核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

羅榮軒

摘??要：學(xué)生核心素養(yǎng)有十八個(gè)基本點(diǎn)，分別是人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用、人文積淀。開(kāi)展基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，必須積極融合這十八個(gè)基本點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，塑造理性思維和批判質(zhì)疑精神，勇于探究，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于反思，積極動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自我管理，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化意識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;策略

【中圖分類號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0174-02

為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)用核心素養(yǎng)，首先需明確核心素養(yǎng)的基本概念及其應(yīng)用價(jià)值。就“核心素養(yǎng)”這一概念而言，可以將其拆分來(lái)看，“素養(yǎng)”即是指學(xué)生個(gè)體所具備的修養(yǎng)，“核心”則是指對(duì)于個(gè)體而言十分重要的品質(zhì)，大致可以分為思維、人文、信息以及身心等多個(gè)方面。首先是思維，即是指?jìng)€(gè)體邏輯思維及其形象思維能力;人文則泛指?jìng)€(gè)體意識(shí)以及法律道德等方面，包括正義感、誠(chéng)信、禮貌以及遵紀(jì)守法等意識(shí);信息則主要是指?jìng)€(gè)體面對(duì)信息的篩選處理能力，且基本要求在于高效、精準(zhǔn)、合理;身心指的是個(gè)體需要保持一個(gè)強(qiáng)健的體魄以及積極健康的心態(tài)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用核心素養(yǎng)的理念，探求適宜的教學(xué)方法及途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.積極引導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)

目前，大多數(shù)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遭遇不同程度的困難，因而，難免會(huì)產(chǎn)生退縮心理。對(duì)此，教師應(yīng)積極做好引導(dǎo)工作，緊密滲透核心素養(yǎng)十八個(gè)基本點(diǎn)，耐心幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遭受的困難，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中就會(huì)形成較好的素養(yǎng)。舉例而言，在《Colors》一文的教學(xué)之中，首先要學(xué)習(xí)的是各種顏色的讀寫(xiě)，因此，在課堂授課過(guò)程中，教授首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，并鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論，看那個(gè)小組能夠列舉更多的顏色，然后讓學(xué)生分別談?wù)撟约核矚g的顏色及其原因，最后進(jìn)行Ask?and?answer活動(dòng)：“A：?Whats??your?favorite?color？B：?…”通過(guò)這樣的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更快掌握英語(yǔ)讀寫(xiě)的同時(shí)，更加傾向于通過(guò)小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.融入德育因素，培養(yǎng)小學(xué)生崇高的品德

做好基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重融入德育因素，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生品德教育之間的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。舉例而言，在“Home”的教學(xué)活動(dòng)之中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括“Where?are?you?from？”以及“I?am?from…”。在這樣的教學(xué)框架之下，教師可以將故鄉(xiāng)以及家國(guó)情懷教學(xué)內(nèi)容滲入其中，在學(xué)生介紹自己來(lái)自何處時(shí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己故鄉(xiāng)或是國(guó)家的文化等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的故鄉(xiāng)情懷以及家國(guó)思想無(wú)疑具有十分積極的作用。

3.構(gòu)建生活化情境

打造生動(dòng)、和諧的“生活化”英語(yǔ)課堂，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，在微課件或者其他網(wǎng)絡(luò)媒體課件中上傳標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)生活情景劇、英文朗誦、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、英文歌曲、英語(yǔ)講座、經(jīng)典英語(yǔ)電影和英語(yǔ)演講視頻等，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)和鑒賞過(guò)程中深刻感受英文語(yǔ)境和文化意識(shí)，了解生活中的英語(yǔ)表述方式，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。其次，教師應(yīng)注意從基礎(chǔ)做起，在講解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)充分融入生活化元素，努力消除英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的裂痕，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知生活中的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在講解英語(yǔ)單詞breakfast（早餐）的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生“What?time?do?you?have?breakfast?every?day？”（每天幾點(diǎn)吃早餐？）“What's?for?breakfast？”（早餐吃什么？），接著，讓學(xué)生輪流回答問(wèn)題。然后，教師可以用多媒體課件為學(xué)生展示營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐圖片，同時(shí)，告知學(xué)生英美國(guó)家的工作日是周一到周五，上班與上學(xué)時(shí)間在九點(diǎn)左右，人們大約在七點(diǎn)到八點(diǎn)半之間吃早餐。周六和周日是休息日，因而吃早餐的時(shí)間較晚。歐美國(guó)家非常注重早餐的營(yíng)養(yǎng)性，因而，早餐非常豐富，主要有谷類食品（a?breakfast?cereal）、牛奶（milk）、煎雞蛋（fry?eggs）或者煮雞蛋（boil?eggs）、炸香腸（fry?banger）、熏肉（smoked?meat）、火腿（gammon）、烤面包片（toast?bread）、橘子汁（orange）、咖啡（coffee）、茶（tea）。人們?cè)诔悦姘臅r(shí)候通常會(huì)在上面抹果醬（jam）、蜂蜜（honey）和黃油（butter）等。這樣能夠輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)更多生活中的英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)和英語(yǔ)表述能力。

4.引入實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合這一特征，充分引入各種有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)充分做好引導(dǎo)工作，即組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，讓學(xué)生分角色表演英語(yǔ)家庭?。M父母和子女之間的英語(yǔ)交流）、校園情景?。M師生之間和同學(xué)之間的英語(yǔ)交流）和商場(chǎng)劇（模擬售貨員和顧客之間的英語(yǔ)交流），從而引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。此外，教師應(yīng)該協(xié)同學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)中英文化的有機(jī)結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中積極滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合作完成英語(yǔ)劇本創(chuàng)作、排練與表演，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)新課改標(biāo)準(zhǔn)提出，需要讓小學(xué)生具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)技能以及理論知識(shí)，使小學(xué)生能夠掌握并積極應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。從上述要求來(lái)看，這與核心素養(yǎng)的發(fā)展理念不謀而合。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中積極應(yīng)用核心素養(yǎng)理念，無(wú)疑能夠顯著提升學(xué)生的自信心以及積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中掌握扎實(shí)的語(yǔ)言技巧以及可貴的精神品質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好興趣?？偠灾谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，教師需要將英語(yǔ)視為一種富有趣味性的教學(xué)工具，將教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)理念相融合，提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)視角，著重優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方案，充分融入德育因素，為學(xué)生構(gòu)建和諧的生活化學(xué)習(xí)情境，不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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