核心素養(yǎng)在初中化學(xué)學(xué)科的培育與發(fā)展

侯耀強(qiáng)

摘??要：核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)受到教育學(xué)界的廣泛重視，核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展也是學(xué)生必備的品格與能力。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)能夠獲得獨立解決問題的思維能力，在實驗探究過程中形成創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有助于貫徹落實好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求并且凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，顯示出化學(xué)特有的育人價值。化學(xué)屬于自然性學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師必須要更新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)知識的同時，使學(xué)生更好的理解化學(xué)概念。所以本文在此背景下分析探究在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并提出具體的核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);學(xué)科教學(xué);培育

【中圖分類號】G633.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0099-02

雖然化學(xué)看似是理論類學(xué)科，但是化學(xué)是實踐教學(xué)課程在化學(xué)歷史發(fā)展中具有突破性的結(jié)果與定理，都是通過實驗驗證的，所以在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實踐充分結(jié)合，才能夠取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前我國教育水平不斷提高，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了有效突出學(xué)生的核心素養(yǎng)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。教師必須要將理論與實踐教學(xué)有效融合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況合理地融入生活，優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神以及學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，通過多元引導(dǎo)與幫助提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.分析課堂基本要素，強(qiáng)化課堂教學(xué)邏輯

化學(xué)學(xué)習(xí)是知識內(nèi)在的邏輯性，開始的思維模式，將知識探究過程中的知識點進(jìn)行有效整合，有助于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究思維能力，提高學(xué)生的實踐操作水平，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且提出具有研究價值的問題，從而體現(xiàn)出化學(xué)思維的深刻性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展初中化學(xué)教學(xué)工作教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠分析課堂教學(xué)基本要素，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)使學(xué)生樹立化學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性與深刻性，能夠結(jié)合化學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性深入分析問題，找出問題中的重點內(nèi)容，所以學(xué)生必須要對知識點進(jìn)行有效掌握，在化學(xué)實驗與計算操作過程中也應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的應(yīng)有相關(guān)規(guī)律。在初中化學(xué)實踐教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識人文觀念的認(rèn)識，注重在教學(xué)實踐當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)分析能力。教師也要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思想觀念，通過引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)課堂當(dāng)中的要點進(jìn)行深入性的分析和探索，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的分析能力，使學(xué)生對化學(xué)知識以及化學(xué)學(xué)科，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思路。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“由多種物質(zhì)組成的空氣”，教師就可以在實踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握空氣的各項成分，提升學(xué)生在實驗探究當(dāng)中的動力，增強(qiáng)學(xué)生針對實驗器材進(jìn)行實驗步驟的操作能力。教師也要在實驗教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且理清自身的新思路提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

2.構(gòu)建問題情景，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

由于問題是幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中主動探索和主動思考的重要引導(dǎo)。教師要在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，善于提升學(xué)生的思考能力，通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力和學(xué)習(xí)主動性。教師要在實踐當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維根據(jù)教學(xué)目標(biāo)深入的挖掘教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下進(jìn)行積極的探究和思考。教師通過創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生對于問題的分析能力。教師通過重新定位問題的價值，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生在思維拓展當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”，教師就可以使學(xué)生的思維得到靈活性的提升，就要在教育實踐當(dāng)中，涉及具有探究性的問題，讓學(xué)生思考氧氣，物理性質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？例如，氧氣可以助燃，各類化合物與氧氣的反應(yīng)等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，使學(xué)生逐步的樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生的化學(xué)探究能力。

教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到化學(xué)知識與我們的生活緊密相關(guān)，化學(xué)核心素養(yǎng)需要學(xué)生在能力較多以及知識層面都應(yīng)當(dāng)有所發(fā)展，也需要學(xué)生具有全面性和可持續(xù)性發(fā)展需求，化學(xué)以獨特的價值創(chuàng)造出財富，使人類文明快速發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以選取生活中的案例進(jìn)行思考，在生活情境中找出化學(xué)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的良好核心素養(yǎng)以及科學(xué)求真態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知欲望。使學(xué)生能夠具有主動思考和勇于質(zhì)疑的能力，引導(dǎo)學(xué)生為化學(xué)人力文明發(fā)出的貢獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)可，關(guān)注社會中的熱點問題，理解化學(xué)反應(yīng)對于社會和環(huán)境產(chǎn)生影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識以及社會責(zé)任感，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與思考。

3.完善化學(xué)實驗過程，提高學(xué)生實踐素養(yǎng)

教師要在化學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，將知識充分的落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)意識中，教師通過在教學(xué)實踐當(dāng)中進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，利用實踐來進(jìn)行教學(xué)的探索，強(qiáng)化學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)，對化學(xué)知識進(jìn)行深入性的探究。由于化學(xué)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，所以教師在完善化學(xué)教學(xué)過程的同時，利用化學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行教育的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)投入意識，使學(xué)生在化學(xué)實驗當(dāng)中具備學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實踐探究能力和實踐素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師爭分奪秒的獲得教學(xué)時間，以知識為本位，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以教師必須要擺脫傳統(tǒng)的示范指導(dǎo)，使實驗方法應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，通過模仿探究打破僵化局面，能夠?qū)⒒顒訉嶒灥闹鲃訖?quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在體驗探索中更好的進(jìn)行思考。有助于提高學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.重視方法，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宏觀微觀探究

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識中的宏觀以及微觀辨析方法，鍛煉學(xué)生的探究能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀念。在教學(xué)過程中，教師也必須要使學(xué)生更好的了解化學(xué)中的氣體，固體以及液體等宏觀內(nèi)容，以及分子原子和離子等微觀知識點，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“常見酸、堿、鹽的復(fù)分解反應(yīng)”這節(jié)知識點教師在引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)分解反應(yīng)，發(fā)生條件后，便可以引導(dǎo)學(xué)生探索宏觀與微觀的分析，基于宏觀角度分析硝酸銀溶液能夠與稀酸鹽反應(yīng)，生成氯化銀與稀硝酸的原因在于生成物含有沉淀。通過結(jié)合化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考分能夠使學(xué)生更好的理解鉀離子和鈣離子以及氯離子能夠同存于同一溶液，通過宏觀與微觀知識點的分析與探索，能夠增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識理解能力，使學(xué)生更加明晰化學(xué)反應(yīng)原理，從而輕松的找到答案。

5.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)思路

由于化學(xué)是一門實驗探究性的學(xué)科，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生在實驗當(dāng)中的分析能力，幫助學(xué)生夯實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。教師也要在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中也可以借助生活當(dāng)中的化學(xué)知識，豐富自身的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)動力和化學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且在鼓勵當(dāng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，完善學(xué)生的各項實驗操作技巧，幫助學(xué)生理清化學(xué)學(xué)習(xí)思路?；瘜W(xué)屬于科學(xué)類課程，要想幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，特別是終身學(xué)習(xí)能力，教師必須要幫助學(xué)生奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上探究所以然，在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)大部分教師在教學(xué)工作中仍然停留在傳統(tǒng)的知識教學(xué)層面，基于此環(huán)境下成長的學(xué)生，通常是跟隨教師的灌輸進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的，如果部分概念模糊不清，或者是理解不清楚及容易出現(xiàn)偏差。

綜上所述，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下開展化學(xué)教學(xué)，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，能夠以學(xué)生為中心樹立以德育人的教學(xué)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中提高自身綜合素養(yǎng)。

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