淺談信息化教學在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

徐艷

摘 要：伴隨著我國教育領(lǐng)域改革工作的不斷深入發(fā)展，課堂教學信息化也逐漸替代了傳統(tǒng)教學模式的發(fā)展，成為目前教育改革的重要方向，課堂教學的整體效率也隨之獲得了極大地提高。本文分析了目前電子技術(shù)課程的實際特點和信息化教學在電子技術(shù)課程中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學;電子技術(shù)課程;應(yīng)用

引 言

信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸發(fā)展成了現(xiàn)代信息技術(shù)的重要代表，其主要將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)作為重要的標志，其產(chǎn)生與發(fā)展的軌道也是與我國教育教學工作改革相契合的?；谀撤N角度來看，在電子技術(shù)課程中融入信息化技術(shù)，從教育目標、教學方式與內(nèi)容的角度來看，對傳統(tǒng)的教學模式開展全面與全方位的改革，不斷提升課堂教學效率，推動我國教育教學改革。

一、電子技術(shù)課程特點

電子技術(shù)這一門課程的實踐性特征十分顯著，并且應(yīng)用范圍非常廣泛。這一門課程不僅是電子信息專業(yè)的學生需要學習，對于大部分理科類專業(yè)的學生也要學習，可以說是一門相對比較專業(yè)的基礎(chǔ)課程。電子技術(shù)課程的基本概念以及公式相對較多，知識點的連續(xù)性以及系統(tǒng)性也非常的強。如果課時時間比較有限，教師往往都不會對知識點進行相對深入的講解，所有知識點的透徹性都很難得到保證。提到電子技術(shù)課程，學生往往會感到內(nèi)容相對比較豐富，原理也會相對比較抽象，比較難理解，記憶起來難度系數(shù)也大。另一方面，職業(yè)學校的學生的基礎(chǔ)知識不夠牢固，對于基礎(chǔ)知識也不夠重視，在此情況下，傳統(tǒng)的教育方式也往往很難適應(yīng)當前社會的發(fā)展需求。因此，教師非常重視研究課程的實際特點，真正的將信息化技術(shù)應(yīng)用到電子技術(shù)課堂教學中，以此來不斷提升教學的質(zhì)量與效率。

二、電子技術(shù)課程教學中存在的問題

（一）教學方式單一

多數(shù)教師仍采用以往傳統(tǒng)的教學的方式進行，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學方式也會被嚴重忽視掉。在此情況下，教師所講解的內(nèi)容也仍舊是電子技術(shù)課堂的常見內(nèi)容。這種現(xiàn)象不僅會導(dǎo)致課堂效率逐漸降低，教學方式也會逐漸變得更加抽象與單調(diào)，這對于啟發(fā)與挖掘?qū)W生在電子技術(shù)方面的能力十分不利。

（二）課程設(shè)計不合理

在過去的電子技術(shù)課程中，主要是以理論講授為主，抽象難懂的理論以及概念往往是很難激發(fā)學生興趣與熱情的，最主要的是十分不利于改善與提升學生對電子技術(shù)的熟悉與掌握程度，同時也十分不利于學生適應(yīng)社會崗位的用人需求。在這一角度上，電子技術(shù)課程教學的重點內(nèi)容就是對課程的內(nèi)容進行科學與合理的設(shè)計。

三、信息技術(shù)在電子技術(shù)課程中應(yīng)用

（一）發(fā)揮多媒體教學資源作用

通過發(fā)揮多媒體教學資源的作用，逐步提升課堂知識的教授效率。在具體的教學過程中，將多媒體教學設(shè)備的作用充分利用起來，比如投影儀與電子白板等等，都可以非常有助于課堂信息量的傳達，并且在進行課件繪制的過程中，依靠教學的相關(guān)內(nèi)容發(fā)揮文字、圖像與色彩等等形式可以刺激以及誘導(dǎo)學生的視覺以及聽覺，將學生的學習熱情與興趣充分激發(fā)出來。對一些抽象的知識進行相對具體的描述，可以逐漸達到教學的目的。比如：在講授橋式整流電路的相關(guān)知識之時，學生剛開始對于橋式整流電路的連接以及電路的各種工作的過程都不是那么的理解，并且在電路工作之際有關(guān)電流的流向都是相對比較抽象的，因此在具體的教學過程中，可以通過制作FLASH動畫的方式，運用動畫的形式將電流流向客觀的展現(xiàn)出來，并且使用不一樣的色彩來標識正負半周這兩個過程，在此情況下抽象的內(nèi)容會逐漸變得更加的生動，保證教學效率不斷提升。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學資源，保證課程教學的完善性

伴隨著教育信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源也會逐漸變得更加的豐富，因此需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，以此來為學生提供良好的學習條件。在上課之前，教師可以為學生布置課前的任務(wù)書，教師提出問題，促使學生可以逐漸在網(wǎng)絡(luò)中尋找正確的答案，保證學生可以在完成任務(wù)的同時，按照正確的學習目標進行學習。另外，還可以為學生提供一些比較高效的學習網(wǎng)站，創(chuàng)建學習交流群，讓學生們可以在群里自由發(fā)表自己的言論，相互交流與探討?？梢詭椭鷮W生在收獲更多專業(yè)知識的同時，不斷拓寬學生的視野，繼而掌握收獲與運用知識的能力。

另一方面，將各種網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的效用發(fā)揮出來，在網(wǎng)絡(luò)課程上將想要講授的內(nèi)容以及實驗實訓的課程提前發(fā)布出來，學生登陸上網(wǎng)絡(luò)課程之后，可以及時的開展課前預(yù)習，同時也十分方便進行課后的復(fù)習工作，一些不明白的地方也可以及時在論壇中向教師提問，保證教師與學生之間的交流可以逐漸變得便捷，學生遇到的疑難問題也可以及時的解決，為接下來的學習做好準備。

（三）創(chuàng)建學科實驗情境，進行一定的學科實驗

電子技術(shù)這門學科，主要的教學目標就是培養(yǎng)具有一定實踐能力的技能型人才，并且此課程的教學也是將實驗作為重要的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)電子技術(shù)課堂中存在著一個非常嚴重的問題，就是學生由于受到各方面因素的影響而很難進行或者是參與到學科的實驗中去。針對這類問題，可以通過將信息化技術(shù)引入到電子技術(shù)課堂的方式來解決，積極地將學生組織起來進行仿真實驗。舉例說明，在進行直流電壓的測量實驗之時，教師可以創(chuàng)造性的利用播放實驗視頻的方式，將實驗的過程完成并且形象的展現(xiàn)在學生的面前。并且在這一過程中，教師還可以輔以視頻來進行可觀的演示，促使學生能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)的變化有直觀的感受，對實驗結(jié)果進行即時驗證，繼而逐步提升實驗課堂的整體效率。總之，發(fā)揮仿真實驗教學方式的作用，使用實驗流程的教學方式來為學生提供實驗情境，以此來逐步克服有關(guān)實驗風險的相關(guān)問題，幫助學生及時獲取專業(yè)知識，繼而提升他們的學習效率。

結(jié) 語

綜上所述，在進行電子技術(shù)課程教學的過程中發(fā)揮多媒體教學資源、仿真技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學資源等等信息化教學手段的效用，可以有效保證實現(xiàn)教學內(nèi)容以及教學形式的不斷豐富，促使教學活動逐漸變得更加的直觀與形象，繼而逐步將學生的學習主動性與積極性充分激發(fā)出來，促使教學整體效率不斷提升。從教師的角度來說，需要不斷完善自己的教育教學的相關(guān)理論，對各種信息資源進行仔細與認真的學習，促使信息化教學法可以恰到好處地將其應(yīng)用到課堂教學活動中去，保證提升課堂教學效果。

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