淺談圖表在地理教學(xué)中的應(yīng)用

甘旺鵬

【摘要】地圖，是地理學(xué)科的“生命”，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是知識(shí)、能力、過(guò)程的載體，具有很高的教學(xué)價(jià)值?？v觀各年的高考地理試卷，可以說(shuō)每一道題都離不開地圖。目前地理課堂教學(xué)中基本上都能運(yùn)用這一載體進(jìn)行教學(xué)，而且隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及化，圖表教學(xué)已成為一種常規(guī)教學(xué)方式。因此，該如何有效利用圖表教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，對(duì)于地理教學(xué)工作者來(lái)講尤顯重要。

【關(guān)鍵詞】圖表;地理教學(xué);應(yīng)用

圖表是地理信息傳遞的載體，在地圖中蘊(yùn)藏著相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，這就決定了地理教學(xué)中地圖的重要性。地圖是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用得如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的，地圖的分析與應(yīng)用便成為提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識(shí)。在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。

一、在地理教學(xué)中應(yīng)用圖表的必要性

這一必要性是地理學(xué)的特點(diǎn)所決定的。地理學(xué)是研究自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及兩者相互關(guān)系的巨系統(tǒng)，其最顯著的特點(diǎn)之一就是探究地理事象的地域分布規(guī)律。這些知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種間接知識(shí)，然而，它卻是我們大多數(shù)人獲取地理知識(shí)的源泉。正因?yàn)榈乩硎孪罂臻g分布的廣泛性，使我們不可能對(duì)每一地理事象都進(jìn)行親自實(shí)踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面;它把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學(xué)中教師要以地理圖表為依托，只有這樣，才能將廣大地區(qū)的地理事象呈現(xiàn)出來(lái)，才能幫助學(xué)生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學(xué)生腦海中形成一種地理空間概念。否則，在教學(xué)中靠文字?jǐn)⑹龊涂陬^講解，只能形成一種機(jī)械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。所以說(shuō)地圖在地理教學(xué)中是必不可少的。

二、地理教學(xué)中應(yīng)用圖表的實(shí)踐

“觀圖知天下?！钡乩韴D表是地理學(xué)科特有的語(yǔ)言，用于表達(dá)地理事物的空間特征、空間聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。它是學(xué)習(xí)和研究地理的重要工具。圖表教學(xué)是地理教學(xué)最重要、最經(jīng)常的教學(xué)方法，是地理教學(xué)獨(dú)有魅力之所在。使用地理圖表也是地理課堂教學(xué)的突出特征。在地理教學(xué)中很好的應(yīng)用圖表，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。

（一）重視課本中圖表的運(yùn)用

地理課本最明顯的特點(diǎn)之一，就是書中有許多各種類型的地圖、地理漫畫、地理照片和地理圖表等，它是組成地理課本的有機(jī)部分，也是地理課本從內(nèi)容和形式上區(qū)別于其他課本的最明顯的特征。課本中的圖表有以下兩方面的功能：一是圖片主題鮮明，重點(diǎn)突出，更便于解釋用文字難以說(shuō)明的問(wèn)題，插圖在課文中的出現(xiàn)，往往是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。利用插圖可以突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以解決好教材的關(guān)鍵問(wèn)題。二是圖表具有簡(jiǎn)明性和直觀性，在某些情況下，可以以圖代文，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。課本中有些內(nèi)容只用三言兩語(yǔ)提示而過(guò)，有些甚至只字未提，但有些問(wèn)題又需要學(xué)生理解和掌握，如采用插圖方式，既可以減輕課時(shí)有限的壓力，又可以加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

（二）掌握讀圖程序，培養(yǎng)讀圖技能

讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。對(duì)地圖圖像有目的、有重點(diǎn)的觀察，多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。例如，在“海陸變遷”的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示科學(xué)家在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石的一系列圖片，并進(jìn)行分析：喜馬拉雅山在地質(zhì)年代是怎樣的地理環(huán)境？我們利用地圖素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀及科學(xué)興趣和探究精神，具有很高的價(jià)值。

（三）學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納性思維

地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過(guò)地圖準(zhǔn)確地反映出來(lái)。教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出“是什么？”“在哪里？”，直至解決“為什么？”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)同一地圖要從多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

（四）繪制地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

“繪制圖表”要求學(xué)生能夠模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。例如，在 “世界的人口”的活動(dòng)內(nèi)容中，要求學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，繪出各大洲人口自然增長(zhǎng)率柱狀圖。通過(guò)學(xué)生的繪制，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）圖文變換，提高讀圖表的分析能力

主要是數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過(guò)變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對(duì)人口、資源、氣候、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文變換提高讀圖分析能力。

在地理圖表教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)表現(xiàn)其對(duì)地理圖表的“領(lǐng)導(dǎo)力”：依據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，選擇并整合各類地理圖表，有效地服務(wù)于教學(xué)。例如，在引入新課環(huán)節(jié)，選取地理圖表的出發(fā)點(diǎn)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，可以是地理景觀圖的對(duì)比分析，可以是地理統(tǒng)計(jì)圖表的綜合分析，也可以是師生共同演繹地理原理示意圖，其出發(fā)點(diǎn)側(cè)重于幫助學(xué)生以地理圖表的表象信息為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為抓手，挖掘“隱性信息”，認(rèn)識(shí)地理事物的時(shí)空發(fā)展規(guī)律。

總之，地理圖表教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在師生共同努力，賦予地理圖表以鮮活而深刻的地理內(nèi)涵的過(guò)程中。有實(shí)效的圖表教學(xué)既可以幫助學(xué)生掌握地理圖表的基本解讀方法，也能幫助學(xué)生理解地理圖表的實(shí)質(zhì)和意義。

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