小學(xué)科學(xué)課程改革中的問題與分析

蘇明霞

【摘要】科學(xué)作為興國之道和強(qiáng)國之路，科學(xué)的思想應(yīng)該從小在孩子的心中萌芽。現(xiàn)階段，由于對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的漠視與忽略，已導(dǎo)致很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏科學(xué)的思維，沒有正確學(xué)習(xí)科學(xué)的觀念以及缺乏要為從事科學(xué)事業(yè)而主動(dòng)獻(xiàn)身的精神。因此，小學(xué)科學(xué)課程改革和發(fā)展是非常值得各個(gè)教育者去關(guān)注并重視的，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，形成科學(xué)知識(shí)體系，能夠運(yùn)用科學(xué)的思維看待問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課程改革;教學(xué)現(xiàn)狀;問題分析

任何的教育改革和課程發(fā)展都不是一蹴而就的。如何讓教師、學(xué)生以及家長來重視科學(xué)學(xué)課課程的學(xué)習(xí)是大多數(shù)教育者絞盡腦汁并想方設(shè)法去解決的難題?？茖W(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要重新認(rèn)定和重新規(guī)劃。目前，仍有很多問題在阻礙著科學(xué)課程改革的發(fā)展：目標(biāo)的不明確、內(nèi)容的不完整、課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、新教育模式的正確的運(yùn)用等這些問題都需要去關(guān)注、重視并解決。筆者通過對(duì)當(dāng)前科學(xué)課程改革的現(xiàn)狀簡單總結(jié)，對(duì)課程改革過程中出現(xiàn)的問題列舉并進(jìn)行分析，以期能促進(jìn)小學(xué)課程改革的順利發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體的科學(xué)課程已經(jīng)受到了大多數(shù)教師、家長和學(xué)生的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情高漲。教師在課前對(duì)課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，結(jié)合多媒體來豐富課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也加入了課堂延伸和課后拓展，傳統(tǒng)的單一型灌輸式授課方式也逐漸消失。正是廣大教師的不斷努力和積極引導(dǎo)使得科學(xué)課堂越來越生動(dòng)有趣。但課程改革中所遇到的難題也并非減少，雖然課程改革在開始有良好的教學(xué)效果，但在這之中遇到的很多問題，想讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，真正地參與到科學(xué)探究過程中，這也是課程改革的主要目的。但這個(gè)目的在很多課堂中并不能真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生往往表現(xiàn)出雖然動(dòng)手操作很積極，但卻不愿意動(dòng)腦分析、思考其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。其次，由于受應(yīng)試教育長期影響，很多教師依然認(rèn)為科學(xué)課程的改革只是走形式，科學(xué)課程的是考查課、不是考試課，沒有必要認(rèn)真去完成，期末出現(xiàn)了很多主課教師去搶課、占課的情況……

二、課程改革過程中的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理

合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更可以讓他們從知識(shí)的海洋中了解到科學(xué)的魅力。然而，小學(xué)科學(xué)課程由原來的六三制改為現(xiàn)在的五四制，最大特點(diǎn)是圖片越來越多，而內(nèi)容越來越少！講淺了，就是本節(jié)課就沒得可講——這節(jié)課快要空堂了;而講深了，感覺到快要接近初中生的難度水平，課程的深淺很難把控。甚至出現(xiàn)了四年級(jí)課程《玩鏡子》《筷子“折”了》比五年級(jí)課程《種子發(fā)芽了》《植物的花》難度還大的問題。教師在教學(xué)過程中感到無助和困惑;像《玩鏡子》一課，為了讓學(xué)生理解歸納出平面鏡能夠改變光的傳播路線這一特點(diǎn)，需要讓學(xué)生了解“人射光線、反射光線、人射角、反射角”這些超越小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。

（二）教師教學(xué)能力水平有限

課程的改革要求教師的教學(xué)能力水平應(yīng)該不斷提升，大部分年輕的新教師擁有較高的信息技術(shù)能力，能結(jié)合課程改革模式，快速地調(diào)整自己的教學(xué)。課件做得很新穎，但往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠合理掌控課堂，常出現(xiàn)“生搬硬套”、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。富有經(jīng)驗(yàn)的老教師雖然具備較高的教學(xué)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，合理的規(guī)劃課堂，但由于教師年齡方面的限制，但存在一些教師不能夠根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)熟練制作新課件來促進(jìn)課堂教學(xué)的遺憾。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性

眾所周知，豐富有趣的課堂活動(dòng)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生由于家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的差別很大，有的學(xué)生知識(shí)面特別豐富，就是學(xué)什么都很快，問什么都知道;而有的雖然是同齡的孩子，但是確實(shí)各方面的知識(shí)都和能力都很欠缺，表現(xiàn)出來不光是主語數(shù)英這些主課學(xué)習(xí)特別吃力，而是“科科差”。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)的方式，提高學(xué)習(xí)的積極性。及時(shí)去了解學(xué)生所關(guān)注喜愛的事物，和科學(xué)內(nèi)容有效融合，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低內(nèi)容難度。重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是解決問題的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

雖然小學(xué)科學(xué)課程在改革中出遇到了種種困難，出現(xiàn)了諸多問題，但只要所有教育者積極地正視這些困難和問題，團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力、積極面對(duì)，相信科學(xué)課程改革會(huì)達(dá)到預(yù)期的理想和目標(biāo)。

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