初中英語寫作教學(xué)的有效策略探究

袁小蘋

摘 要：英語是通過聽、說、讀、寫幾個(gè)方面的教學(xué)幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)的。其中寫作作為對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過程，一直以來被視為英語教學(xué)的重難點(diǎn)所在。觀察現(xiàn)如今的初中英語寫作教學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱以及受漢語思維影響嚴(yán)重等因素的影響，對(duì)英語寫作提不起興趣，阻礙著英語寫作教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。如何更好地開展寫作教學(xué)已成為英語教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)開展初中英語寫作教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教師提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);詞句訓(xùn)練;讀寫結(jié)合;寫作

方法

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)往往采用教師布置寫作命題、學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、教師批改等單一的模式展開，且過多地注重學(xué)生對(duì)句式和語法的運(yùn)用，忽視學(xué)生寫作興趣、技巧的培養(yǎng)，難以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，作為初中英語教學(xué)的我們應(yīng)積極思考并靈活采用多樣化的方式和手段開展寫作教學(xué)，從而有效擺脫現(xiàn)如今寫作教學(xué)中存在的種種問題，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平和技能的提升提供有力支撐。

一、從詞句訓(xùn)練入手，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

單詞和句子是構(gòu)成英語篇章的基本要素，只有具備豐富的詞匯、短語以及句型的積累，學(xué)生才能寫出內(nèi)容完整、思路清晰的好作文來。為此，在日常的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從基本的詞句訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)、豐富的英語基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)同義、近義、反義以及詞形相似或是相近的單詞以及常見的短語和句型有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并能結(jié)合具體的語境掌握它們的各種用法，從而自如地運(yùn)用到自己的作文中，在潛移默化中促進(jìn)自身寫作水平的提升。

例如，以“Our School Life”中的“I usually come to school by subway.”這課內(nèi)容為例，本課主要介紹了一些表示出行方式和頻率的單詞，如on foot， subway， underground， always等等，以及問答人們出行方式的句型，即How do you usually come to school？ I usually/often...等等，這些內(nèi)容也是在英語口語表達(dá)和寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的語境和場(chǎng)景介紹這些單詞、句型的運(yùn)用，并讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到牢固掌握的目的，在寫作時(shí)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)時(shí)可以信手拈來。如此，便使學(xué)生掌握了豐富、牢固的英語基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)了學(xué)生寫作和語言表達(dá)的基礎(chǔ)，使寫作教學(xué)得以順暢、有條不紊地進(jìn)展下去。

二、采用讀寫結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語語感

英語閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生英語語感和英語思維的重要途徑，對(duì)寫作來說大有裨益。因而實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)，借助課內(nèi)外英語素材和文章的閱讀幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練不失為有效的方法和策略。現(xiàn)行初中英語教材中的文章包含的內(nèi)容十分廣泛，涉及到天文、地理、旅游、體育、飲食、習(xí)俗等方方面面，且題材類型也十分豐富。學(xué)生通過閱讀能夠在豐富自身的詞匯積累和語言知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能了解文章的構(gòu)思、脈絡(luò)及其組織結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作做好準(zhǔn)備。

例如，完成“Our hobbies”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以“Hobbies”為主題進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語寫出自己的愛好以及為何有這一愛好的原因。同時(shí)，讓學(xué)生在寫作之前反復(fù)閱讀本單元Topic 1中介紹scrapbooking的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考文章分別從哪些方面描寫并介紹了scrapbooking，即從一開始的介紹什么是scrapbooking，到之后的介紹它是如何流行起來的等等，使學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思以及所描述的內(nèi)容有清晰、明了的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己的文章應(yīng)該如何下手去寫，從而更好地進(jìn)行寫作實(shí)踐。如此，便將閱讀與寫作密切結(jié)合了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語語感和寫作思維的有效培養(yǎng)，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重寫作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生縝密思維

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)往往是教師給學(xué)生布置寫作的題目或是主題，之后讓學(xué)生圍繞這一題目或是主題進(jìn)行寫作，由于缺乏教師的合理指導(dǎo)很容易使學(xué)生陷入寫作的困境中。為了轉(zhuǎn)變這種局面，提升學(xué)生作文的縝密性和邏輯性，初中英語教師應(yīng)在寫前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法和技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在明確寫作內(nèi)容和寫作模式的基礎(chǔ)上，將文章的構(gòu)思和提綱羅列出來，從而圍繞這一框架進(jìn)行內(nèi)容的填充，從而寫出思路清晰、內(nèi)容豐富的好作文來。

例如，完成“Saving the earth.”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以“How to protect the earth”為主題進(jìn)行寫作。同時(shí)，在寫作之前通過互動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，即首先引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞這一主題應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行描述，并順勢(shì)將文章的提綱羅列出來，之后圍繞所要描述的每個(gè)小點(diǎn)展開深入探討，思考應(yīng)該用哪些關(guān)聯(lián)詞、句型、句式等內(nèi)容對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行填充和完善。如此，便使學(xué)生掌握了良好的寫作方法和技巧，促進(jìn)了學(xué)生詞句運(yùn)用和文章構(gòu)思能力的提升，使學(xué)生的作文質(zhì)量和水平得以不斷改進(jìn)和提升。

總之，寫作在提升學(xué)生英語綜合水平和素質(zhì)方面發(fā)揮的作用是有目共睹的。作為初中英語教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展英語寫作教學(xué)的有效方法和策略，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平和技能的有效提升，從而最終達(dá)到構(gòu)建高效化寫作教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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