在這樣的形勢下，廣西高校會計人才培養(yǎng)模式中主要存在哪些問題，如何深化會計人才培養(yǎng)模式改革，成為一個值得思考的課題。

一、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展對會計行業(yè)的影響

當前，大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展悄然改變著財務工作模式，財務工作將會更加趨向信息化、智能化和數(shù)字化。區(qū)塊鏈技術(shù)作為一項新的尚在萌芽的技術(shù)，其本質(zhì)是一個去中心化的分布式記賬數(shù)據(jù)庫，具有開放透明、不可篡改等特點。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)將會伴隨大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等一起運用在會計領(lǐng)域，其影響將會是非常巨大的。

（一）對傳統(tǒng)會計基本假設的影響

1.會計主體假設。區(qū)塊鏈技術(shù)通過全網(wǎng)分布記賬的模式把每一項業(yè)務信息儲存在各個節(jié)點上，會計主體的概念將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務主體。

2.持續(xù)經(jīng)營假設。區(qū)塊鏈技術(shù)每個節(jié)點都按照塊鏈式結(jié)構(gòu)存儲完整、公開、透明的數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行分析，可以得出企業(yè)能否持續(xù)經(jīng)營的結(jié)論。

3.會計分期假設。區(qū)塊鏈技術(shù)與大數(shù)據(jù)深度融合后，無論是月、季、年的會計分期，還是小時、天甚至更短的會計期間均能即時有效地劃分，實時的經(jīng)營狀況和財務狀況將能第一時間出現(xiàn)在投資者的視野中。

4.貨幣計量假設。區(qū)塊鏈技術(shù)帶來的加密數(shù)字貨幣將動搖本位幣的主體地位，能有效規(guī)避匯率變動帶來的損失，且更具有流通性和安全性。

（二）對會計信息質(zhì)量要求的影響

1.可靠性。區(qū)塊鏈技術(shù)調(diào)動各財務信息的參與方集體進行記錄，共同確認已記賬目的真?zhèn)?，而且一旦記錄將有效加密，使信息不可修改，可有效抑制會計造假，保證會計信息的可靠性。

2.可比性。依托大數(shù)據(jù)的廣泛應用，在不同企業(yè)采用的會計核算方法一致的條件下，同一時期的企業(yè)數(shù)據(jù)能更全面更快捷地進行橫向比較。

3.相關(guān)性。大數(shù)據(jù)平臺能快速抓取與財務報告使用者經(jīng)濟決策相關(guān)的會計信息，提升信息的相關(guān)性。

4.及時性。在信息化背景下，企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)可以及時處理和傳遞會計信息，及時對會計信息進行確認、計量和報告，提高了會計信息傳遞的及時性。

二、信息化背景下廣西高校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）會計人才培養(yǎng)目標定位不準確

現(xiàn)階段，大多數(shù)廣西高校的教育定位還是培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)型會計人才，沒有完全轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能適應新環(huán)境發(fā)展的復合型、管理型會計人才。在當前人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的情況下，廣西應逐步向培養(yǎng)具備一定理論基礎(chǔ)、較高的數(shù)據(jù)分析處理能力、計算機技術(shù)運用能力、經(jīng)營風險和財務風險評估能力等的復合型會計人才轉(zhuǎn)變。

（二）課程設置不夠全面

目前，廣西高校會計專業(yè)課程構(gòu)架大致相似，在課程設置上還是以基礎(chǔ)的財務會計教學內(nèi)容為重點，即使是實踐課程如會計電算化、會計崗位技能實操、財經(jīng)技能等，也只是停留在會計軟件基礎(chǔ)操作的教學上，弱化了未來會計行業(yè)最需要的判斷力、決策力和管理能力的培養(yǎng)。廣西高校開設的與人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)和云計算等相關(guān)的課程非常少，學生沒有相關(guān)的認知，將無法應對信息化下人工智能的挑戰(zhàn)。

（三）教學方式不夠多樣

現(xiàn)今廣西高校的會計專業(yè)教育教學大多只重視專業(yè)理論知識的傳授，卻忽視對實踐能力、溝通能力、分析能力、管理能力和專業(yè)素質(zhì)判斷力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師以講授為主，弱化了學生的思考、討論和提問等環(huán)節(jié);教學方式方法過于單一，不夠新穎，小組討論、游戲競技和微課互動等活躍課堂氣氛、增強學生自主學習能力的教學方法運用不夠廣泛;開設的實踐操作課程僅停留在考查系統(tǒng)操作的熟練度上，未能引入企業(yè)發(fā)展的最新案例進行動態(tài)教學;課后作業(yè)的布置和檢查流于形式，未能真正起到讓學生鞏固、升華知識并創(chuàng)新的作用。被動灌輸?shù)膶W習模式使學生過于依賴課本和老師，缺乏思考的主動性和行動的創(chuàng)造性。

三、廣西高校會計人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑

（一）明確會計人才培養(yǎng)目標

首先，高校在制定人才培養(yǎng)目標時，應結(jié)合廣西經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，充分了解用人單位的需求，通過產(chǎn)教融合、校企合作、現(xiàn)代學徒制等進一步完善育人機制。其次，為避免所培養(yǎng)人才為人工智能所取代，高校需培養(yǎng)復合型人才和管理型人才，在會計人才培養(yǎng)中實現(xiàn)跨學科整合，將知識教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合，讓學生熟知各項法律法規(guī)，掌握財務共享、數(shù)據(jù)分析以及計算機應用等現(xiàn)代技術(shù)，同時具備審計、財務會計、管理會計、稅務等多學科知識，提升管理能力、決策能力、邏輯思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

（二）面向需求優(yōu)化專業(yè)課程設置

為適應新環(huán)境，廣西高校應優(yōu)化傳統(tǒng)會計專業(yè)課程體系。一方面，缺乏自我創(chuàng)新的能力，將難以解決復雜的業(yè)務和突發(fā)的事件，因此邏輯思維和分析能力將是會計人員立足職場的必備能力。由此可見，與提升分析決策、創(chuàng)造性思維能力和加強數(shù)理分析能力有關(guān)的課程將很可能取代傳統(tǒng)會計核算課程的核心地位。例如，與教授會計核算相關(guān)的賬務處理課程將是非重點課程，而如何優(yōu)化企業(yè)業(yè)務流程及內(nèi)部控制、會計政策的選擇以及數(shù)據(jù)對報表和管理的影響分析等相關(guān)課程應成為教學重點。另一方面，管理會計注重管理，其知識體系更能在大數(shù)據(jù)時代下分析外部數(shù)據(jù)和預測未來，減少企業(yè)運營風險，為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展提供支持。在會計專業(yè)的課程設置中，高校應將管理會計與財務會計教學進行融合，培養(yǎng)學生的管理會計思維，加強學生成本管理、預算制定、決策合理性的辨別、企業(yè)利潤的實現(xiàn)方式以及公司戰(zhàn)略制定等各方面能力的培養(yǎng)，以適應財會行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。

（三）進一步改進教學方式方法

為提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校教師應采用多樣化的教學方式活躍課堂氣氛、加深學生對知識的理解。如在管理會計、財務會計、納稅實務、財務管理等專業(yè)核心課程中，教師可采用混合教學模式，線上利用精品課程進行科學授課，讓學生體驗全國名師的精彩授課，線下通過重難點內(nèi)容講解、企業(yè)案例分析、小組討論、座談會、知識沙龍和技能實操等教學方式提高學生的技能水平。對于綜合實踐課程可采用小組分角色合作、輪崗仿真實訓、會計軟件實操比賽、校內(nèi)外實習基地真賬實操等教學模式，鍛煉學生的自我判斷和決策能力，增強學生隨機應變、溝通互動的能力，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質(zhì)。有條件的高校還可以考慮聘請會計師事務所、財務機器人專家參與實踐教學工作，為學生教授實務案例，開闊學生的視野，幫助學生把握未來的就業(yè)方向。此外，教師授課時應嘗試把盡可能多的學科進行融合、串聯(lián)，增強不同學科的理論知識在學生腦海中的相互關(guān)系，如將財務會計、管理會計、財務管理、成本會計、稅務會計、審計等核心課程串聯(lián)起來，讓知識聯(lián)動、融通，促進學生對知識的升華。例如，財務會計課程從業(yè)務實例講起，就很容易帶入會計制度、成本會計、管理會計、稅務會計和內(nèi)部控制相關(guān)知識，幫助學生構(gòu)建一個完整的知識體系，形成條理清晰的知識框架。

（四）注重學生綜合素質(zhì)能力的提升

首先，注重學生稅收籌劃、稅務框架搭建能力的培養(yǎng)。每個公司、企事業(yè)單位都有自身特點以及行業(yè)特征，因此很難制定適用于不同單位納稅核算的標準化程序或者方案。在很多時候，每個單位的稅務方案都必須是量身定制的、非程式化的，且需要隨時根據(jù)外部環(huán)境和內(nèi)部的要求進行改變。如2020年春節(jié)期間，國家稅務總局為支持新冠肺炎疫情防控出臺有關(guān)稅收優(yōu)惠政策：對疫情防控重點保障物資生產(chǎn)企業(yè)，為擴大產(chǎn)能新購置的設備，允許一次性計入當期成本費用在企業(yè)所得稅稅前扣除等。所以，高校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生時，不僅要求學生掌握基本的稅務知識，還應培養(yǎng)學生對稅務政策的敏感度，自覺第一時間了解實時的稅務政策?？山Y(jié)合企業(yè)案例進行教學，培養(yǎng)學生搭建稅務籌劃框架的能力，幫助企業(yè)降低稅收風險，控制稅收成本。

其次，注重學生與他人溝通能力的培養(yǎng)。無論科學技術(shù)如何發(fā)展，人與人之間的溝通是機器人無法取代的。財務人員除了要與業(yè)務伙伴（包括股東、供應商、客戶等）進行溝通，還需要和銀行、稅務部門打交道，特別是在一些交易或者融資出現(xiàn)問題的時候，更需要及時協(xié)調(diào)和解決。另外，對于股東的各種訴求以及涉及股東利益的各項決策，也需要人為應對和制定。因此，高?？砷_設人際溝通必修課，通過豐富校園文化活動、社團活動等方式增強師生交流，幫助學生進一步提升溝通能力。此外，廣西是中國面向東盟的國際大通道，在深化與東盟開放合作中具有重要的戰(zhàn)略地位，廣西高?？陕?lián)系實際，將會計專業(yè)教學與越南語、泰語、柬埔寨語等小語種課程教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生流利使用多種語言處理境外貿(mào)易業(yè)務、與不同文化背景的人交流合作的能力。

最后，注重學生審查合同、智能合約能力的培養(yǎng)。無論是現(xiàn)在的普通合同還是以后的智能合約，都將是會計人員的一項重要工作。會計師們將扮演的一個重要角色就是參與合同的審查或制定，并對合同的控制設計、執(zhí)行、付款進度進行評估和審查，提出意見建議。對此，高校應注重培養(yǎng)會計專業(yè)學生的法律意識，讓學生對合同里涉及的合同主體資格、履約能力、合同效力、條款效力、合同付款條件、違約責任等有所了解，并能將合同法、稅法、經(jīng)濟法的知識應用到合同審查中。

在大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈、人工智能等新興科技快速發(fā)展的背景下，作為直接面向社會輸出復合型和管理型人才的高校來說，應重點培養(yǎng)學生的管理、分析、稅務籌劃、溝通、創(chuàng)造等能力。廣西高校只有明確人才培養(yǎng)目標，面向需求優(yōu)化課程設置，進一步改進教學方式方法，注重學生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，才能培育出適應新時代發(fā)展要求的會計專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]王加燦，蘇陽.人工智能與會計模式變革[J].財會通訊，2017（22）.

[2]商思爭，陳建蕓，戴華江，等.會計機器人時代應用型高校會計專業(yè)財務會計課程地位探討[J].財會月刊，2018（5）.

[3]彭翠珍.人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)路徑探究——以應用型本科高校為例[J].時代經(jīng)貿(mào)，2019（29）.

【作者簡介】童志強（1988— ），男，廣西南寧人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院教師，中級會計師;周湘璟（1993— ），女，廣西南寧人，研究生，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院講師。

（責編 蘇 洋）