初中物理實驗教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李文霞

摘??要：初中物理學科中所包含的知識內容較為豐富，知識的理解難度高，因此，需要引導學生建立完整的物理知識體系，引導學生從理解上建立對物理知識的認識。由于受到應試教育因素的影響，初中物理教學教師對理論教學的重視程度較高，對實驗教學則相對忽視。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視學生的實踐能力培養(yǎng)，物理實驗就是一種重要的實踐形式，能夠加強學生對物理知識的認識與理解?；诖?，本文展開初中物理實驗教學中，學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討。

關鍵詞：初中物理實驗教學;學生學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0104-02

在核心素養(yǎng)的引導下，學生需要建立正確的物理觀念、科學的思維以及科學的態(tài)度與責任。物理觀念主要是基于物理知識學習，對物理學科學習內容的理解，在此基礎上應用物理知識觀察了解世界;科學思維既包括物理學科的觀念，也包括從物理學科研究方式中獲取的科學思維方式;科學的態(tài)度與責任，則是需要在科學觀念以及科學思維的應用下逐漸建立的。因此，需要重視學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，循序漸進的引導學生核心素養(yǎng)提升。

1.引導學生學習實驗原理，建立正確的物理觀念

初中階段的學生初步接觸物理學科，因此教師在教學引導中，需要關注引導學生認識物理實驗的原理，達成了解實驗核心內容，并在認識核心內容的前提下進行實驗。實驗教學需要分為兩個部分，教師要引導學生認識實驗的基本過程與實驗的原理，首先，可以應用視頻的形式，引導學觀察實驗的過程，再對實驗過程展開講解;其次，由于初中學生的實驗操作能力不強，教師對學生的引導要更為充分，所以要示范實驗，按照課本的實驗規(guī)劃與要求，展開實驗的操作，學生觀察并且提出自己的疑問。最為重要的是，通過對實驗的觀察過程，學生能認識到實驗的原理，并通過教師的講解，了解到原理的本質，并從自己原理的角度反方向思考實驗的經(jīng)過。

例如，在學習壓力部分知識的實驗中，教師要先從視頻導學中引導學生觀察與思考實驗，進而展開課堂階段的實驗示范，要求學生說明實驗要驗證結果以及實驗的設計原理，在學生充分的認識其中的物理觀念之后，教師再要求學生動手操作，加深對物理原理的認識與體驗。

2.幫助學生建立科學的思維

科學思維的建立首先要求學生對實驗這種驗證方式的重視，現(xiàn)代物理學的建立是在實驗驗證的基礎上構建的，同時現(xiàn)代的物理學也是現(xiàn)代其他學科的認識基礎之一。因此，教師要明確的引導學生認識，科學結論是要在科學實踐基礎之上得到證實的，幫助學生建立實驗驗證的意識。

在此之后，教師要應用具體的實驗課程，引導學生通過優(yōu)化實驗方案、自行設計實驗等方式，建立科學的思維。例如，在初中的物理實驗中，“研究動能與物理質量速度的關系”中，就需要應用小鋼球這一實驗物品，然而，對小鋼球的控制相對較為困難，因此在實驗時可以由學生選擇其他的替代物品代替小鋼球，需要注意替代物品所具有的質量要與小鋼球保持一致。

3.在實驗教學中引導學生建立科學的態(tài)度

科學態(tài)度的培養(yǎng)，是在學生建立了一定的物理知識系統(tǒng)以及物理實驗操作能力的基礎上實現(xiàn)的。這一階段，學生能夠應用物理知識以及物理的眼光審視世界，觀察不同物理現(xiàn)象時，可以根據(jù)一般物理原理給予合理的解釋。物理知識系統(tǒng)的建立，需要學生結合課本中的目錄進行，初中物理涉及到的知識內容較多，因此課程目錄在每一個章節(jié)之間的聯(lián)系并不明顯。例如，運動知識與溫度的變化這兩個章節(jié)沒有明顯的聯(lián)系，因此學生的知識系統(tǒng)構建，要以現(xiàn)實場景的認識與觀察為依托。可以應用思維導圖的形式，對某一時段的家庭生活場景應用物理知識分析，說明不同現(xiàn)象出現(xiàn)的原理。生活的橫截面形式，能連接物理知識與現(xiàn)實生活，使學生更為清楚的了解到物理學習的意義。正確認識是開啟科學態(tài)度的先決條件，學生在生活中對一切事物都采用科學的態(tài)度進行觀察與研究，即是表現(xiàn)出科學態(tài)度的建立。

4.在實驗教學中培養(yǎng)學生科學的責任

初中學生由于人生觀、世界觀與價值觀的形成尚且不完善，因此在個人的責任感思考上往往是有所缺失的。教師要培養(yǎng)學生對科學的責任感，需要從物理學科的興趣培養(yǎng)進行入手。對目前教學中的物理實驗進行調查，能夠發(fā)現(xiàn)學生對實驗教學的趣味性評價并不高，因此通過普通的物理實驗教學，難以激發(fā)起學生的學習興趣，從而使學生建立對物理學科以及科學的整體性學科情感。要從研究趣味實驗教學中，引導學生在趣味物理實驗中建立學科興趣、學科信心與學科情感。例如，通過實驗磁鐵從銅鑄管中通過會減速，引導學生從反復的實驗驗證中感受物理實驗的趣味與神奇，從而建立研究的興趣。事實上，趣味實驗的數(shù)量較多，教師可以應用微課的制作，引導學生在課下進行一些安全的物理實驗，趣味實驗與課本知識的聯(lián)系有限，因此學生可以對實驗進行自由的研究，從而激發(fā)學習興趣。例如，在進行“溫度”實驗教學中，可設計實驗“將冰塊放入不同溫度的水中，直至冰融化，持續(xù)觀察液面的變化”。提出問題，“隨著全球氣候變暖，冰山融化。海平面會不會發(fā)生變化呢？”以此讓學生進行進一步探討，引導學生思考學科及環(huán)境的關系，培養(yǎng)科學責任。

5.創(chuàng)新試驗方法，培養(yǎng)學生動手能力

一是演示實驗與分組實驗相結合。演示實驗是物理實驗教學的常用方法，教師要注重演示過程的規(guī)范性、趣味性和有效性，恰到好處地提出問題誘發(fā)學生思考，使學生集中注意力觀察實驗過程與實驗現(xiàn)象。除了演示實驗以外，還要以分組實驗的方法給學生提供動手操作的機會，讓學生通過自主設計實驗、操作實驗和觀察實驗結果，對物理概念及物理規(guī)律產(chǎn)生直觀認識，加深印象。二是引入趣味性與探究性實驗內容。新課改要求初中物理教學要通過創(chuàng)新教學方法與學習方法的形式，著重培養(yǎng)學生的實踐運用能力，激活創(chuàng)新精神。三是利用課外實驗提高學生的動手操作能力。在物理教學過程中，有很多實驗都是在室內完成。這對培養(yǎng)學生的動腦動手操作能力缺乏一定的力度。因此，教師可以選擇一些適合課外進行的小實驗讓學生自主實踐，開展相關的探索和研究，完成實驗課題。教師在設置實驗的時候，需要考慮學生的實際情況，包括學生的性格特點，認知水平等，然后教學目標和內容設計課外實驗的內容，讓學生在現(xiàn)實生活中觀察實驗現(xiàn)象、運用物理知識，體驗實驗的重要性。學生每人交了一份實踐報告，這種實踐活動既鍛煉了學生的觀察能力和社會實踐能力，也拓展了知識面，加深了對知識的理解能力，培養(yǎng)了學生的科學思維，提高了課堂教學效率。

6.正確評價學生

在教學過程中，教師的評價是重要的環(huán)節(jié)，對于學生學習物理的興趣，積極性的激發(fā)都有很大的促進作用。當學生在學習的過程中受到教師的鼓勵和表揚的時候，他們學習的積極性就很高，在遇到困難的時候也會有勇氣去面對和探討。相反，如果教師給了學生不當?shù)脑u價，會在很大程度上打擊學生學習的積極性和主動性，會使他們喪失學習的信心。因此，在物理教學過程中，教師對學生科學合理的評價，以及及時的鼓勵會緩解學生的學習壓力，給予學生用勇氣學習和探究，使他們學習的信心和積極性更足。

7.結束語

初中物理實驗的教學具有重要作用，教師需要結合物理學科核心素養(yǎng)內容，對學生展開引導。初中物理實驗教學中，教師應理清思路，把握好學科核心素養(yǎng)的內涵，引導學生形成正確的物理觀念，具備科學思維和實驗探究能力，達到物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

參考文獻

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