基于留學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)基本原理及設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討

莊一舟 陳俊杰 鄭國(guó)平

摘要：基于對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)留學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，探討鋼結(jié)構(gòu)基本原理及設(shè)計(jì)課程教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在留學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)差、教師英語(yǔ)授課能力不強(qiáng)、教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊、實(shí)踐與理論脫節(jié)和考核評(píng)價(jià)不合理等問(wèn)題。針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)基本原理及設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，并兼顧留學(xué)生的特殊性，從課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教材、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探討分析，提出該課程教學(xué)改革建議，旨在提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多國(guó)際化的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)基本原理及設(shè)計(jì);教學(xué)改革;留學(xué)生教育;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0;TU37 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2020）04-0095-06

隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速推進(jìn)，出現(xiàn)了大量復(fù)雜、新穎、多樣的結(jié)構(gòu)形式。鋼結(jié)構(gòu)體系被譽(yù)為21世紀(jì)的“綠色建筑”，在國(guó)內(nèi)外成為建造各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施的首要選擇[1]。同時(shí)，隨著十三五規(guī)劃的推進(jìn)以及“一帶一路”建設(shè)的加快，我國(guó)對(duì)外交流愈發(fā)頻繁，國(guó)際合作項(xiàng)目也日益增多，我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)有了快速的發(fā)展[2]，吸引了大批外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2017年共有48.92萬(wàn)名留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)該數(shù)字會(huì)以每年10%的速度增加[3]。大量留學(xué)生的引入為進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的土木工程高級(jí)工程師提供了前提條件。留學(xué)生在不同教育系統(tǒng)之間的流動(dòng)，必然對(duì)高校的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，在此背景下積極探討高校留學(xué)生的教育教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

鋼結(jié)構(gòu)基本原理及設(shè)計(jì)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)鋼結(jié)構(gòu)課程）是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)施工、設(shè)計(jì)等打下基礎(chǔ)[4]。本研究在對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)留學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于教育背景、語(yǔ)言障礙等的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于留學(xué)生教學(xué)。本文針對(duì)留學(xué)生的特殊性及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)留學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容與方法、課程設(shè)計(jì)以及考核評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改革建議。

一、留學(xué)生課程教學(xué)存在的問(wèn)題

問(wèn)卷調(diào)查能較真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的看法，真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等。表1為浙江工業(yè)大學(xué)2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)外國(guó)留學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的建議。

從表1可以看出，留學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、考核體系等都提出了建議。從占比來(lái)看，留學(xué)生十分重視課程的實(shí)踐實(shí)習(xí);同時(shí)也希望更好地融入中國(guó)文化，建議學(xué)校加強(qiáng)中外學(xué)生的課外活動(dòng)，增進(jìn)中外學(xué)生的交流了解。此外，從調(diào)查問(wèn)卷也可看出留學(xué)生教學(xué)存在的一些問(wèn)題。

（一）語(yǔ)言交流困難

浙江工業(yè)大學(xué)對(duì)留學(xué)生的基本語(yǔ)言要求為新HSK四級(jí)180分及以上，從2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)留學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)留學(xué)生都存在語(yǔ)言交流障礙問(wèn)題。此外，鋼結(jié)構(gòu)課程雙語(yǔ)教學(xué)水平高的教師并不多，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平達(dá)不到全英語(yǔ)授課的標(biāo)準(zhǔn)。目前，在留學(xué)生教學(xué)中鋼結(jié)構(gòu)課程教師通常是對(duì)部分重要的專(zhuān)有名詞、重要的概念通過(guò)翻譯軟件進(jìn)行翻譯，然后依照PPT進(jìn)行機(jī)械式的翻譯講解，或者拿著英文課本進(jìn)行中文授課[5]。這就導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)等理解得不夠深入，甚至出現(xiàn)完全聽(tīng)不懂教師講解的情況，其結(jié)果是留學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，要提高留學(xué)生課程教學(xué)質(zhì)量必須首先提高授課教師的英語(yǔ)水平。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差

包括浙江工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的眾多高校對(duì)來(lái)華留學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷要求為高中學(xué)歷，留學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差。具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)力學(xué)相關(guān)知識(shí)掌握得不牢固、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。而鋼結(jié)構(gòu)課程涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，尤其是對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)的掌握非常重要，有的留學(xué)生對(duì)力學(xué)的基本概念都未能很好地了解和掌握，更談不上進(jìn)行基本的力學(xué)分析。后續(xù)課程鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及內(nèi)容更為廣泛，包括輕鋼門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)、重型鋼結(jié)構(gòu)廠房結(jié)構(gòu)、多高層鋼結(jié)構(gòu)建筑、大跨度屋蓋結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架和網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)大跨度等。設(shè)計(jì)方法既包括力學(xué)理論推導(dǎo)，又包括大量的構(gòu)造要求，同時(shí)又與相關(guān)規(guī)范及工程實(shí)際聯(lián)系密切，公式、圖表、規(guī)范條文多，具有綜合性、技術(shù)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)[6]。一方面，授課教師在有限的時(shí)間里講授如此繁多的鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)確實(shí)比較困難;另一方面，多數(shù)留學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程前并沒(méi)有接觸過(guò)必要的前導(dǎo)課程，因此對(duì)一些基本概念也無(wú)法很好地理解和掌握，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）教材選用欠合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生普遍反映使用全中文教材學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難。目前，國(guó)內(nèi)英文教材主要依據(jù)中國(guó)規(guī)范編寫(xiě)。但規(guī)范往往在不斷更新，教材卻更新遲緩，部分教材內(nèi)容早已不適用于當(dāng)前留學(xué)生教學(xué)。若采用全英教材，一方面存在版權(quán)問(wèn)題[2];另一方面，國(guó)外教材編寫(xiě)依據(jù)的是國(guó)外規(guī)范，與中國(guó)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不一樣，國(guó)內(nèi)授課多以本地的規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。因此，留學(xué)生教材建設(shè)亟待加強(qiáng)。

（四）課堂教學(xué)與工程實(shí)踐缺乏有效結(jié)合

調(diào)查表明，眾多留學(xué)生希望能夠參與更多的工程實(shí)踐，以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力，也有助于未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。然而，目前鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這是許多高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題。鋼結(jié)構(gòu)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。此外，鋼結(jié)構(gòu)課程與鋼結(jié)構(gòu)制造工藝聯(lián)系緊密，其節(jié)點(diǎn)連接方式、桿件截面形式和結(jié)構(gòu)形成方式較多，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高[7]。如果僅僅依照課本或者PPT簡(jiǎn)單介紹鋼結(jié)構(gòu)的連接方式、常見(jiàn)的構(gòu)造處理等，留學(xué)生難以對(duì)實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)建筑物有深入的了解，無(wú)法把握各類(lèi)鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及適用性區(qū)分，以致所學(xué)理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程有效結(jié)合[8]，其結(jié)果不僅使留學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且無(wú)法真正掌握課程知識(shí)。

（五）課程設(shè)計(jì)與考核評(píng)價(jià)體系不夠合理

調(diào)查中多數(shù)留學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)題目過(guò)于單一，僅局限于角鋼屋架設(shè)計(jì)，缺乏新穎性。而且有些題目是往屆的設(shè)計(jì)題目，教師僅僅變換了相應(yīng)的參數(shù)而已。有的留學(xué)生偷工減料，直接利用上屆學(xué)生課程設(shè)計(jì)的模板，稍作修改就算完成任務(wù)，這樣顯然難以達(dá)到課程設(shè)計(jì)考核的真正目的，學(xué)生也無(wú)法真正掌握鋼結(jié)構(gòu)的基本原理與設(shè)計(jì)方法。在考核評(píng)價(jià)方面，部分教師過(guò)于注重期末考試的結(jié)果，忽略學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績(jī)，以致學(xué)生只注重最后考試成績(jī)而忽略平時(shí)的知識(shí)積累與運(yùn)用，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、 課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

（一）提高授課教師英語(yǔ)水平，加強(qiáng)中外學(xué)生的交流合作

提高教師的英語(yǔ)水平對(duì)提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展授課教師英語(yǔ)技能培訓(xùn)，不定期開(kāi)展授課教師的對(duì)外訪學(xué)活動(dòng)，或聘請(qǐng)外籍教師授課。一方面，訪學(xué)教師可在全英文環(huán)境中提升自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)還能學(xué)習(xí)適合國(guó)外學(xué)生的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，引入國(guó)外良好的教學(xué)資源;另一方面，訪學(xué)教師回國(guó)后可以指導(dǎo)相關(guān)授課教師，達(dá)到共同提高英語(yǔ)授課能力的目的。

針對(duì)留學(xué)生希望能更好地融入課堂教學(xué)的愿望，學(xué)校可多開(kāi)展中外學(xué)生互動(dòng)的課外活動(dòng)。比如每周或每月組織一次課外活動(dòng)，中外學(xué)生混合編組，每位學(xué)生談?wù)勛约航诘膶W(xué)習(xí)情況、遇見(jiàn)的有趣的事等等。交流中中國(guó)學(xué)生講英文，外國(guó)學(xué)生講中文，以達(dá)到相互交流、共同進(jìn)步的目的。此外，授課教師也可將中外學(xué)生班級(jí)組織起來(lái)，開(kāi)展課下聯(lián)動(dòng)。中外學(xué)生混編成組，每組2～4人，各小組課下開(kāi)展學(xué)術(shù)研究交流，共同探討和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查顯示，多數(shù)留學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程感到有一定難度，究其原因，一方面是因?yàn)榱魧W(xué)生的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)普遍較差;另一方面，留學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)前導(dǎo)課程的相關(guān)知識(shí)掌握得不夠好，或者由于前導(dǎo)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，有的內(nèi)容沒(méi)有作講解等。鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容主要分為基本原理和設(shè)計(jì)兩部分。鋼結(jié)構(gòu)基本原理涉及材料、連接、構(gòu)件三個(gè)部分，材料部分包括鋼材種類(lèi)、材料特性、受力特征等，純屬記憶類(lèi)的知識(shí)，可要求留學(xué)生重在記憶掌握。連接部分主要包括焊接和螺栓連接等內(nèi)容，主要涉及材料力學(xué)拉壓彎扭組合知識(shí)的運(yùn)用，可要求留學(xué)生掌握典型連接的公式，并學(xué)會(huì)套用公式解決問(wèn)題即可。構(gòu)件部分內(nèi)容比較繁多，分為軸壓構(gòu)件、受彎構(gòu)件、壓彎構(gòu)件等。每種構(gòu)件又包括強(qiáng)度計(jì)算、穩(wěn)定性計(jì)算、局部穩(wěn)定計(jì)算以及構(gòu)造要求等。授課教師可重點(diǎn)講解每種構(gòu)件的基本計(jì)算方法，教會(huì)學(xué)生如何從規(guī)范表中查值進(jìn)行驗(yàn)算。此外，對(duì)構(gòu)件的一般構(gòu)造可要求留學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，屈曲后的強(qiáng)度計(jì)算可不作要求;構(gòu)件節(jié)點(diǎn)部分如梁梁節(jié)點(diǎn)、梁柱節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容只要求留學(xué)生大概了解即可。總之，授課教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在公式的運(yùn)用上，并淡化公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是要留學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。課后作業(yè)的重心也應(yīng)在對(duì)公式的運(yùn)用上，要求留學(xué)生掌握主要計(jì)算步驟，并能熟練運(yùn)用公式。如軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、拉彎和壓彎構(gòu)件的課后習(xí)題，重點(diǎn)在掌握相關(guān)強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的計(jì)算方法，以及結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范掌握相應(yīng)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。只有突出教學(xué)重點(diǎn)，才有助于留學(xué)生牢固掌握鋼結(jié)構(gòu)課程的重點(diǎn)知識(shí)[9]。

在教學(xué)內(nèi)容方面，授課教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容的講解。鋼結(jié)構(gòu)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具有鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì)、施工圖繪制和識(shí)圖的能力。因此，在課堂上，授課教師可將自己有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)的科研成果與學(xué)生分享，開(kāi)拓他們的視野，并通過(guò)試驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一起思考，共同分析探討解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。還可適時(shí)引入工程實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際，可通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化力學(xué)模型，分析相關(guān)構(gòu)件的受力性質(zhì)、破壞機(jī)理等，幫助留學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論在解決具體實(shí)際問(wèn)題上的重要作用[10]。如單層廠房結(jié)構(gòu)的教學(xué)，授課教師可引入具體的工程案例，對(duì)案例中鋼屋蓋的選用、種類(lèi)、截面形式到支撐體系的布置原則和作用、鋼廠房的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)件設(shè)計(jì)、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)及施工圖的繪制等進(jìn)行一一講解。結(jié)合案例的講解可使枯燥的理論知識(shí)鮮活起來(lái)，各種新穎的鋼結(jié)構(gòu)圖片也讓學(xué)生覺(jué)得課程學(xué)習(xí)輕松有趣。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)介紹行業(yè)發(fā)展的最新信息，幫助學(xué)生及時(shí)了解鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展的前沿知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有全新的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中常常播放一些經(jīng)典的鋼結(jié)構(gòu)試驗(yàn)視頻，將一些復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造、設(shè)計(jì)等生動(dòng)地展示出來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。在課下則通過(guò)QQ群、微信群分享鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新視頻、圖片，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)等。此外，將中外學(xué)生混編成組，建立線上及線下討論群，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流[11]。實(shí)踐表明，采取以上措施后留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有了明顯提高。

（三） 編寫(xiě)適合留學(xué)生課程教學(xué)的教材

教材是學(xué)生與教師溝通的橋梁，學(xué)生圍繞教材與教師交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思維能力的提高[12]。調(diào)查顯示，多數(shù)留學(xué)生不習(xí)慣使用全中文的教材，僅有的少量英文教材內(nèi)容又過(guò)于陳舊，不適合當(dāng)前的留學(xué)生課程教學(xué)。一本好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，建議相關(guān)部門(mén)組織專(zhuān)家依據(jù)中國(guó)最新規(guī)范編寫(xiě)雙語(yǔ)教材，既方便留學(xué)生自我學(xué)習(xí)，也方便教師在授課過(guò)程中重難點(diǎn)知識(shí)的講解。總之，應(yīng)在考慮留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及授課側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)適合留學(xué)生課程教學(xué)的通用教材。編寫(xiě)鋼結(jié)構(gòu)課程雙語(yǔ)教材已刻不容緩。

（四） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視課程設(shè)計(jì)

調(diào)查顯示，多數(shù)留學(xué)生希望加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)。因此，有條件的學(xué)校，可以搭建相應(yīng)的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)課程加深學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)基本概念和基本理論的理解。同時(shí)還可引導(dǎo)留學(xué)生進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括試件設(shè)計(jì)、支座設(shè)計(jì)、連接設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有條件搭建鋼結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的學(xué)校，也應(yīng)采取現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)等方式，加深留學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的感性認(rèn)識(shí)。

課程設(shè)計(jì)是理論結(jié)合實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)教師所講解的理論知識(shí)會(huì)有更深刻的理解，而且能極大地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。授課教師應(yīng)重視課程設(shè)計(jì)，一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校園學(xué)習(xí)到一線工作的平穩(wěn)過(guò)渡。課程設(shè)計(jì)中應(yīng)將實(shí)際工程設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)，或者組織留學(xué)生到設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)等，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能學(xué)到真本事。筆者了解到，大部分留學(xué)生的設(shè)計(jì)題目?jī)H是單層框架柱或梁的剪力、彎矩、內(nèi)力等的計(jì)算，應(yīng)適當(dāng)增加留學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的難度，直接提供某實(shí)際工程的擬建項(xiàng)目，要求學(xué)生給出結(jié)構(gòu)布置圖、構(gòu)造設(shè)計(jì)、節(jié)點(diǎn)結(jié)算、連接設(shè)計(jì)、梁柱剛度計(jì)算等，并結(jié)合相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件完成設(shè)計(jì)。在題目給定初期，可以安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并指派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可組織學(xué)生聯(lián)合完成設(shè)計(jì)。從項(xiàng)目給定初期到完成設(shè)計(jì)，一整套流程下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)鋼結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程中的運(yùn)用有充分的認(rèn)識(shí)，而且能極大地提高留學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

（五）課程考核方式多樣化

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考核，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況、掌握知識(shí)的程度，也可以掌握教師的教學(xué)情況。應(yīng)針對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和鋼結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)，構(gòu)建適合留學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系。調(diào)查顯示，多數(shù)留學(xué)生希望考核能更嚴(yán)格一點(diǎn)，以進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)水平，因此，應(yīng)積極推進(jìn)留學(xué)生課程考核體系的改革。具體而言，課程總成績(jī)分為3部分：課程設(shè)計(jì)（40%）、筆試成績(jī)（40%）、課堂表現(xiàn)和出勤率（20%）。每項(xiàng)指標(biāo)都有一個(gè)閾值，學(xué)生若未能達(dá)到閾值，可直接評(píng)定為不合格（如缺課3次，直接認(rèn)定不合格）。筆試考核建議采用開(kāi)卷和閉卷的方式。閉卷考試部分占筆試成績(jī)的40%，題型可設(shè)置判斷題、選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，主要考查留學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程基本概念和原理的掌握情況。開(kāi)卷考試部分占筆試成績(jī)的60%，題型設(shè)置為計(jì)算題和實(shí)務(wù)題，重點(diǎn)考核留學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及計(jì)算的能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

圍繞鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的方方面面（課程建設(shè)、課程內(nèi)容、考核體系等），對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)交換留學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題，如教材選用不合理、留學(xué)生語(yǔ)言交流存在較大障礙、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少、考核評(píng)價(jià)方式不合理等。對(duì)此，本文對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容和教材、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行了探討分析，并提出相應(yīng)的建議，旨在激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高留學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多適應(yīng)“一帶一路”沿線國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)行業(yè)的應(yīng)用型人才。

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Abstract：?Based on the questionnaires for overseas students of grades 2014， 2015 and 2016 in Zhejiang University of Technology， the teaching method for the core course “basic principles and design of steel structure” has been discussed. The survey showed that， in the teaching for overseas students， there are many problems such as students poor foundation in mechanics， teachers weakness in teaching in English， obsolete teaching methods， poor integration between practice and theory as well as unreasonable assessment system， etc.. Based on the nature and characteristics of this course and the particularity of foreign students， the teaching effect of this course， in terms of the aspects in teaching goal， teaching contents， teaching materials， teaching methodologies， curriculum project design and examination evaluation system， has been discussed and analyzed to improve the teaching quality for overseas students and cultivate more international professional practical talents in civil engineering.

Key words：basic principles and design of steel structure; teaching reform; international student education; ?teaching method

（責(zé)任編輯 王 宣）