線上線下混合式教學模式實施路徑探究

柴容倩

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)線下教學已無法滿足學生的個性化學習需求，線上教學以其獨有的優(yōu)勢走進教育者的視線，但也不可避免存在一些問題。本文在分析線上教學優(yōu)缺點的基礎上，探索線上線下相結(jié)合的混合式教學模式實施路徑，以期為教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)線下教學;線上教學;混合式教學模式

互聯(lián)網(wǎng)時代線上教學的眾多優(yōu)勢決定了線上教學的開展勢在必行，各地廣泛開展線上教學，各級教師不斷探索實踐，有力推動了線上教學的發(fā)展。但線上教學不可避免存在一些缺點，而傳統(tǒng)線下教學流傳至今，其優(yōu)勢不可替代，因此，充分挖掘線上線下教學的優(yōu)缺點，從而進行有效結(jié)合，探索線上線下混合式教學模式至關(guān)重要。

一、線上教學開展的必要性

傳統(tǒng)的線下教學方法主要以教師課堂講授為主，該種學習方法知識系統(tǒng)性較強，但學生學習缺乏主動性與自主性。高等數(shù)學課程高度抽象性和嚴密邏輯性的知識特點決定了該課程的學習難度較大。特別對于獨立院校學生來說，數(shù)學基礎往往較為一般，對數(shù)學學科領域的作用認識不足，傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，因此學生的學習興趣很難調(diào)動起來。而線上教學恰恰能彌補傳統(tǒng)教學的不足，如線上教學能充分整合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學資源，可實現(xiàn)對知識點的針對性講解以及擴展，從而滿足學生的個性化學習需求，學生自主性較強，學習興趣得到激發(fā)。

二、線上教學存在的問題

1.查找優(yōu)秀學習資源對學生收集信息能力提出要求

網(wǎng)上資源豐富多樣，良莠不齊，學生查找恰當學習資源花費時間精力較多，而且高等數(shù)學類網(wǎng)上資源難易程度相差較大，由于學生大多缺乏定力，一旦找不到感興趣的學習內(nèi)容，或發(fā)現(xiàn)學習難度太大，往往會打擊學習自信心，從而放棄線上學習

2.學生學習自律性不足

長期傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)讓很多學生習慣了被動學習，而線上學習形式往往無法做到對學生學習的及時有效監(jiān)管，比如線上教學實踐表明，線上學習伊始學生還有新鮮感，學習熱情較高，但中期以后便出現(xiàn)厭學狀態(tài)，線上課堂處于登錄狀態(tài)，實際情況卻缺勤。

3.學生學習效果評價存在困難

線下教學中的面對面交流，使得師生之間即使不通過語言、也能根據(jù)學生的聽課狀態(tài)或者微表情等了解課程進度是否合適，學生對互動方式的偏好，教學方式是否需要改進等問題。而線上教學在這一點上相對難度較大，其學習時間、學習效果很難直接表現(xiàn)出來。

三、混合式教學模式實施路徑探究

可見，單純使用線上或線下一種教學方式都有各自的優(yōu)點與缺點，亟需有效結(jié)合兩種教學方式，下面以高等數(shù)學課程教學為例，嘗試探索構(gòu)建線上線下混合式教學模式。

1.課前（線上開展）

第一，教師在充分了解學情的基礎上進行教學設計，制定任務清單，給學生布置任務。第二，教師可通過大數(shù)據(jù)分析或憑借教學積累篩選出優(yōu)質(zhì)的、有趣的、難度適中的數(shù)學類教學資源，發(fā)放給學生供學生課前學習查閱。最好是整個教研室或教研小組合作搭建優(yōu)質(zhì)教學資源庫，整合優(yōu)質(zhì)學習資源。這樣既能保證資源質(zhì)量，同時大大減輕學生查找資源的負擔，使線上學習更為高效。

2.課上（線上+線下）

教師首先對學生課前自主學習效果進行檢驗，此過程可通過學習通等以客觀題形式進行，因為這種方式教師可在測驗結(jié)束后馬上看到全班學生做題概況及每個學生答題詳情等。通過測驗，教師迅速把握學生學習情況，從而對本節(jié)教學內(nèi)容及進度做出調(diào)整。之后教師可根據(jù)教學內(nèi)容等選擇教師講授或?qū)W生匯報展示等形式對教學內(nèi)容進行講解梳理，對學生疑問給予解答。該環(huán)節(jié)最好以線下方式開展，若依然采用線上形式，建議中間加入限時隨堂測驗，及時了解學生聽課情況，同時用于考勤，避免學生掛機現(xiàn)象，限時進行又不至于打亂課堂節(jié)奏。

3.課后（線上）

第一，教師布置線上課后作業(yè)，線上作業(yè)批改可實現(xiàn)教師批改+生生互評，生生互評對學生學習知識可以起到促進作用。第二，提供拓展學習資源，優(yōu)質(zhì)教學資源庫的搭建在此環(huán)節(jié)對于學生的課后鞏固和知識內(nèi)化再次發(fā)揮了重要作用。第三，通過微信群、QQ群進行課后答疑輔導，方便實用。高等數(shù)學中涉及很多定義、定理，可能學生在課上不能夠完全理解，很多例題可能還有其他解題方法，在學生的相關(guān)專業(yè)中也可能會用到高等數(shù)學中的知識。這些問題如果都留到課上解決將花費大量課堂時間，打亂課堂節(jié)奏，我們可以選擇課下在微信群或 QQ 群中交流，既節(jié)省課堂時間，又能使學生的問題得到及時解決。遇到一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學素材也可以發(fā)到微信群或 QQ群中，供學生觀看學習，此舉有助于樹立良好學習風氣，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)線下教學流傳至今，有著不可替代的優(yōu)勢，但現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學已無法滿足學生個性化學習需求。而線上教學內(nèi)容豐富，形式多樣，打破了時間與空間的限制，學生的主觀能動性得以激發(fā)，能很好的滿足個性化教與學的需要。因此，做好線上線下的有效融合，構(gòu)建科學高效的混合式教學模式能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升教學效果：傳統(tǒng)線下教學安排合理緊湊，不浪費時間;線上教學做好輔助與拓展。當然，如何平衡線上線下教學環(huán)節(jié)與時間分配，還需在具體教學實踐中不斷探索。

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基金項目：本研究為四川大學錦城學院課題項目：大數(shù)據(jù)環(huán)境下應用型高校教學的主動策略研究（編號2020jcky0050）.