讓散步活動(dòng)不簡(jiǎn)單

葉麗女

【摘要】餐后散步是一項(xiàng)有益于幼兒身心健康的活動(dòng)，也是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容，科學(xué)的組織散步活動(dòng)是非常有必要的，我們利用幼兒園現(xiàn)有資源組織多元化的散步活動(dòng)，以尊重幼兒的興趣、滿(mǎn)足幼兒需要為前提，結(jié)合園本特色課程及游戲化的散步形式，讓簡(jiǎn)單的散步活動(dòng)不簡(jiǎn)單。

【關(guān)鍵詞】散步;自主;資源;有趣

午餐后散步能讓幼兒心情愉悅，在接觸大自然后使幼兒身心放松，有助于幼兒更好人睡。它不同于幼兒園一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)，沒(méi)有規(guī)整的形式，沒(méi)有具體的的目標(biāo)指向，但具備自主性和開(kāi)放性，隨機(jī)性。在課程游戲化的背景下，科學(xué)地組織好飯后散步活動(dòng)是值得研究和探索的課題。

教師組織得好，會(huì)給我們的教育帶來(lái)意想不到的驚喜與收獲。《指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是從游戲和日常生活中獲得的，并且以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以了解、重視散步環(huán)節(jié)的教育價(jià)值和重要性，用幼兒喜愛(ài)的游戲化方式組織散步，激發(fā)幼兒參與散步活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮散步最大的作用。

一、妙招一：細(xì)心觀察——尊重、滿(mǎn)足幼兒需要

一天組織散步時(shí)，小晴、牛牛悶悶不樂(lè)地排在隊(duì)伍的最后，似乎不太愿意參加散步活動(dòng)，“老師今天先帶你們?nèi)ヂ杜_(tái)走走”，話音未落，小晴便小聲地說(shuō)，“怎么又先去那里，真沒(méi)勁”，旁邊的牛牛說(shuō)：“老師，我們今天可以先去種物園看看植物嗎？不想去露臺(tái)。”聰聰說(shuō)：“我想先去文化長(zhǎng)廊看表演”頓時(shí)幼兒們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，看來(lái)每個(gè)幼兒對(duì)散步路線都有自己的看法，見(jiàn)此場(chǎng)景，教師暫停了今天的散步活動(dòng)，馬上讓幼兒們回到自己的位置，讓幼兒們對(duì)每天的散步路線進(jìn)行討論，并把自己設(shè)想的路線畫(huà)下來(lái)，然后結(jié)合幼兒們的意見(jiàn)按投票決定每天散步路線，商量后的第二天，幼兒們第一次投票，今天我們先去的地方是植物園然后去后花園，牛牛高興地拍起手來(lái)，通過(guò)這樣一件小事，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都有自己的喜好，有的幼兒喜歡觀察小動(dòng)物可愛(ài)的“模樣”、有的喜歡探索植物不同的“長(zhǎng)相”、有的喜歡與好友竊竊私語(yǔ)，有的喜歡后花園里閑庭散步，為了讓散步活動(dòng)成為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，教師對(duì)班級(jí)幼兒細(xì)心觀察，充分尊重幼兒的興趣，滿(mǎn)足幼兒的需求。

二、妙招二：自主散步——支持、鼓勵(lì)幼兒探索

每個(gè)幼兒園都有自己的溫馨角落，幼兒都有自己想去、想玩和喜歡玩的游戲和交往的小伙伴，并且他們有自己散步的方式，幼兒的這些想法通通可以在散步環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

（一）邂逅“種植園”

幼兒園種植園里果實(shí)豐收了，最醒目的要數(shù)木瓜樹(shù)上的木瓜，一個(gè)個(gè)大大、結(jié)實(shí)地掛在樹(shù)上，每次幼兒散步走過(guò)時(shí)，都忍不住駐足觀望，發(fā)出驚嘆的叫聲：“哇我們的木瓜越來(lái)越大了，好像要掉下來(lái)一樣，好大呀！但是有點(diǎn)綠！可以摘下來(lái)嗎？”看見(jiàn)他們渴望的眼神，“當(dāng)然可以，不過(guò)這樹(shù)有點(diǎn)高，我們要怎么樣才能摘得到呢？”可以親手摘木瓜，幼兒頓時(shí)熱情高漲，紛紛出主意，你一言，我一語(yǔ)，最后商量著把體育區(qū)里長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子搬了過(guò)來(lái)，然后架在木瓜樹(shù)上，萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)，但是這會(huì)，幼兒突然停住了，這樹(shù)有點(diǎn)高，誰(shuí)來(lái)摘呢？勇敢的澤鑫舉起了手，不一會(huì)膽小的默默也舉起了手。

圓圓說(shuō)：“我來(lái)幫忙扶梯子?！蓖ㄟ^(guò)大家共同的努力，最后澤鑫把一個(gè)最大的木瓜從樹(shù)上摘下來(lái)，幼兒一片歡呼聲，接著洪濤又摘了一個(gè)比較小的，“為什么有些木瓜大有些木瓜小？”他拿著兩個(gè)木瓜比較起來(lái)，洪濤不解地問(wèn)，幼兒又開(kāi)始議論，可能它的營(yíng)養(yǎng)被大的吸收了吧，可能它沒(méi)曬到太陽(yáng)，可能它不想長(zhǎng)大，伴隨著幼兒的童言稚語(yǔ)，教師答道：“每個(gè)果實(shí)都有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，有的長(zhǎng)得大，有的長(zhǎng)得小，有的長(zhǎng)得胖，有的長(zhǎng)得瘦……”幼兒又問(wèn)，“這個(gè)木瓜現(xiàn)在可以吃嗎？要怎么吃？”“這個(gè)問(wèn)題間得好，誰(shuí)能回答蘭心的問(wèn)題？”幼兒開(kāi)始討論，“這個(gè)還沒(méi)熟，熟的木瓜才可以吃，我們得放幾天”，“我聽(tīng)媽媽說(shuō)綠的木瓜也可以吃，但是我沒(méi)嘗過(guò)?！?/p>

子心說(shuō)。幼兒想了很多主意，最后還是沒(méi)討論出結(jié)果，教師見(jiàn)狀說(shuō)：“那我們把木瓜帶回教室，等下午起床后我們?cè)僖黄饘ふ掖鸢赴桑　痹诒景咐?，教師解放了雙手，把所有的自主權(quán)都給了幼兒，一起摘食親手種的果實(shí)，在困難中尋找答案，滿(mǎn)足了幼兒探究的欲望，直接操作，提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）感受“春天美”

在戶(hù)外散步的過(guò)程中幼兒會(huì)看到各種各樣的場(chǎng)景，中班幼兒飯后散步到桃花園，一樹(shù)樹(shù)的桃花盛開(kāi)著，開(kāi)在那里，靜靜地燦爛著。幼兒仔細(xì)地觀賞著，議論著，在樹(shù)下玩耍。不時(shí)點(diǎn)數(shù)著花瓣，粉紅色的花瓣，一瓣、兩瓣、三瓣，“老師老師這朵桃花有5個(gè)花瓣，有的有6個(gè)花瓣，真的很美”。

突然一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的桃花瓣不停地飄落下來(lái)，有的落在幼兒的頭上，有的落在幼兒的肩上，有的落在幼兒的鼻子上，打了個(gè)噴嚏，幼兒哄堂大笑，“老師老師，這些桃花落在地上太可惜了，我們可以拿回去做手工嗎？”“當(dāng)然可以，你是個(gè)很有想法的幼兒”，小夢(mèng)說(shuō)：“我可以拿回去當(dāng)書(shū)簽嗎？”麗麗說(shuō)：“我想帶回去當(dāng)標(biāo)本?！闭麄€(gè)活動(dòng)幼兒積極參與，感受春天美的同時(shí)，萌發(fā)幼兒創(chuàng)作的想法。

（三）趣味“小游戲”

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，平時(shí)教師設(shè)計(jì)組織的游戲種類(lèi)繁多：哪些游戲更適合幼兒的餐后游戲呢？首先要避免玩劇烈或者過(guò)度興奮的活動(dòng)，其次平靜而舒緩的幼兒喜愛(ài)的游戲，有分年齡特點(diǎn)的自主小游。如3-4歲幼兒較適合“開(kāi)火車(chē)”“開(kāi)飛機(jī)”“小猴走鋼絲”“走獨(dú)木橋”等，4-5歲的幼兒可以嘗試合作的小游戲：如“123木頭人”“紅燈停綠燈行”“踩影子”等，具有一定挑戰(zhàn)性的游戲就比較適合大班年齡玩。如：在散步前教師提前設(shè)計(jì)好深林里找寶藏游戲，把寶藏藏到各個(gè)地方，幼兒根據(jù)教師提供的部分線索去深林里找寶藏，看看誰(shuí)先找到，誰(shuí)就當(dāng)藏寶藏的人，以此激勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲，看著他們忙碌討論的身影，認(rèn)真的樣子，玩得不亦樂(lè)乎，相比隨意走走看看的散步來(lái)得更有趣。

三、妙招三：園本特色——大帶小”增強(qiáng)責(zé)任感和愛(ài)心

現(xiàn)在雖然是二胎時(shí)代，但大多數(shù)幼兒還是比較自私、不懂得如何與自己的弟弟妹妹友好相處，缺乏責(zé)任感和愛(ài)心，平時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間大班和中小班是錯(cuò)開(kāi)活動(dòng)，他們之間并沒(méi)有什么交集，為了萌發(fā)幼兒做哥哥姐姐的光榮感和愛(ài)護(hù)弟弟妹妹的情感，我們結(jié)合園本特色“大帶小”混齡活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地，開(kāi)展了戶(hù)外散步結(jié)對(duì)活動(dòng)，在戶(hù)外散步時(shí)大班哥哥姐姐像小老師一樣教弟弟妹妹怎么玩游戲，在弟弟妹妹遇到困難時(shí)給予保護(hù)和幫助。如在玩挑戰(zhàn)平衡游戲時(shí)，小班的個(gè)別幼兒年齡小在走平衡板時(shí)速度慢，也比較不夠大膽，大班的幼兒用自己的行動(dòng)通過(guò)表演比賽讓弟弟妹妹模仿，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試。在大班幼兒比賽時(shí)，弟弟妹妹也會(huì)拍手鼓勵(lì)、為哥哥姐姐加油。弟弟妹妹不小心在游戲中摔倒了，哥哥姐姐馬上把他們扶起來(lái)，安慰他們，平時(shí)大大咧咧的男孩兒們，這時(shí)也變得格外的“溫柔”“善良”“懂事”。散步后，孩子把弟弟妹妹送回班中，自己回班悄然人睡。通過(guò)這種“大帶小”的散步活動(dòng)，在與弟弟妹妹的相處中，讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，從中增強(qiáng)了責(zé)任感和愛(ài)心，發(fā)展了他們的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

劉曉東教授在《解放兒童》寫(xiě)到：“兒童有他白己的世界，有他自己的不同于成人的生活?！瘪雎?tīng)幼兒的聲音，遵循幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，追隨幼兒的興趣和快樂(lè)，支持他們的行為，真正把散步的權(quán)利還給幼兒，使餐后散步的活動(dòng)效果達(dá)到最優(yōu)化，讓散步變得更有趣。

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