Sight Words——點亮一年級英語閱讀的明燈

鄧倩怡

【摘要】閱讀是獲取信息，拓展視野，擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。學生閱讀能力的高低在很大程度上決定著學生的語言學習的水平。小學一年級是學習英語的啟蒙時期，更是開展英語閱讀和培養(yǎng)學生良好英語閱讀習慣、提高學生英語閱讀能力的關鍵期。大量的實踐研究表明，在幼兒閱讀的啟蒙階段就讓幼兒認讀Sight Words（高頻詞），增加幼兒的詞匯量，幫助幼兒掃清閱讀障礙，開展幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。Sight Words（高頻詞）是開啟英語啟蒙閱讀之門的金鑰匙。因此，本人于2015年9月開始積極致力于基于小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐與研究。

【關鍵詞】Sight Words;一年級英語教材;意義;策略

一、基于小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐與研究背景

Sight Words， 顧名思義，就是一入視覺就立即反應的詞匯。Sight Words 指的是英語語言中的常見字，按照Dolch的統(tǒng)計，共有220個。這個數(shù)字（也包括詞匯表）是在20世界40年代由美國學者E.W.Dolch針對英語兒童讀物做的分析統(tǒng)計后整理出來的。他整理出來的220個詞匯被分成5個等級。另外Dolch還列出了95個常見名詞，來搭配220個Sight Words 學習。

為什么在學生初學英語進入閱讀階段，需要特別教Sight Words呢？如果學生在閱讀單句前，在十個字中已經(jīng)能讀出七、八個字，其余再利用Phonics拼讀法試著讀出，再結合讀本中所提供的圖片以及前后文，做文意之猜測和理解，那么，基本上，學生就踏出英語閱讀的第一步了。 所以，我們可以將Sight Words當作兒童學習英文閱讀的催化劑。

據(jù)統(tǒng)計顯示， Sight Words在兒童讀物的出現(xiàn)率能達到80%。也就是說，在指導孩子閱讀之前，若能先帶入Sight Words ，英語學習的過程就或更順利。尤其是一些特別著墨于Sight Words 認識的讀本，更會不自覺地培養(yǎng)孩子的閱讀能力，也帶出了孩子的閱讀樂趣。

在當前的一年級英語教學中，雖然口語教學受到一定程度的重視，但是學生的英語詞匯量不大，識記、認讀基本詞匯的方法和策略的欠缺，以致學生對英語句型和詞匯的認讀水平不高，嚴重影響學生理解英語讀物的水平和閱讀英語讀物的興趣。因而，采用新的教學方法，加大一年級學生的詞匯量，增強一年級學生的閱讀興趣，提高學生的英語閱讀能力刻不容緩。

從我們調(diào)研的情況來看，導致一年級學生閱讀能力水平不高的主要原因歸納如下：1.我校一年級英語使用的教材是外研社新標準英語， 新版的一年級教材在內(nèi)容編排上只重視和強調(diào)口語交際，缺乏和忽視高頻詞匯Sight Words的認讀和識記的編排。2.在詞匯的教學過程中，以機械操練，死記硬背為主，教師缺乏對學生的識記認讀詞匯的方法和策略指導。3.考試重視的是學生口語應答水平的檢測，缺乏對英語閱讀的高頻詞的識記認讀的檢測。4.教師普遍重視基本詞匯的教學，而缺乏和忽視對閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯的教學?；趩栴}，分析問題，解決問題，我們提出《小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐研究》。

基于對一年級新教材《外研社新標準小學英語1A，1B》的大量研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)，很多課文中要求掌握的句型都是由高頻詞構成，每個單元中的高頻詞和句型的出現(xiàn)而且是呈滾動的狀態(tài)出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，如果我們能每課能堅持教2-3個高頻詞的話，一個學期三十節(jié)課，每個學期能解決七八十個，一年級兩個學期起碼能讓學生掌握一百五十個Sight Words。如果再接著二年級把Phonics引入課堂的話，閱讀的兩扇翅膀那就羽翼豐滿了，學生完全可以在閱讀的天空里自由翱翔了。

而且我們還有一個發(fā)現(xiàn)，觀察這兩冊書的單詞表，我們發(fā)現(xiàn)其中有一半以上都是Sight Words組成。這就更加印證我們要注重英語教學的重要性，于是Sight Words 教學在一年級大膽地鋪開著。

二、基于小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐與研究的結果分析

基于對小學英語一年級Sight Words教學策略的實踐與研究，我在我任教的一（1）班和一（2）班進行試驗，一（2）班作為自然班，一（1）班作為實驗班。實驗前，兩班的英語基礎為零，除了部分學生在幼兒園接受過基本日?？谡Z訓練和課外興趣班外，在單詞認讀的方面特別是Sight Words的認讀方面幾乎為零。一年級第一學期開學時，我以1A，1B課本的單詞表為測試卷，測試入學時學生的單詞量，其測試結果情況如下：

測試時間：2015年9月3日：

2015年9月，我開始鋪開對一（1）班學生實施Sight Words教學，經(jīng)過一個學期一年級第二學期期末考試結束后，我同樣以1A，1B單詞表為測試卷，其測試結果情況如下：

從兩次測試的結果看，在學習一個學期后，兩個班的單詞表單詞認讀量都大大提升，但從詞匯里的儲備看，明顯是一（1）班實驗班的學生詞匯量要比自然班一（2）班的學生要豐富得多。學生儲備的詞匯量直接影響到學生的閱讀量，經(jīng)過一個學年的學習，一（1）班實驗班的學生基本上可以閱讀《麗聲我的第一套英文視覺詞讀本》里面的故事。實驗班的學生的閱讀力明顯比自然班學生的閱讀力提升更高，更快。

三、基于小學英語一年級Sight Words教學的有效策略研究

那么如何進行Sight Words 教學呢？如何幫助孩子積累更多的Sight Words呢？

首先， 我認為課堂是學生學習Sight Words的主要陣地 ， 教師在日常教學中要通過形式多樣、活潑有趣的方式有意識地幫助學生積累 Sight Words。

（1）開啟Sight Words教學前設計好適合學生特點以及方便使用教材的Sight Words教學地圖。Sight Words教學地圖即教學Sight Words的路線，220個Sight Words有難有易，哪個先教，那個后教，需要教師在開啟教學前提前根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律進行了設計，另外也涉及到它們在教材中出現(xiàn)的順序，我們在教學前要在提前作好編排，做到有備而來。為此，我進行大量的資料搜集，發(fā)現(xiàn)《Kindergarten Sight Words by month》比較適合我們學生的學情，于是，稍作適當編排，打印出來，貼在課室顯眼的位置，每節(jié)課教一個Sight Word，課前引導觀察教學地圖，復習學過的Sight Words并圈出本課要學習的新詞，做到以舊帶新，循環(huán)復習，方便記憶。

（2）《Sight Words kid》是很好的課程資源，它以朗朗上口的歌謠和韻律詩的形式出現(xiàn)，深受孩子們的喜愛。每節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的需要播放一兩個小視頻讓學生跟著朗誦，長此以往 ， 孩子積累的 sight word會越來越多 ，越來越扎實。

（3） 教師要注重發(fā)掘教材中可以利用的含有Sight Words詞組或句型， 在詞組和句型教學中發(fā)掘Sight Words，引導學生不斷地總結歸納學過的 Sight Words， 連詞成句，在句型教學中加強Sight Words 的運用率，不斷強化Sight Words 的使用率，達到溫故而知新，創(chuàng)造性的使用的目的。如I like…. I have a …. I see the….This is a/an…. Where is my…？ It is in/on/under the….這些句型，全部都是Sight Words 構成，只要我們在教學過程中有意識地把單個Sight Words 提取出來讓孩子們認讀，或者利用連詞成句的形式讓孩子們進行聽音把單詞卡擺成句子，也會大大的提高Sight Words 的認讀能力。

（4）使用循序漸進，活潑生動有趣的形式，讓學生動手動腦，科學地鞏固所學的Sight Words. 常見的而且比較受學生歡迎的有以下幾種形式：

A. Find and circle it. 即在一堆不同字體，不同大小和形狀的單詞中圈出所學的Sight Words.

B. Highlight it. 即在一個密密麻麻的表格中highlight所學的Sight Words.

C. Trace it. 根據(jù)虛線描出所學的Sight Words.

D .Box it up.根據(jù)字形，把字母放到不同形狀，高低的盒子里，引導學生在字形上記住Sight Words.

E. Colour it.按要求涂色，增加趣味性，發(fā)展學生的多元智能。

F. Build it.要求學生剪出Sight Words的各個構成的字母，按正確的順序排列、張貼，組成所學的Sight Words.

G. Put it in the sentences.把所學的Sight Words放到句子中或?qū)懙骄渥又校诰渥又欣斫庠~義。

H. Make Sentences.把一個句子寫在紙條上，一個個單詞撕開，讓學生排列組成句子，連詞成句。

I. Listen write and draw.在語篇中輸出，活用所學Sight Words.

J. According the picture to write.在語篇中，輸出活學Sight Words.

無論用什么方法，目的是識記Sight Words的形，音，義，而在教學的過程中Sight Words的形音義并沒有獨立的分割出來，而是在單詞——詞組——句型——語篇的過渡中螺旋上升，一步步提高學生的閱讀能力。

（5）每課學完后 ，教師將本節(jié)課的重、難點和出現(xiàn)的Sight Words，挑選相同程度的有針對性地英語繪本讓學生進行閱讀。這樣不僅復習了本課的Sight Words， 鞏固了本單元知識點 ， 而且培養(yǎng)了學生的閱讀能力提高了學生的閱讀效率。如在教完顏色單詞和I like….句型后，以下這個繪本的引入，就大大的增添了學習Sight Words 的趣味性， 同時對學生的閱讀力也是很好的提升.為了達到以Sight Words 促閱讀的目的， 我們發(fā)掘了很好的閱讀資源<麗聲我的第一套英文視覺詞讀本>.每課引入一個繪本， 孩子們學得興趣盎然，勁頭十足。

（6）教師在布置作業(yè)時不妨可以設計一些形式多樣的趣味性強活動來鞏固學過的Sight Words。《麗聲我的第一套英文視覺詞讀本》中有一種很好的作業(yè)形式，讓學生們在動手操作中鞏固知識而又不失創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（7）教師定期組織學生進行Sight Words競速賽，可采用規(guī)定時間讀單詞，正確讀出單詞個數(shù)多的獲勝，或是一定量的單詞，順利讀出所有單詞所用時間短的獲勝。進行這一游戲可以每天進行，所用時間也不多，長此以往堅持，效果很不錯。

除了教師在課堂上的引導和鼓勵，發(fā)動家長在家中與孩子積極游戲和互動也顯得極為重要。

（1）每學完一課后，家長和孩子可以一起制作單詞卡，這些卡片分為兩類，第一類為學過的Sight Words， 第二類為標有“Oh！No！”的卡片。游戲時，依次抽出一張詞卡，如果能正確讀出，即可擁有詞卡，但如果抽到“Oh！No！”的卡片，則必須將自己所有的詞卡放回袋中，最后卡多者獲勝。

（2）鼓勵家長在家中給孩子開辟一面單詞墻，將26個字母依次貼在墻上，讓孩子把每天學的Sight Words以不同的字母開頭進行分類，貼在墻壁上，每天認讀，不斷積累。晚間臨睡前還可以關燈和孩子玩手電筒游戲，利用手電筒的光束落在單詞上，孩子要正確讀出單詞的發(fā)音。家長可跟孩子互換角色，他來操作你來讀，并引入競賽的機制，孩子可能會更感興趣。這樣，孩子們會在輕松愉悅的游戲過程中與單詞成伙伴，認讀Sight Words不再枯燥無味， 而在玩中學，記憶便會更加深刻。

（3）Sight Words的最好復習就是在閱讀中不斷地遇見它，朗讀它，使用它，每晚閱讀一個相關的英語繪本，需要家長們不斷發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)適合學生閱讀水平的繪本?！尔惵曃业牡谝惶子⑽囊曈X詞讀本》是一套很適合一年級學生使用的Sight Words配套讀本。另外在線教育企業(yè)家Ken Taggart開發(fā)創(chuàng)辦的酷讀星全球優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，也是一個很好的英語閱讀平臺，每天可根據(jù)孩子的閱讀水平推送一個相關的英語繪本，并且有外教指導語音和閱讀，孩子們掌握Sight Words，提升閱讀能力輕而易舉，教學師在教學的過程中要善于發(fā)掘資源，及時推送給家長，家校合一，提升教學效率。

多樣的Sight Words單詞認讀目的非常明確，目的都是為了讓我們能夠?qū)⒏哳l詞“脫口而出”，在以后遇到句和篇時能夠流利輸出。所以，既然是被“高頻”使用的高頻詞，就應該“高頻”地呈現(xiàn)給學生。在校內(nèi)，在家中， 在車上，在路上，視覺上，聽覺上，全方位的輸入。Sight Words在學生的閱讀初級階段的簡單閱讀素材中扮演了重要的角色 ， 相信在家長和老師的共同努力下，學生們的Sight Words能力會不斷地提高 ，為其日后獨立閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀效率的提高打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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