基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的農(nóng)類高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐

邱林

【摘 要】本文針對(duì)農(nóng)類高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)課程無法滿足需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍不足、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不到位等問題，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革措施：“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”貫穿教學(xué)全過程，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)模式;構(gòu)建六階遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)課程相融合;以真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為背景，與企業(yè)編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)類高職 ?電子商務(wù)專業(yè) ?互聯(lián)網(wǎng)+ ?創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 ?教學(xué)模式 ?創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0190-03

農(nóng)業(yè)電子商務(wù)作為一種新型商業(yè)模式，在推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，而農(nóng)業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展需要大量的農(nóng)業(yè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為支撐?，F(xiàn)有農(nóng)類高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式下，培養(yǎng)的電子商務(wù)人才離社會(huì)發(fā)展需求還存在一定的差距。本文分析農(nóng)類高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題，提出以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為主線，構(gòu)建六階遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)課程融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)農(nóng)類高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革。

一、農(nóng)類高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)課程無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。農(nóng)類高職院校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課和必修課，旨在讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，農(nóng)類電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程存在局限性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是獨(dú)立于專業(yè)課程開設(shè)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了專業(yè)背景，與專業(yè)課程不融合;二是缺乏針對(duì)農(nóng)業(yè)電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教材，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教材選取多傾向于通識(shí)教育教材，教材知識(shí)內(nèi)容陳舊，與專業(yè)融入不夠深入，缺少農(nóng)業(yè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師起到非常重要的作用。但是，目前一些農(nóng)類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)由專業(yè)教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任，由于大部分教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)踐鍛煉，主要以通識(shí)教育為主，沒有把專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不到位。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐占據(jù)著重要地位，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只剩下理論，學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)業(yè)之前缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。農(nóng)類高職院校一般是通過課內(nèi)虛擬軟件和課外實(shí)踐鍛煉開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。雖然課內(nèi)虛擬軟件能讓學(xué)生掌握基本的技能操作，但忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，沒能將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。課外實(shí)踐鍛煉則通過引入企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。但是，大部分實(shí)踐流于形式，企業(yè)沒有真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，學(xué)生僅在實(shí)踐中重復(fù)一些簡(jiǎn)單的技能操作。而一些重要崗位的技能操作，因保密性等原因?qū)W生沒有辦法參與。即使有些農(nóng)類高職院校的合作企業(yè)提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但缺乏企業(yè)人員的指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)靠經(jīng)驗(yàn)不足的教師指導(dǎo)或自行摸索，實(shí)踐能力得不到有效提高。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的農(nóng)類高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革的意義

以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為主線，將專業(yè)課程融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”帶動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式的改革，對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)來說均意義重大。

（一）提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革把以教師教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主。而且將整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)全過程，構(gòu)建六階遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。同時(shí)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好地把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過真實(shí)項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高教師的實(shí)踐技能，增強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。教師作為指導(dǎo)者，除要具備一定的理論知識(shí)，還需具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師必須深入企業(yè)、深入市場(chǎng)、深入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，掌握前沿的市場(chǎng)信息和農(nóng)業(yè)電子商務(wù)發(fā)展需求，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性及分析項(xiàng)目的整體發(fā)展，這無形中提高了教師的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

（三）有助于深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)企業(yè)開拓互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)。電子商務(wù)教學(xué)模式改革落實(shí)了教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》文件要求，促使企業(yè)和學(xué)校落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，不僅在校內(nèi)外開展實(shí)踐鍛煉，而且讓企業(yè)把真實(shí)的項(xiàng)目落到學(xué)校?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的業(yè)務(wù)開展，助力企業(yè)開拓互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)，企業(yè)在開拓市場(chǎng)中產(chǎn)生效益的同時(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)踐

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”貫穿教學(xué)全過程，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)采用“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，專業(yè)課程之間相互獨(dú)立，課程與課程之間的理論和實(shí)踐沒有通過項(xiàng)目串聯(lián)起來，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合技能。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容包括網(wǎng)店建設(shè)、商品的拍攝、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與推廣等，這些內(nèi)容都與電子商務(wù)專業(yè)課程有著一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”教學(xué)模式，將專業(yè)課程融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的專業(yè)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)流程。見圖1。

（二）構(gòu)建六階遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)課程相融合。在電子商務(wù)教學(xué)改革實(shí)施過程中，分為六階遞進(jìn)式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即創(chuàng)業(yè)認(rèn)知期—?jiǎng)?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)期—?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)期—?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能提升期—校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐期—校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐期。六個(gè)階段分別與專業(yè)課程相融合，開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)、創(chuàng)業(yè)技能提升教學(xué)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容選擇合適的發(fā)展路徑，有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生可以通過六個(gè)階段的學(xué)習(xí)提高自身創(chuàng)業(yè)能力，還沒有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生也可以通過六個(gè)階段學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，為今后在工作中創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。見圖2。

第一學(xué)期為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知期，開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教學(xué)。將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與電子商務(wù)與實(shí)務(wù)專業(yè)課程相融合，讓學(xué)生利用電商平臺(tái)開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這一階段，教師指導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開設(shè)網(wǎng)店、選品、選擇貨源等基礎(chǔ)操作流程，讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。第二學(xué)期為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)期，開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與網(wǎng)店美工設(shè)計(jì)、文案策劃等專業(yè)課程相融合，讓學(xué)生自主完成店鋪裝修設(shè)計(jì)和商品上架，如店鋪logo的設(shè)計(jì)、首頁(yè)的設(shè)計(jì)、詳情頁(yè)的設(shè)計(jì)、價(jià)格設(shè)置等。第三學(xué)期和第四學(xué)期為創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)期與提升期，開展創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)。第三學(xué)期將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、網(wǎng)店建設(shè)與推廣、新媒體運(yùn)營(yíng)等專業(yè)課程相融合，讓學(xué)生利用推廣工具，在電子商務(wù)和新媒體等平臺(tái)推廣創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商品。第四學(xué)期將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與管理、客戶關(guān)系管理、物流管理等專業(yè)課程相融合，讓學(xué)生掌握客服關(guān)系管理與維護(hù)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的策略和技巧及物流管理等，讓學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和管理。第五、第六學(xué)期為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐期，開展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以直接在校外申請(qǐng)入駐創(chuàng)業(yè)園，享受國(guó)家、地方政府及學(xué)校給予的扶持政策。還沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生可以到企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（三）以真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為背景，與企業(yè)編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。教師要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要有專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教材。而現(xiàn)有通識(shí)教育的創(chuàng)業(yè)教材可借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少，缺乏農(nóng)類電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例。為了滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求，可讓教師深入農(nóng)業(yè)電子商務(wù)行業(yè)具有代表性的企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和經(jīng)營(yíng)方式，與企業(yè)共同編寫符合農(nóng)類高職特色的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的融合。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過與廣西鳳山縣八桂電子商務(wù)有限公司、廣西新農(nóng)民鮮果電子商務(wù)有限公司、廣西金秀瑤族自治縣瑤山源養(yǎng)生堂有限公司、廣西德林社生物科技有限公司等8家農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，編寫并出版《電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析與申辦》創(chuàng)業(yè)教材，將農(nóng)業(yè)企業(yè)真實(shí)案例融入教材中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)類高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的建設(shè)，主要從兩個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)專業(yè)教師。鼓勵(lì)教師在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能后，參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班或培訓(xùn)項(xiàng)目，積極與涉農(nóng)企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作，提升創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。二是聘請(qǐng)一線創(chuàng)業(yè)實(shí)踐優(yōu)秀人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。一線創(chuàng)業(yè)實(shí)踐優(yōu)秀人員具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)老師可向一線創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人員學(xué)習(xí)，有條件的可參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐優(yōu)秀人員的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”做好農(nóng)業(yè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，校企合作、深化產(chǎn)教融合十分重要。學(xué)生創(chuàng)業(yè)中需要了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況、農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、消費(fèi)者需求等，而這些是學(xué)校及教師難以掌握的，需要合作企業(yè)的深度參與。在選擇合作企業(yè)時(shí)要考慮企業(yè)在行業(yè)中的代表性，建立校企合作的新機(jī)制。在深入開展校企合作后，企業(yè)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)際情況，提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)施“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師+企業(yè)技術(shù)人員”的雙導(dǎo)師制，一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。實(shí)施雙導(dǎo)師制，不僅讓教師提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，也讓企業(yè)人員深度參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)和考核中，共同制定項(xiàng)目要求和階段性考核標(biāo)準(zhǔn)。在深化產(chǎn)教融合過程中，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，企業(yè)提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成店鋪的建設(shè)、裝修、推廣、運(yùn)營(yíng)、客服、物流等各環(huán)節(jié)，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉。

電子商務(wù)專業(yè)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展商務(wù)活動(dòng)的新興專業(yè)，具有很強(qiáng)的知識(shí)交叉和實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)，引入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，改革專業(yè)教學(xué)模式，取得了一定的成效，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率穩(wěn)步提升，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)成績(jī)有了較大的提高?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的農(nóng)類電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景下高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革模式研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018B049）

【作者簡(jiǎn)介】邱 林（1983— ），女，漢族，廣西河池人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)及電子商務(wù)的研究與教學(xué)工作。

（責(zé)編 王 一）