農(nóng)村小學(xué)低年級有效閱讀性教學(xué)的探索

鐘志滿

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要部分，閱讀能夠幫助學(xué)生積累詞匯，是有效提高語文水平的一種方式。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，低年級學(xué)生理解能力尚差，閱讀水平也較低，老師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取有效的方法幫助學(xué)生提高語文閱讀水平，本文就這個話題進行討論與分析，并給出一些合理的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低年級;閱讀教學(xué)

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，對事物理解能力較差，如果小學(xué)語文老師想讓他們學(xué)好語文，首先要做的就是提高他們的閱讀能力。閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。但是，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀狀況不是很好，學(xué)生的讀物較少，并且學(xué)生閱讀觀念也比較淺薄，不重視閱讀。小學(xué)語文老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們建立起閱讀意識，幫助他們找到自己的閱讀方式。

1.農(nóng)村小學(xué)低年級閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)低年級的學(xué)生思維尚不成熟，在學(xué)習(xí)方面還需要有人引導(dǎo)，處于農(nóng)村的學(xué)生更是如此。隨著教育改革不斷深化，農(nóng)村的教育也在逐步的發(fā)展，但是教育資源仍存在一定的不足，低年級學(xué)生閱讀水平有限，并且讀物也較少，各方面的因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力較差，嚴重影響語文的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象并不是一朝一夕就可以改變的，需要各方面共同努力。老師要盡量克服各方面的困難，幫助小學(xué)生營造一個良好的讀書氛圍，提高他們的閱讀水平，改變閱讀能力不足的現(xiàn)狀。

2.提高農(nóng)村低年級閱讀有效性的方法

農(nóng)村低年級的閱讀情況不容樂觀，要想改變這樣情況需要各方面共同努力，首先小學(xué)語文老師要利用好身邊資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。在讀物較少的情況下，老師可以從課本入手，讓學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生互換書籍，交換書籍。下面將具體介紹一些提高學(xué)生閱讀能力的方法。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

好的習(xí)慣會終生受益，小學(xué)語文老師要刻意培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，充分結(jié)合每一個人的個性特點，尊重他們的天性，幫助他們找到適合自己的閱讀方法，讓他們養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生們喜歡上閱讀。比如在學(xué)習(xí)《綠》時，老師可以讓同學(xué)們分小節(jié)閱讀，老師及時進行點評與總結(jié)，并給予一些獎勵，這樣能夠調(diào)動同學(xué)們閱讀的積極性。農(nóng)村學(xué)校的資源有限，很多學(xué)校沒有圖書館，這時老師可以設(shè)立圖書角，每個同學(xué)把自己的書籍帶過來與其他人分享，同學(xué)之間相互借閱，還要有專門的人員負責(zé)書籍管理，對于每本圖書的借閱情況都要及時記錄，避免書籍丟失或者損壞情況的發(fā)生，使用這種方法，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，也會營造一種良好的讀書氛圍。最后老師還可以經(jīng)常開展一些閱讀比賽，題材不限，學(xué)生可以選擇課本中的古詩，和一些經(jīng)典的段落。比如，選擇《宿新市徐公店》這樣的古詩，這樣既能幫助學(xué)生進一步理解古詩內(nèi)容，也有助于學(xué)生背誦。在比賽完畢后，老師要評選出優(yōu)秀的學(xué)生，并且給予獎勵，這樣能調(diào)動整個班級的閱讀積極性。

2.2 幫助學(xué)生提高閱讀水平

書籍的類型多種多樣，學(xué)生要想進一步的提高閱讀水平，必須要多方面的閱讀，不能僅僅閱讀一種類型的書籍。小學(xué)生的主觀選擇意識較差，在選擇書籍時，老師要給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇有營養(yǎng)的書籍。閱讀的方法也有很多種，老師盡量要讓學(xué)生掌握閱讀方法，在平時語文的學(xué)習(xí)中，老師就要將閱讀方法落實在其中，比如老師在講授老舍的《貓》時，可以先讓學(xué)生們通讀文章，然后提出一些問題供學(xué)生思考，再讓學(xué)生精讀，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，讓同學(xué)們剖析里面的一些字詞，賞析其中的句子，從而進一步感受作者對貓的喜愛。老師在課堂中給出學(xué)生閱讀的方向，經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)，學(xué)生潛意識中就形成了如何閱讀的觀念，知道哪部分應(yīng)該精讀，哪部分應(yīng)該略讀，閱讀一遍基本能夠明白文章的主旨與思想。同時，老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平時，也要充分調(diào)用學(xué)生的想象力，比如在學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》時，學(xué)生在閱讀過程中，腦海中可以想象文中所描述的恐龍，感受它們的變化過程，在閱讀過程時也要拿筆記錄，畫出好詞好句，標注一下注釋，不動筆不讀書，在閱讀時及時進行批注，這樣既能保持學(xué)生的專注，也能提高學(xué)生對文章的認識與理解。由此可見，閱讀水平不是一朝一夕就可以提高的，老師在日常教學(xué)中就要給予正確的引導(dǎo)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。

2.3 老師要豐富課外閱讀

學(xué)生的讀物要多元化，不能僅靠課本中的內(nèi)容，課本可以幫助學(xué)生提高閱讀方法，如果想要進一步的提升閱讀能力，還是需要進行大量的閱讀。農(nóng)村老師要利用好身邊的一切資源，幫助學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的課余生活。老師可以舉行一些分享好書的活動，讓學(xué)生們互相推薦一些好書，分享一些讀書心得與體會，這樣有利于讀書氛圍的形成。要想進一步豐富學(xué)生的課外閱讀，需要有計劃的引導(dǎo)學(xué)生，多多開展一些課外閱讀活動，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，為日后語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀也能陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立遠大的目標，有助于學(xué)生日后的成長。

2.4 改變學(xué)生的閱讀方式

小學(xué)生正處于活躍的年紀，并且低年級學(xué)生的自控能力尚差，在閱讀過程中容易分心，老師針對這種現(xiàn)象可以變換閱讀方式，進行分組讀、集體讀等，根據(jù)不同情況變換閱讀的方式，幫助學(xué)生提高閱讀效率，比如在學(xué)習(xí)《母雞》時，老師可以分小組閱讀，小組成員每人讀一段，這樣能保證每個學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《四時田園雜興》時，老師要根據(jù)詩中的場景選擇背景音樂，營造古詩中描繪的氛圍，幫助學(xué)生更好的投入其中，感受當時的場景。根據(jù)不同的文章選用不同的閱讀方式，能夠提高他們的閱讀興趣。老師在分組時，要分配均勻，必須確保每個人都要參與其中，否則就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個重要分支，在閱讀過程中也能夠升華靈魂，有助于幫助學(xué)生樹立遠大的志向。雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，但也要利用好一切資源，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的閱讀水平。語文老師在教學(xué)過程中也要嘗試新穎的教學(xué)方法，探索出一套最合適的方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

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