“情景體驗式教學”在小學英語教學中的應用

沈魏偉

【摘 要】素質(zhì)教育工作的開展推動了我國基礎教育課程體系的完善，也因此掀起了一股改革的浪潮，提出了更為先進、更具人性化的教育理念，且在此過程中推出了各種新型教學模式，為教師教學和學生學習提供了更多助力?；诖吮尘?，小學英語教師也立足實際對個人的教學理念、教學模式進行了優(yōu)化和調(diào)整，并結合學生的身心發(fā)展特點引進了“情景體驗式教學模式”，旨在以更加富有趣味的方式輔助學生學習，同時讓他們在良好的體驗中收獲豐富的知識，繼而從根本上增強其英語素養(yǎng)。

【關鍵詞】情景體驗;小學英語;應用

“情景體驗式教學模式”是情景教學法和體驗式教學理念相結合的產(chǎn)物，將其應用于學科教學活動中，不僅能夠提升學生的學習興趣，激發(fā)其主體意識，還可以簡化學生的學習過程，降低他們的學習難度，進而輔助提高教學效率。為此，小學英語老師可以在新課改理念的指導下，將“情景體驗式教學模式”合理融入到日常教學活動之中，以便不斷改善授課氛圍，讓學生更加積極和主動地參與學習，從而在激發(fā)其求知欲的同時促進他們學習成效的不斷提升，有助于切實提高本學科的教學質(zhì)量。

1.發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢組織“情景體驗式教學”活動

1.1播放英文歌曲調(diào)動學生的學習興趣

小學英語教師在教學過程中創(chuàng)設情景時，可以結合英語語言的特點及小學生的認知水平，使用信息技術播放一首節(jié)奏歡快、歌詞簡單的英文歌曲，一方面可以迅速激活氣氛，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，另一方面也可以讓學生在聆聽、演唱的過程中學習英語單詞和準確的發(fā)音，有助于增強其興趣，在生動的情景中激發(fā)學生的積極體驗，進而不斷提高教學效率。例如，英語老師可以根據(jù)課本內(nèi)容在導課環(huán)節(jié)播放合適的音樂，用以調(diào)動學生的學習積極性，然后可聯(lián)系歌曲主題或是相關歌詞引出新課內(nèi)容，使他們以最佳狀態(tài)投入之后的探究活動，從而推動教學的進度，切實提高導課工作的有效性。

1.2以英文影視劇吸引小學生的注意力

運用信息技術，小學英語老師還可以在教學過程中播放各種英文影視劇，以便有效吸引學生的注意力，使他們在此情景中進行體驗式學習，并借機鍛煉他們的聽力能力和口語能力，有助于增強教學的效果。如，英語老師可以根據(jù)單元教學主題來下載有關的英文動畫片或是情節(jié)比較簡單的電影，然后在課堂上發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢播放出來，引導學生觀看，此時可先不展示字幕，讓學生邊看邊聽，記憶簡單的臺詞，并結合畫面場景和已有的語言知識來推測視頻內(nèi)容，之后可給出英文字幕，引導小學生進行翻譯、判斷，同時可鼓勵其閱讀臺詞，再給出漢語字幕，使學生對照英語進行理解，準確把握影視資料的內(nèi)容和主題，從而在富有趣味的情景中收獲更加積極的體驗。

2.借助趣味素材構建情景簡化學生的學習和認知過程

2.1運用生活實物設計教學情景

學生學習知識的過程實際上就是將未知轉化為已知的過程，且在此過程中學生們需要立足已有的認知經(jīng)驗進行遷移應用。因此，小學英語老師在組織教學活動時，可以以現(xiàn)實生活為依托創(chuàng)設符合教學需求的情景，以便用學生熟悉的事物調(diào)動其興趣，并有效簡化他們的理解和認知過程，進而使之在良好的體驗中收獲豐富的知識。比如，英語老師在講解《Would you like a pie》一課中關于食物的單詞時，就可以提前使用黏土制作蛋糕、冰淇淋、糖果等模型，且可用黏土捏出對應的單詞“cake、ice cream、sweet”的模型，將其粘貼到實物上，由此使學生在生動、形象的生活化情景中，將單詞和實物模型對應起來進行記憶，有利于不斷增強他們的學習效果。

2.2使用英語繪本幫助學生學習

繪本是一種富有趣味的教學素材，具有圖文并茂的特點，十分適用于小學教育教學活動。因此，為了提高“情景體驗式教學模式”的應用成效，英語教師可以把繪本作為一種有效的素材融入日常教學活動之中，以便迅速激發(fā)學生的學習興趣，同時不斷簡化他們學習知識的過程，輔助提高教學成效。例如，教師在講解課本中的閱讀文時，就可以提前搜集合適的繪本材料，并將其打印出來，然后在課上分發(fā)給學生，由此激發(fā)他們的自主閱讀興趣，要求其調(diào)動所學知識分析主要的故事情節(jié)，同時總結其中的重點句型和詞匯，再在班級中分享，從而突出“情景體驗式教學模式”的優(yōu)勢，不斷提高課堂教學的有效性。

3.創(chuàng)設互動情景引導小學生在體驗中學習和探究知識

3.1搭建合作學習的平臺引導學生互動探究

在新時期的教育背景下，教師們需要更加關注學生的主體體驗，并著重發(fā)展他們的自主學習能力，因此可通過搭建合作學習平臺來實現(xiàn)這一目標，引導他們于互動中不斷完善自己的學習思路、提升個人的學習能力，進而切實提升其學科素養(yǎng)。這時，小學英語老師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來設計合作任務，要求學生在課上進行分組探究，由此使之在特定情景中不斷挖掘自身潛能，同時經(jīng)過分享和討論獲得更多啟發(fā)，然后可在班級中分享本組的學習成果，進行更深層次地交流和探究，從而通過生生互動積累更多學習經(jīng)驗、學會從更加全面的角度看待問題，并真正體驗到通過自學收獲豐碩成果的樂趣，有利于不斷提高其綜合素養(yǎng)。

3.2組織趣味性游戲增強教學活動的互動性

小學英語老師在設計情景體驗式教學活動時，還可以引進各種趣味游戲，以此來觸發(fā)學生的積極情感，使他們主動參與學習和探究活動，在增強課堂互動性的同時，不斷增加他們的知識儲備。如，小學英語老師可以根據(jù)《Our animal friends》一課中的單詞來設計游戲活動，通過展示印有動物形象的卡片，或是給出一張寫有漢語意思、音標的卡片來調(diào)動學生的興趣，然后隨機指定一名同學根據(jù)卡片內(nèi)容拼讀出對應單詞，答對者可選擇下一個答題人，然后以此類推使游戲順利進行下去。在游戲過程中，英語教師還可以隨時變換考查內(nèi)容，如利用卡片出示單詞“body”，然后要求學生據(jù)此聯(lián)想，說出身體上各個器官的單詞“l(fā)eg、arm”等，以此在生動的情景中不斷提高學生的互動熱情，輔助增強單詞教學活動的趣味性和有效性。

3.3開展表演活動使學生積極參與課堂互動

結合具體的授課內(nèi)容，小學英語老師也可以開展各種情景表演活動，促使學生在參與中進行有效互動，同時有助于訓練他們的口語能力、增強其學習效果。比如，教師可以鼓勵學生以閱讀文為參考，選擇適合自己的角色之后去練習臺詞，同時根據(jù)文章內(nèi)容揣摩角色的個性，據(jù)此調(diào)整語氣、情感，還可以加入一些合理的動作、恰當?shù)谋砬?，并在表演過程中積極與其他演員互動，確保表演活動的流暢性。在此期間，學生不僅能夠準確把握閱讀文情節(jié)，還能通過趣味性表演活動練習英語口語，從而不斷提升其語言運用能力和閱讀理解能力，有利于增強“情景體驗式教學模式”的應用效果。

4.結束語

英語是基礎教育階段的一門重要課程，在小學階段指導學生學好英語，能夠為其今后的學習奠定堅實的基礎，促進其英語綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。鑒于此，小學英語老師需要不斷創(chuàng)新本學科的教學方法，聯(lián)系學生的認知特點和興趣愛好引進“情景體驗式教學模式”，從而使教學活動更具趣味性和吸引力，促使學生快速進入學習狀態(tài)，并在此過程中主動發(fā)散思維開展探究活動，有利于提高其學習效率，使之在積極的情感體驗中強化自身的學習能力、思維品質(zhì)，最終切實提高英語學科的教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展增添助益。

【參考文獻】

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[2]黎慧娟.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].新課程導學，2019（10）

[3]謝玉梅.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用分析[J].中華少年，2019（02）

（江蘇省啟東市新港小學，江蘇 南通 226200）