基于幼兒園游戲探討學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐

沙宇

【摘要】游戲作為深受幼兒喜愛的一種活動，隨著近幾年幼兒園教育研究的深入，基于幼兒園游戲的學(xué)前教學(xué)模式改革也逐漸出現(xiàn)在人們面前?；诖耍疚膹幕谟變簣@游戲?qū)W前教育創(chuàng)新的價(jià)值入手進(jìn)行研究，思考基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新實(shí)踐策略，以期為后續(xù)學(xué)前教育發(fā)展提供理論實(shí)踐的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲教學(xué);學(xué)前教育;創(chuàng)新

在教學(xué)改革的背景下，學(xué)前教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，我國現(xiàn)有的學(xué)前教育體系也獲得了很大程度的完善，尤其是近幾年，隨著游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的增多，游戲?qū)τ谟變撼砷L、學(xué)習(xí)的積極影響也愈發(fā)受到人們關(guān)注，所以，如何在幼兒園游戲的基礎(chǔ)上對原有學(xué)前教育模式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，就成了當(dāng)下備受幼師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、基于幼兒園游戲創(chuàng)新學(xué)前教育的意義

首先，基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新能夠在極大程度上調(diào)動幼兒參與學(xué)前教育的積極性，從而發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的內(nèi)動力，繼而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化幼兒學(xué)前教育效果的目標(biāo);其次，基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒心理的培育，在游戲中逐步增強(qiáng)幼兒自信，促使其能夠以更加積極的心態(tài)面對未來成長的挑戰(zhàn)，同時(shí)在一定程度上將規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)精神灌輸給幼兒，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育階段對幼兒素養(yǎng)水平的提升，為后續(xù)幼兒更高階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基于幼兒園游戲創(chuàng)新學(xué)前教育的實(shí)踐

在幼兒園學(xué)前教育改革的今天，基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新已經(jīng)成了未來幼兒園學(xué)前教育發(fā)展的必然方向，所以，結(jié)合以往幼兒園學(xué)前教育創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為在未來基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新環(huán)節(jié)幼師可以從下述三個(gè)方面展開：

（一）創(chuàng)新幼兒園游戲教育的形式

就以往幼兒園游戲的研究來看，不同的游戲形式所蘊(yùn)含的教育側(cè)重也存在一定的差異，由此，在未來基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新環(huán)節(jié)，幼師就應(yīng)貼合幼兒學(xué)習(xí)的需求人手，在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)不同的幼兒園游戲教育形式，以此確保這一教育的創(chuàng)新性和有效性，進(jìn)而助力幼兒的成長。比如，在以往幼兒園游戲過程中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園中比較常見的兩種游戲方式大都為“認(rèn)知類游戲”和“行為類游戲”兩種，這兩種游戲的側(cè)重不同，對幼兒教育的價(jià)值也存在一定的差異。所以，在展開“理論類”學(xué)前教育內(nèi)容（如，安全知識、數(shù)學(xué)知識等）培養(yǎng)時(shí)，幼師也可以更多在“認(rèn)知類游戲”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在展開“實(shí)踐類”學(xué)前教育內(nèi)容教學(xué)時(shí)（如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育習(xí)慣等），幼師就應(yīng)更多地在“行為類游戲”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此確?；谟變簣@游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新能夠達(dá)到“1+1>2”的目標(biāo)，幫助幼兒在這一幼兒園游戲教育下獲得更大程度的提升。

（二）創(chuàng)新幼兒園游戲教育的環(huán)境

恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境營造能夠有效提升幼兒在幼兒園游戲中的沉浸感，進(jìn)而獲得更好的幼兒園游戲效果，所以，在未來基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新中，幼師也應(yīng)從幼兒園游戲教育的需求出發(fā)，為幼兒營造符合思維、心理的教育環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升幼兒園游戲教育創(chuàng)新效果的目標(biāo)。

比如，在未來幼兒園游戲教學(xué)過程中，一方面，幼師可以結(jié)合課程需求，充分利用幼兒園戶外的環(huán)境，讓幼兒在戶外環(huán)境下感受更加真實(shí)的自然、生活，以此提升幼兒園游戲教育創(chuàng)新的效果;另一方面，幼師則可將創(chuàng)新的側(cè)重集中在幼兒園室內(nèi)環(huán)境中，通過為幼兒布置主題長廊、班級角的方式，為幼兒營造適合成長的氛圍，使其能夠在日常生活中隨時(shí)隨地都身處幼兒園游戲環(huán)境中，以此提升對幼兒學(xué)前教育的效果。（如，在進(jìn)行基于幼兒園游戲“找朋友”的學(xué)前教育創(chuàng)新環(huán)節(jié)，幼師就可以在校園內(nèi)為幼兒布置有關(guān)“朋友”的畫報(bào)、圖片，讓幼兒隨時(shí)隨地都能了解到“朋友”的意義，以此實(shí)現(xiàn)對幼兒的教育）

（三）創(chuàng)新幼兒園游戲教育的材料

在上述基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新基礎(chǔ)上，幼師也應(yīng)對幼兒游戲中使用的道具、材料等進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，并在安全的前提下鼓勵(lì)幼兒適度參與游戲材料的創(chuàng)新、制作中來，調(diào)動幼兒參與教育游戲的積極性，為幼兒后續(xù)成長奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行基于幼兒園游戲“過家家”的學(xué)前教育創(chuàng)新過程中，幼師就可以從幼兒實(shí)際情況入手，為幼兒提供一些能夠二次創(chuàng)作的材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法創(chuàng)造后續(xù)“過家家”游戲中能夠用到的材料、道具（如小桌子、小衣服等），以此實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新思維、動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)步人小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在未來基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新過程中，幼師可以從幼兒園學(xué)前教育的形式、環(huán)境以及內(nèi)容等角度，結(jié)合幼兒成長的差異性為幼兒構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的幼兒園游戲，以此提升幼兒園學(xué)前教育的效果，實(shí)現(xiàn)這一階段幼兒教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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