語文教學(xué)中情感教育的滲透策略

孫建國

內(nèi)容摘要：情感是小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的始終。情感教育有利于學(xué)生的身心愉悅，健全學(xué)生的品格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，動之以情，曉之以理，全面增強(qiáng)語文情感教育的魅力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感 豐富情感 挖掘教材 增強(qiáng)情感 朗讀教學(xué)

情感教育既是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文課堂教學(xué)的靈魂，滲透情感教育也是新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。小學(xué)語文教材中精選的作品蘊(yùn)含著作者豐富的感情，凝聚著愛憎之情。本文探討小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語文教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)生動而有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，集中注意力，提升課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位與你們年齡相仿的朋友，（利用多媒體出示少年閏土看瓜刺猹的圖片）這機(jī)智勇敢的少年是誰呢？（偉大的文學(xué)家魯迅兒時的好朋友——閏土）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課，來看看少年閏土是一個怎樣神秘的人物，能讓作者多年來念念不忘。（板書課題：少年閏土）魯迅記憶中的少年閏土是怎樣的呢？這副美麗而神奇的圖畫是留在魯迅腦海深處的、不可磨滅的記憶，文中是怎么描寫的呢？并讓學(xué)生齊讀課文第1自然段，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把描寫閏土外貌的語段劃出來，讀一讀。再如在《富饒的西沙群島》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以這樣設(shè)計新課導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那充滿神秘色彩的西沙群島，感受她的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞西沙群島的一組圖片（多媒體展示圖片），再次感受西沙群島的美麗與富饒。（設(shè)計意圖：學(xué)生欣賞西沙群島圖片，初步感受西沙群島的美麗與富饒。），板書課題，齊讀課題。剛才大家已經(jīng)看到西沙群島的景物實在是太多了，讓人眼花繚亂?？斓秸n文中找一找吧！現(xiàn)在大家大家拿起書，拿起筆，開始讀課文吧！小學(xué)語文教材中的每一篇作品都蘊(yùn)含了豐富的情感，教師要精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身情境中體會課文中人物的思想感情，從而完成對課文內(nèi)容更深層次的把握。

二.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富情感教學(xué)手段

情感教學(xué)應(yīng)該與課本內(nèi)容息息相關(guān)，小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，聯(lián)系生活實際對教材量體裁衣，尋找有效進(jìn)行情感教育的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息。當(dāng)然，情感教學(xué)的手段多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的情感教育手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課教學(xué)之前，要重視新課導(dǎo)入語的設(shè)計，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入教學(xué)情境。例如教學(xué)《這兒，原來是一座村莊》，課前可展示深圳特區(qū)如今的繁榮景象的畫面，并伴隨著教師聲情并茂的解說，如“同學(xué)們，這里是現(xiàn)在的深圳特區(qū)，瞧，一座座高樓大廈琳瑯滿目，人們穿著高雅華麗;工作之余，各種悠閑方式應(yīng)有盡有，幸福滿足寫在人們的臉上。你們想去那兒看看嗎？可是你們道嗎？改革開放以前的深圳只是一個小村莊，那里又是怎樣的呢？是什么原因讓深圳變化如此之快呢？你們想知道嗎？”這樣精心設(shè)計的導(dǎo)語能很好地激發(fā)學(xué)生的情感，使探求新知成為動因，良好的開端已成功了一半。在課堂中，教師除了使用激情的語言外，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如在教學(xué)《太陽》、《沙漠之舟》《手上的皮膚》等這些較為枯燥的文章時，可以通過多媒體技術(shù)來展示課文內(nèi)容，這樣會使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)有關(guān)知識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容的目的。教師要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，教師自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，精心設(shè)計每一堂語文課;以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲;充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用激勵的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，吸引學(xué)生“品語文”等等。

三.深入挖掘教材，讓學(xué)生體味情感

小學(xué)語文教材是一座豐富的知識寶庫和情感寶庫，課本里的文章都是經(jīng)過精心挑選出來的，篇篇皆精品。情感滲透在文章的每一個詞語和句子之中。教學(xué)中要充分挖掘出課文中潛在的情感因素，讓學(xué)生深刻體會文章的“情”，從而達(dá)到理解文章主旨和中心思想的目的。例如《老人與海鷗》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻體會蘊(yùn)含老人與海鷗的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。我在課前先讓學(xué)生熟讀課文，反復(fù)體味，深入老人與海鷗的情感深處去感受老人對海鷗如親人一般的情感，不惜每天步行二十余里，不惜將為數(shù)不多的退休金大部分用于給海鷗買吃的。十多年如一日，為海鷗送餐，與海鷗相伴。所以當(dāng)老人去世后，海鷗才會有如此意想不到的舉動，如兒女一樣為老人送行。當(dāng)我讓學(xué)生說說看到這一幕的感受時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生眼中噙著淚水，有的學(xué)生書本已經(jīng)濕透，原來文本的情在學(xué)生的心中已經(jīng)萌生，此處是無聲勝有聲啊！本節(jié)教學(xué)結(jié)束后我深深的感受到，課文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，而文中人與動物的美好情感卻會在老師與學(xué)生的心中久久蕩漾！

四.突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)情感體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有當(dāng)學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，他才會變被動為主動，積極參與到教學(xué)過程中去。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，讓學(xué)生發(fā)言、表達(dá)自己的見解，展示自己的才華。教師要在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用“我認(rèn)為”“我發(fā)現(xiàn)”“我補(bǔ)充”等等方式就是要讓學(xué)生說出自己的見解與人交流，讓學(xué)生把自己當(dāng)成主人的角色來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生帶著對知識的渴求和夢想，去學(xué)習(xí)、探究，學(xué)習(xí)就會變成學(xué)生生活中的第一需要和最喜歡做的事。譬如教學(xué)《草原》第1自然段時，我就充分突出了學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計了“五讀”：一讀，讓學(xué)生把這一自然段讀正確，讀流利，我巡視相機(jī)正音;二讀，說說我看到了草原的什么景物？讓學(xué)生讀、找、劃、說;三讀，作者是怎樣看草原的？按照什么順序來觀察的？讓學(xué)生感悟到寫一處景色，要按一定的順序來，有條有理地寫下來;四讀，讓學(xué)生聽我的范讀，然后，有感情地朗讀課文，感受草原的美景及樂趣;五讀，背誦課文，想象草原的美景以及帶來的樂趣。教師只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效激活學(xué)生的思維和想象，學(xué)生就會帶給我們無限的驚喜和欣慰。

五.引導(dǎo)學(xué)生在美讀中升華情感

朗讀訓(xùn)練是表達(dá)情感的途徑，范讀課文和指導(dǎo)學(xué)生朗讀是傳遞情感實現(xiàn)情景交融的有效手段。小學(xué)語文教師在朗讀中要充分激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，促進(jìn)想象，加深對課文的理解、體驗和感悟，享受審美樂趣。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，我先讓學(xué)生齊唱“小小的雨花石”之歌，讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代，然后，我充滿激情地范讀了課文。通過范讀深深地感染了同學(xué)們，課堂上靜極了，激情從每個學(xué)生的心頭涌起，真是此時無聲勝有聲??！張指導(dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們，使同學(xué)們的心弦受到震顫。再如在教學(xué)《十里長街送總理》時，可采用朗讀起到先聲奪人的效果，利用朗讀讓學(xué)生深刻感受“十里長街送總理”的感人場面，烘托氣氛，以強(qiáng)烈的感情引發(fā)學(xué)生思考分析，學(xué)生在美讀中自然而然的理解了文章的主題和思想感情。教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用，用自己的語言點燃學(xué)生的情感之火，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，撥動學(xué)生的心弦，從而使學(xué)生學(xué)生在美讀中升華情感。

情感應(yīng)滲透在語文課堂教學(xué)的方方面面。教師不僅要有廣博的知識，更需要有一顆博愛、仁厚、細(xì)膩的心。作為小學(xué)語文教師要不斷提升自身素養(yǎng)，言傳身教，拓展情感，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，陶冶學(xué)生高尚的情操。當(dāng)然，語言交流就是情感交流的重要方式之一，語文教師要充分發(fā)揮語言的激情作用，講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，用自己的眼神和細(xì)微的動作撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。讓我們用情感作為課堂教學(xué)的潤滑劑，將知識嫁接在情感這一載體上，讓學(xué)生在獲取知識的同時，心靈得以放松，心境得以舒展，情感得以愉悅。語文教師要深入挖掘教材蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生情操，讓我們的語文課堂成為情感教育的主陣地。

參考文獻(xiàn)

[1]呂珠源.追尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性[J].學(xué)周刊，2016（04）.

[2]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師.2015（11）.

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南教育學(xué)區(qū)）