大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下旅游學(xué)概論智慧課程改革探討

【摘 要】本文闡述智慧課程的特征，分析大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下旅游學(xué)概論智慧課程改革的必要性，提出旅游學(xué)概論智慧課程改革策略：基于智慧型課程融會(huì)貫通理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變師生角色定位;充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式和方法。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 旅游學(xué)概論 智慧課程 課程改革

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0075-03

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有旅游專業(yè)知識(shí)技能的人才需求越來越大，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，更需要加強(qiáng)對(duì)符合時(shí)代要求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)。旅游學(xué)概論作為旅游管理專業(yè)的核心課程之一，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)旅游知識(shí)技能的培養(yǎng)具有重要作用。本文基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景探討旅游學(xué)概論智慧課程改革，旨在為旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力并具有更高思維能力的旅游專業(yè)人才。

一、智慧課程的特征

智慧課程是伴隨著智慧教育興起產(chǎn)生的，集微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、私播課所長，有創(chuàng)新的課程形態(tài)。其具有以下特征：

（一）課程教師的專業(yè)協(xié)同

智慧課程相較于傳統(tǒng)課程而言，更符合開放式教育發(fā)展趨勢(shì)。而大規(guī)模的開放教育雖然對(duì)于教師的專業(yè)分工要求更高，但同時(shí)也要求必須從各自為政轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献?，才能完成智慧型課程的構(gòu)建。因此，旅游學(xué)概論智慧課程應(yīng)該具有教師專業(yè)協(xié)同特征，通過教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提升實(shí)踐能力和教授能力素質(zhì)，完成智慧型課程教學(xué)的新體系和模式改革，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并朝著符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才方向成長發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)

目標(biāo)和內(nèi)容是組成課程的核心部分，智慧課程在內(nèi)容方面應(yīng)具有“智慧”特性。當(dāng)前我國大多數(shù)高校的課程教學(xué)內(nèi)容都存在陳舊、煩瑣以及和時(shí)代脫節(jié)的問題。但是，智慧課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)引入學(xué)科前沿理論和社會(huì)熱點(diǎn)問題，教材內(nèi)容的理論性和應(yīng)用性更具前瞻性，不但知識(shí)內(nèi)容更為豐富全面，而且課程結(jié)構(gòu)更為合理。旅游學(xué)概論課程的內(nèi)容不但理論性較強(qiáng)，而且也較為抽象，推進(jìn)智慧課程改革增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代性，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，成功構(gòu)建從理論到實(shí)踐的橋梁。

（三）創(chuàng)造和創(chuàng)新融合發(fā)展

智慧課程的教學(xué)內(nèi)容通常是分層次和分階段在不同章節(jié)采取不同策略及方法進(jìn)行教學(xué)，并且為了滿足學(xué)生多元化智能成長發(fā)展需求會(huì)構(gòu)建不同教學(xué)場(chǎng)景實(shí)施多元化教學(xué)方式，因此更重視創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的融合發(fā)展。鼓勵(lì)并支持師生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探索將抽象知識(shí)具象化，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。尤其是采取智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的智慧課程，更是需要不斷重組和創(chuàng)新，才能轉(zhuǎn)化生成或者有效調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容保持開放性和融通性，讓更為豐富多樣化并且具有創(chuàng)新性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)挖掘智慧課程的內(nèi)涵。

（四）多元化選擇虛實(shí)結(jié)合

智慧課程適用于為不同類型的學(xué)習(xí)對(duì)象提供多元化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)對(duì)象可以自主選擇適合自己并喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更深層次地挖掘自身學(xué)習(xí)潛力，形成智慧型學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象智慧成長是智慧課程的主要特征，因此智慧課程更為重視整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)踐，以及整體內(nèi)容和學(xué)科之間的相互結(jié)合，重視與時(shí)俱進(jìn)對(duì)話溝通的學(xué)習(xí)具有過程性、關(guān)系性以及創(chuàng)新性等優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供線上線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，充分應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，提高理論和實(shí)踐相結(jié)合的虛擬性學(xué)習(xí)效果。多元化的自主學(xué)習(xí)方式選擇，再結(jié)合現(xiàn)代仿真技術(shù)和大數(shù)據(jù)信息等相關(guān)數(shù)字資源，可實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景虛擬，讓智慧課程虛實(shí)結(jié)合進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成效。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下旅游學(xué)概論智慧課程改革的必要性

（一）人才培養(yǎng)過程對(duì)自主學(xué)習(xí)的需求

旅游學(xué)概論課程雖然只是旅游管理專業(yè)新生入學(xué)第一期開課的入門級(jí)課程，但同時(shí)也是基礎(chǔ)核心課程，不但對(duì)師生和旅游學(xué)科的教育建設(shè)具有重要影響，同時(shí)也將影響學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)的深入理解和知識(shí)體系的基本構(gòu)建，以及對(duì)未來職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式主要是答疑解惑、案例分析以及分組討論等，可以幫助學(xué)生掌握基本理論知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)踐能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力。但是，如果要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐范圍，就有必要借助互聯(lián)網(wǎng)課程資源加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因此，基于對(duì)人才培養(yǎng)過程中自主學(xué)習(xí)的需求，需要構(gòu)建旅游學(xué)概論智慧課程，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全方位、多層面地學(xué)習(xí)知識(shí)，遇到問題時(shí)能通過獨(dú)立思考作出更為理性的判斷。

（二）順應(yīng)學(xué)生知識(shí)獲取方式的時(shí)代變化需求

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)獲取方式以及思維習(xí)慣和人際交往影響很大。雖然學(xué)生的日常生活對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有一定的依賴性，但是他們更為活躍的思維和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的輕松應(yīng)用能力，也可以自主利用互聯(lián)網(wǎng)多元化地選擇自己感興趣的知識(shí)。因此，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“老師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的單向信息傳輸，而是更為靈活開放的自主互動(dòng)教學(xué)方式。旅游學(xué)概論智慧課程改革將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和線上資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合，順應(yīng)了學(xué)生知識(shí)獲取方式的時(shí)代變化需求，更能激發(fā)學(xué)生采取主觀能動(dòng)性獨(dú)立或協(xié)作完成深度學(xué)習(xí)。

（三）智慧課程教學(xué)改革條件逐漸成熟

為幫助桂林當(dāng)?shù)氐穆糜喂芾聿块T和旅游從業(yè)者摸準(zhǔn)游客需求，豐富優(yōu)化旅游產(chǎn)品，更精準(zhǔn)地開展服務(wù)和營銷工作，桂林移動(dòng)攜手桂林市旅游發(fā)展委員會(huì)以“智慧旅游”為主題于2016年開展了“旅游大數(shù)據(jù)項(xiàng)目”戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)智慧城市—旅游大數(shù)據(jù)應(yīng)用。次年在桂林國際會(huì)展中心舉行的中國—東盟博覽會(huì)旅游展上，桂林移動(dòng)“旅游大數(shù)據(jù)”也再次大放異彩。由此可見，旅游學(xué)概論智慧課程改革符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的市場(chǎng)發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)在校園全面覆蓋，智能手機(jī)和平板電腦等已經(jīng)在校園普及，學(xué)生對(duì)“雨課堂”和“課堂派”等各種軟件的使用已不再陌生，這充分證明智慧課程教學(xué)改革的條件已經(jīng)逐漸成熟。

三、旅游學(xué)概論智慧課程改革策略

（一）基于智慧型課程融會(huì)貫通理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

智慧型課程的融合貫通，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、學(xué)生與教師、線上與線下等各個(gè)與課程相關(guān)方面的融會(huì)貫通。旅游學(xué)概論智慧課程改革除了以智慧型課程融合貫通理念為基礎(chǔ)，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中融入旅游學(xué)前沿知識(shí)理論和相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)，以及相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新等方面的信息資源。根據(jù)知識(shí)體系的不同，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為多個(gè)不同教學(xué)單元，各個(gè)教學(xué)單元設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境和教學(xué)案例等，確保教學(xué)過程中不同教學(xué)單元之間的有效連接和平滑過渡。同時(shí)，課程內(nèi)容素材庫應(yīng)該將可以充分反映行業(yè)前沿時(shí)效性的文化知識(shí)信息以及焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問題分析信息納入當(dāng)中，讓各個(gè)教學(xué)單元不但知識(shí)點(diǎn)清晰，而且內(nèi)容均衡又具有時(shí)效性。

旅游學(xué)概論智慧課程不但應(yīng)該進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步提高與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源制作水平。首先，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整更新，可以結(jié)合文化和旅游部以及本地旅游部門所發(fā)布的最新消息，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升行業(yè)敏感性;其次，加強(qiáng)與課程內(nèi)容相關(guān)信息資源的音頻和視頻數(shù)據(jù)庫建設(shè)，重視信息編碼過程符合學(xué)生的感知規(guī)律以及信息點(diǎn)之間的連續(xù)性和統(tǒng)一性，保證課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)清晰并且構(gòu)建圖文并茂或高質(zhì)量的教學(xué)視頻音頻輔助教學(xué)資源庫。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變師生角色定位認(rèn)識(shí)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的知識(shí)和信息更新速度非常快，互聯(lián)網(wǎng)海量的知識(shí)信息以及便捷的知識(shí)獲取方式導(dǎo)致師生之間的知識(shí)積累水平差距越來越小。在這樣的時(shí)代背景下，旅游學(xué)概論智慧課程改革首先應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師需要不斷學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，并通過行業(yè)掛職實(shí)踐的方式及時(shí)更新專業(yè)技術(shù)。同時(shí)，充分利用視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程討論、互聯(lián)網(wǎng)論壇等現(xiàn)代科技，加強(qiáng)不同教師之間的課程分析以及理論討論，提升課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性，確保更加準(zhǔn)確深入地開展知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

旅游學(xué)概論智慧課程改革要確保有效性，還應(yīng)轉(zhuǎn)變師生角色定位，明確只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)有效地保障智慧課程信息傳遞的有效性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式是以教師作為課堂核心，很難有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入開發(fā)學(xué)生的思辨能力。在旅游學(xué)概論智慧課程構(gòu)建中，教師應(yīng)在“以人為本、能力為重、全面實(shí)施素質(zhì)教育”理念的指導(dǎo)下，確保學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，進(jìn)一步提升教學(xué)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。旅游學(xué)概論智慧課程的教學(xué)應(yīng)該由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，單向知識(shí)信息傳遞方式教學(xué)向知識(shí)共享互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（三）充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式和方法

教學(xué)模式和方法豐富多樣，但是不同教學(xué)模式和方法所發(fā)揮的作用以及適用范圍卻并不相同。旅游學(xué)概論智慧課程改革要提升有效性，不但需要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)，同時(shí)還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式和方法。例如，可以采取模塊化教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式和方法。

1.模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)方式中的“模塊”，主要是指技能模塊和能力模塊，因此模塊化教學(xué)是指模塊式技能培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱MES）和模塊式能力培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱仍CBE）。MES主要是以培訓(xùn)技能作為核心，并以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主。CBE則是基于對(duì)工作和任務(wù)的科學(xué)分析構(gòu)建多個(gè)教學(xué)模塊，不但包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目，也包括理論教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)過程中將理論和技能項(xiàng)目融合整理確保科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)。旅游學(xué)概論智慧課程改革所采取的模塊化教學(xué)，更側(cè)重于對(duì)CBE教學(xué)的應(yīng)用，可以將課程內(nèi)容分為旅游活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代旅游三要素、現(xiàn)代旅游關(guān)聯(lián)問題等三大模塊之后，再細(xì)分其對(duì)應(yīng)包括的多個(gè)小模塊，將課程理論和實(shí)踐內(nèi)容融會(huì)貫通之后進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌安排。每個(gè)模塊下都應(yīng)該遵循學(xué)生“夠用、適用、會(huì)用”原則構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目獨(dú)立設(shè)置，由教師完成對(duì)各模塊理論項(xiàng)目的知識(shí)講解以后，再由師生共同或生生協(xié)同完成實(shí)操訓(xùn)練項(xiàng)目。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)概念以及實(shí)踐應(yīng)用能力的掌握，各個(gè)模塊的項(xiàng)目教學(xué)過程中還可以采取多元化的教學(xué)方法配合模塊化教學(xué)。

2.數(shù)字化教學(xué)。所謂數(shù)字化教學(xué)，就是在對(duì)校本課程教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，為滿足教學(xué)對(duì)象多元化自主學(xué)習(xí)需求，通過構(gòu)建數(shù)字教學(xué)環(huán)境增加公共數(shù)字教學(xué)區(qū)域。旅游學(xué)概論智慧課程改革可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，利用在線預(yù)覽功能以及線上線下互動(dòng)溝通交流功能，或者是借助移動(dòng)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)等其他方式，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，不但讓課程知識(shí)信息的容量更為豐富廣泛，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛共享，并且實(shí)時(shí)方便更有針對(duì)性地開展學(xué)生喜見樂聞的教學(xué)拓展。另外，在轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)模式的過程中，還應(yīng)該合理選擇有益于個(gè)性化、智能化教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法及模式，在諸如情景教學(xué)、案例教學(xué)、逆向教學(xué)等具有時(shí)代特色的教學(xué)模式開發(fā)運(yùn)用當(dāng)中，結(jié)合課程內(nèi)容輔以啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式相結(jié)合的綜合教學(xué)模式。

綜上所述，旅游學(xué)概論是旅游管理專業(yè)的入門和基礎(chǔ)課程，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行智慧課程改革，不但是因?yàn)橹腔壅n程教學(xué)改革條件已經(jīng)逐漸成熟，同時(shí)也是人才培養(yǎng)過程對(duì)自主學(xué)習(xí)的需求，更是順應(yīng)學(xué)生知識(shí)獲取方式變化的需求。旅游學(xué)概論課程應(yīng)該積極探索通過智慧課程改革提升有效性、轉(zhuǎn)變師生角色定位，基于智慧型課程融會(huì)貫通理念不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式以及方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王暉，黃曉媛.大數(shù)據(jù)時(shí)代《旅游學(xué)概論》智慧型課程建設(shè)與改革創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2018（41）.

[2]潘國偉，談愛清.智慧課程：學(xué)校課程重建的價(jià)值思考與實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究，2017（1）.

[3]趙茜茜.高職《旅游學(xué)概論》課程教學(xué)改革探討[J].大眾科學(xué)·上旬，2019（9）.

[4]孫文福 .《旅游學(xué)概論》課堂教學(xué)理念改革與教學(xué)模式實(shí)踐與創(chuàng)新探究[J].亞太教育，2016（1） .

[5]王娟.智慧型課程：概念內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)模型與設(shè)計(jì)流程 [J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2016（3）.

[6]楊萍.“旅游學(xué)概論”智慧型課程建設(shè)與思考[J].智庫時(shí)代，2020（1）.

[7]何麗芳.《旅游學(xué)概論》課程綜合教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].旅游縱覽（行業(yè)版），2017（2）.

【作者簡(jiǎn)介】李永強(qiáng)（1979— ），青海西寧人，桂林旅游學(xué)院副教授，廣西師范大學(xué)職師學(xué)院碩士生導(dǎo)師。

（責(zé)編 王 一）