提高低年級學(xué)生的抗挫能力的措施研究

張小茶

現(xiàn)在，偶爾傳來這樣的新聞報(bào)道：某某學(xué)生因考試欠理想而自殺、某某學(xué)生因挨家長責(zé)備而離家出走等等。旁人或覺得不可思議，但深究原因，不難理解，當(dāng)前有許多家庭中孩子都是獨(dú)生子女，自然都對他呵護(hù)備至，過分溺愛，唯恐孩子出一丁點(diǎn)以外而寸步不離。只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，其他的生活細(xì)節(jié)一切包辦，使孩子自小就缺乏生活的鍛煉，獨(dú)立性差，養(yǎng)成依賴的心理。可是一帆風(fēng)順慣了，一旦受到挫折，事實(shí)與理想不符時(shí)就茫然無措，頹廢沮喪，思想偏激，甚至產(chǎn)生輕生念頭，到時(shí)后悔已為時(shí)太晚了。所以，我們亟待從小就加強(qiáng)對少年兒童抗挫能力的培養(yǎng)，使他能以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度去迎接挫折，從而戰(zhàn)勝困難。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，建議學(xué)校和家庭可以從以下幾方面去努力提高低年級學(xué)生的抗挫能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

為什么很多少年兒童遇到挫折時(shí)會舉足無措呢？原因就在于平時(shí)關(guān)于依賴家長、老師生活，通常要求都易于從家中滿足，而不知道什么叫困難，更不知道如何面對。這就要從小培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，為增強(qiáng)他們的受挫能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？可把學(xué)校與家庭緊聯(lián)系起來，形成合力，對學(xué)生進(jìn)行“三自教育”。1.學(xué)會自學(xué)。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)的意識，讓其積極參與學(xué)習(xí)活動，鼓勵他們多與同學(xué)進(jìn)行交流討論，多思考、多提疑，再而質(zhì)疑、解疑，從中使學(xué)生能學(xué)會獨(dú)立處理學(xué)習(xí)上的問題。2.學(xué)會自理。讓學(xué)生學(xué)會自己的事自己做。衡量孩子的實(shí)際能力，很多事情可大膽放分手讓他自己去嘗試干，例如：學(xué)校勞動、旅游、家務(wù)勞動等，確實(shí)難以完成的，也不要讓其放棄或幫他干，可從旁點(diǎn)拔引導(dǎo)，使孩子不會養(yǎng)成一味依靠家長和他人的習(xí)慣，即使碰到困難挫折，也會自己盡量想辦法解決。3.學(xué)會自強(qiáng)。一個人不可能脫離集體而獨(dú)自生活，因此，就要使學(xué)生能融入集體，學(xué)會與他人和諧相處。平時(shí)就應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與集體活動，多關(guān)心班集體事情，并進(jìn)行民主選舉班干部制度，優(yōu)化每一個學(xué)生在班集體總的角色和地位。同時(shí)也要多給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮特長和潛能的條件。例如，我在教學(xué)看圖寫話時(shí)，把班中學(xué)生分高、中、低三個層次，各選一些寫得比較好的作文張貼在黑板報(bào)上以示表揚(yáng)，由于照顧到了不同層次的學(xué)生，使人人都感覺到有希望被選上，這種方式給了他們無形的激勵：只要在努力一點(diǎn)，我的作文也有機(jī)會張貼的，從而增長了學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。這樣一來，就能使學(xué)生正確認(rèn)識、評價(jià)和監(jiān)控自己，不斷完善自己。

學(xué)生學(xué)會了自學(xué)、自理、自強(qiáng)，就會既有能力又有信心地面對困難，解決困難，抗挫能力自然得到提高。

二、巧用榜樣，激勵教育

低年級的學(xué)生喜歡模仿，利用榜樣成為他們模仿的對象，從中得到的激勵教育是無窮的。

平時(shí)就得注意多用古今中外名人克服挫折、戰(zhàn)勝困難生動事例來引導(dǎo)學(xué)生具有正確的“挫折耐性”，對在學(xué)習(xí)上，生活中遇到的困難要有堅(jiān)忍不拔的意志。例如，張海迪、貝多芬、居里夫人等名人的故事來教育啟發(fā)學(xué)生，由于學(xué)生對于名人都有崇拜心理，使其能自覺地去效仿。

有時(shí)也可以以身邊的學(xué)生為榜樣進(jìn)行教育。一次，我為教育學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難要知難而進(jìn)，向全班學(xué)生講述了班中一位同學(xué)的事跡：這位同學(xué)在班成績本來是倒數(shù)二、三名的，但是他并沒有放任自流，而是找教師分析原因，晚上認(rèn)真復(fù)習(xí)后仍覺不夠，每天早晨6點(diǎn)鐘起床溫習(xí)功課。在他的努力下，進(jìn)步很大，現(xiàn)在已經(jīng)追上來了。學(xué)生一聽，都表示很佩服，接著七嘴八舌地討論開了，自覺地想向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見，如果能巧用榜樣，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，就會以榜樣人物進(jìn)行自我激勵，明白“失敗乃成功之母”的道理，要求自己鼓起勇氣，奮發(fā)向前，自然就會充滿信心地與困難、失敗作斗爭，從而不自覺地進(jìn)行抗挫行為了。

三、循循善誘，開啟心扉

學(xué)生遭受挫折時(shí)，往往會以緊張的情緒反應(yīng)代替行為，身為老師就要注意溝通思想，循循善誘，與受挫折的學(xué)生進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生把心里的抱怨、不滿全部發(fā)泄出來，以平衡內(nèi)心。老師在導(dǎo)的過程中就要講究教育的技巧，要曉之以理、動之以情，先使他消了氣，冷靜下來，在進(jìn)行耐心教育，用關(guān)心、體貼的語言來打動、說服發(fā)怒的學(xué)生，使其感到老師是真心實(shí)意地關(guān)心他、愛護(hù)他的，進(jìn)而使學(xué)生開啟心扉，把憋在心里的苦悶向你吐露，讓學(xué)生獲得理解和幫助，把結(jié)在心里的疙瘩解開，減輕了自身的精神壓力，也就培養(yǎng)了承受挫折的能力。

記得有一天，一名平時(shí)很盡職的組長氣得臉蛋通紅地跑到我身邊大聲說：“老師，我再也不當(dāng)組長了，你找其他人吧！”我聽后知道肯定有事發(fā)生，就不動聲色地說：“不當(dāng)組長可以，可是到底發(fā)生什么事使你組長也不肯當(dāng)呢？你平時(shí)的工作干得很好啊，坐下來慢慢說給老師聽。”在我的啟導(dǎo)下，學(xué)生終于把委屈吐出來，原來班中一位很頑皮的學(xué)生，平時(shí)已不聽這位組長的話，經(jīng)常頂嘴，今天他又違反紀(jì)律，這位組長制止他的時(shí)候，他竟用鉛筆戳他的肩膀，畫出一條血痕。我聽后，立刻用可以理解發(fā)怒學(xué)生心理的話語進(jìn)行教育，并對搗蛋的學(xué)生進(jìn)行批評，要其向組長鄭重道歉。這樣一來，使這位組長知道老師是支持自己的，從而也就原諒了那個學(xué)生并消了口氣，接著又向我表示想重當(dāng)組長了。

其實(shí)，教育小學(xué)生要求要很細(xì)心的，平時(shí)要善于觀察孩子內(nèi)心的變化，耐心、熱情地傾聽學(xué)生的訴說，當(dāng)學(xué)生良師的同時(shí)又做學(xué)生的益友，了解他們的思想動向，對癥下藥，給予及時(shí)適度的心理輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生消除挫折感，戰(zhàn)勝困難。

少年兒童是祖國的未來，“未來”的心靈是幼稚的、脆弱的，但又那么富于生命力。我們就要善于栽培他們、引導(dǎo)他們，使他們能敞開心扉，接受考驗(yàn)。這樣日積月累、潛移默化，孩子們的抗挫能力就會逐漸提高，使他們能身心健康，全面發(fā)展。