高中物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究

沈震華

【摘 要】隨著現(xiàn)如今教學改革的不斷深化，學生的自主學習能力培養(yǎng)越來越得到社會各界的重視，而高中物理學科作為高中教學的重要科目，在高中物理教學中開展學生自主學習能力的培養(yǎng)成為當前高中物理學科教學研究的重點。在實際的高中物理教學中，老師應(yīng)當在教學探究中摒棄傳統(tǒng)落后的教學思想，不斷提升高中物理老師自身的專業(yè)教學技能，探究高效的教學方法激發(fā)學生的自主學習興趣，提高學生的高中物理學科學習效率，有效的運用先進的教學策略進行學生自主學習能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;自主學習能力;教學策略;探究性學習

隨著社會的不斷發(fā)展進步，學生的個人能力培養(yǎng)越來越重要，中學生的自主學習能力培養(yǎng)尤為重要，物理學科作為高中教學中的重要學科，在實際的物理學科教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于高效提升學生的個人學習能力。高中物理學科中學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，可以有效提高學生的自主探究的能力，尤其對于高中物理學科的教學而言，許多的知識都需要學生進行高效的自主探究，以充分理解物理知識的深層內(nèi)涵，提高中學生物理學科的學習效率。在實際的高中物理學科教學中，老師需要努力結(jié)合高中物理的學科特點，探究中學生自主學習的課堂教學方法，同時注重與學生的溝通交流，提高高中物理學科的教學效率，有效提高學生的自主學習能力。在本文中，結(jié)合自身多年的高中物理教學經(jīng)驗，對如何進行高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究，提高學生的高中物理學習效率。

一、構(gòu)建合理的探究性學習小組

高中物理學科來源于我們的實際生活，許多的知識都能夠在生活中得到體現(xiàn)，而在高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)中，為學生構(gòu)建探究性學習小組，有利于提高學生的自主學習能力。在實際的高中物理學科教學中，高中物理教師可以實際的走進學生的真實學習狀況之中，了解學生真實的學習狀況，為學生組建高效的學習探究小組，通過小組內(nèi)學生的自主探究，提高學生的物理學科學習效率。通過開展高效的小組合作探究學習，可以有效培養(yǎng)學生的合作探究能力，同時在小組成員的相互交流中提高學生的自主學習探究能力，激發(fā)學生對于物理知識的探究興趣，促進物理學科學習效率的有效提高。

例如，在人教版高中物理必修二“平拋運動”的教學中，老師可以依據(jù)學生的學習狀況，認真合理的為學生劃分探究學習小組，在課堂上老師利用教學課本，引導學生走進本課學習的內(nèi)容之中，之后組織學生進行高效的小組合作的探究學習，學生通過小組合作自主探究平拋運動的受力分析等知識，老師需要時刻準備為學生進行難點解答，幫助學生更好的掌握物理知識，也能夠有效提高學生自主學習能力。

二、運用高效的信息技術(shù)教學手段

隨著社會的不斷發(fā)展進步，信息技術(shù)得以快速發(fā)展，信息技術(shù)在高中教學中的應(yīng)用也在不斷得到推廣，在高中學校之中均已經(jīng)配備了不同層次的多媒體教學設(shè)備，合理的利用信息技術(shù)能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實際的高中物理學科教學中，高中物理老師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效的備課，將教材中的知識進行有效的擴充與整理，可以通過將物理學科的知識點制作成為簡單易懂的微課教學視頻，也可以利用多媒體教學設(shè)備為學生進行原理的直觀展示，把教材中的知識具體化，讓學生直觀學習高中物理知識。通過高中物理教學中信息技術(shù)的有效運用，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，同時將物理學知識的原理特點為學生直觀展示，學生也能夠在課下及備考復習階段進行自主的復習總結(jié)，有效培養(yǎng)學生借助信息技術(shù)手段自主學習的能力，促進學生高中物理學科學習效率的有效提高。

例如，在人教版高中物理必修二“太陽與行星間的引力”的教學中，高中物理教師可以借用信息技術(shù)手段，在課前為學生查找有關(guān)太陽系各天體運動的相關(guān)資料，在課堂上運用多媒體教學設(shè)備為學生展示太陽系各天體之間的運動規(guī)律，引導學生進行天體運動的簡單認識，激發(fā)學生的探究學習興趣，引導學生進行自主的知識延申，為學生以后學習引力計算問題打下堅實的基礎(chǔ)，提高物理學科教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、構(gòu)建高效教學情境

對于高中生的物理學習而言，許多知識的本質(zhì)都能夠在我們的實際生活中發(fā)現(xiàn)，高中物理教師可以有效的抓住高中物理學科的這一特點，有效為學生構(gòu)建高效的物理學科教學情境，引導學生進行高效的自主學習能力的培養(yǎng)。在實際的高中物理學科教學中，老師可以基于課本為學生有效的聯(lián)系生活實際，引導學生對物理知識的本質(zhì)進行自主的探究性學習，同時引導學生能夠在自身的學習生活中，將在學校所學的物理學科知識應(yīng)用到生活實際中，更加強化學生的自主學習能力培養(yǎng)，也同時有利于減輕老師的課堂教學負擔。通過在實際教學中為學生構(gòu)建高效的教學情境，可以使得學生從教學情境中更好的理解物理學知識，激發(fā)學生的自主探究學習的興趣，引導學生進行高效的自主學習能力的培養(yǎng)，提高物理學科教學效率。

例如，在人教版高中物理選修3-4的“簡諧運動的回復力和能量”的教學中，老師在備課階段為學生進行認真的課堂教學內(nèi)容準備，充分結(jié)合生活中實際物體的簡諧運動現(xiàn)象，在課堂上老師首先為學生進行認真的課本原理、現(xiàn)象等知識的講解，之后為學生構(gòu)建高效的高中物理學科教學情境，引導學生在教學情境中進行自我的思考，引導學生運用所學知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高學生的學習探究意識，高效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、注重知識的總結(jié)歸納

物理學科的知識特點要求學生牢牢掌握解題能力，必須深刻認識事物本質(zhì)物理性質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習能力就必須培養(yǎng)學生的自主總結(jié)歸納能力。在實際的高中物理教學中，高中物理老師可以為學生提供總結(jié)歸納課程，高中物理教師為學生進行知識框架的構(gòu)建，引導學生自主對所學習過的物理知識進行總結(jié)歸納，同時由于在實際的教學中物理學科的計算題較多，老師應(yīng)當引導學生進行錯題的歸納整理，同時要注重重點題型的總結(jié)歸納，自主進行知識的不斷鞏固，老師對學生的錯題整理進行認真批閱，共同提高學生的自主學習能力。通過學生自主的歸納整理，可以有效的幫助學生進行知識的歸納整理，促進學生自主學習能力的有效提高，提高中學生物理知識學習效率。

例如，在人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”的教學中，在這節(jié)內(nèi)容中知識較為難以理解，計算題也較多，在完成課上教學之后，老師在課后需要及時引導學生進行認真的總結(jié)歸納，并監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，對重點的計算難點知識進行有針對性地講解，促進學生學習效率的有效提高，有效提升學生的自主學習能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)高中生的自主學習能力是學生全面發(fā)展的重要途徑，探究如何進行學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，是當前高中物理老師所要面臨的重要方面。在實際的高中物理學科教學中，老師可以依據(jù)高中物理學科的特點，組織學生開展高效的小組合作自主探究學習，同時老師應(yīng)當有效利用信息技術(shù)手段，為學生的自主學習提供助力，也需要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，為學生構(gòu)建高效教學情境，此外，學生必須自主完成知識、錯題的歸納整理，在老師的引導下進行學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的物理學科學習效率。

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（江蘇省吳江盛澤中學，江蘇? 蘇州? 215228）