讓高考復習理念貫穿于高中語文課堂

楊紅霞

摘??要：高中語文的教學高一階段開始就應該落實高考復習的正確理念，教師在教學的一開始就應該注意為復習埋下伏筆，避免產(chǎn)生高一和高二時期的學習與高三時期復習脫軌的現(xiàn)象，部分人士認為這樣的教學形式過于功利化，但是實際上對于高中的日常教學是有著重要意義的，會引導學生牢固的掌握課堂中的基礎學習內(nèi)容，也會讓學生在測試檢驗中提升學習的信心，為學生樹立戰(zhàn)勝高考的信念，提升學生在高考中的綜合競爭力。下文分析了高考理念在高中語文教學中的應用。

關鍵詞：高考復習理論;高中語文;課堂;應用;方法

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0073-02

語文課堂中最精彩的內(nèi)容就是不同文章的學習，文章包含的故事情節(jié)會促進學生的思考，讓學生探索文章內(nèi)涵的過程中感受到文章學習中的深刻含義進而文章背后蘊含的哲理。但是部分學生在學習中也會經(jīng)常遇到會想、腦海中明白學習內(nèi)容的內(nèi)涵，但是卻不會表達，形成這樣去學習現(xiàn)象的原因是學生的答題能力不強，對考試沒有掌握應對的技巧，也是學習脫節(jié)的表現(xiàn)。因此，教師在教學中應該重視在開始階段就注意連貫性的教學，為學生在課堂中的學習和復習做好準備。

1.高中語文復習課堂教學現(xiàn)狀分析

教師是高中語文課堂教學的指導者，在語文復習課堂教學中，教師的言行和教學方法會直接影響學生的復習質(zhì)量。因此，教師在復習課堂中要注意自身行為對學生復習成效的影響，以下從教師層面分析高中語文復習課堂的現(xiàn)狀：

首先，教師在復習課堂中的實踐與教學理論思維缺乏一致性。教師熟悉于高考復習理念，但是在實際的時間教學過程中對復習大綱中的步驟及教學方法應用的靈活度不夠，在實際的操作過程中存在一定的問題，對于學生復習質(zhì)量的提升會帶來一定的難度。

其次，在實際的高考復習課堂中，教師忽視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)主要采用大量的習題加深學生對知識點的記憶，讓學生跟隨教師的腳步完成不同知識點的復習，學生缺乏獨立思考意識，抹殺了學生在復習課堂中的天性。同時，學生在課堂復習過程中呈現(xiàn)機械性和硬性的局面，讓高中語文復習課堂的效率逐漸降低。

學生是高中語文復習課堂中的主要角色，教師開展各項復習活動、傳授不同的復習方法，要取得學生的積極配合。因此，高中語文教師要注意端正學生在語文復習課堂中的態(tài)度，以下從學生層面分析高中語文復習課堂的現(xiàn)狀：

首先，學生忽視在課堂中的復習過程主要以欺騙教師、拖延、注意力難以集中的方式完成高中語文復習課堂中的各項活動，學生呈現(xiàn)抄襲作業(yè)、應付了事的學習模式，使高中語文復習課堂的實效性逐漸降低，不利于教師歸納方法、傳授經(jīng)驗，提升學生的學習成果。

其次，學生在語文復習課堂中的目標不明確，在課堂學習過程中呈現(xiàn)盲目性思維，難以獲取優(yōu)質(zhì)的學習方法、復習習慣、復習經(jīng)驗不足，致使學生在語文復習課堂內(nèi)喪失信心，喪失參與熱情，不利于語文教師各項復習活動的開展。

2.高考復習理論應用于高中語文教學的基本原則

在從日常教學了解高考中政策的主要是教師，教師要時刻關注《考綱》中的需求，嚴格的按照考綱中的內(nèi)容要求規(guī)范自己的教學方向和教學方式，以考綱中的要求樹立教學的總體目標。必要時候教師可以讓學生在課堂中了解高考中的考試方向和具體的要求，也要通過不同的手段讓學生認識到高考的殘酷性，培養(yǎng)學生的學習積極性和對高考的了解程度。教師在教學中可以就《考綱》中的內(nèi)容為學生的細致講解，讓學生首先認識到的是高中語文學習與初中時期語文學習的不同點，再者就是讓學生認清高考和中考的主要區(qū)別。教師主要要講解的高考中更加重視的是檢驗學生的學習能力，然而中考重點考察的是學生的基礎知識掌握，在學生清晰要求和考試方向以后，再在課堂中完成語文學習，就會實際提升學習的針對性。教師在為學生的講解和分析中，自己也會找到教學的方向和合適的教學方案，應用高考復習的理論增強高中語文的教學效果。

3.高考復習理論應用于高中語文教學的基礎策略

（1）在古詩文教學中融合高考復習理論

教師在語文教師中要重視學生思考能力的培養(yǎng)，在日常的教學中教師應該認識到在語文課堂的教學初級階段主要學習的一些基礎的知識點，簡單的課文或者是古詩文鑒賞等。古詩文的鑒賞教學是學生在學習中的重點，也是比較容易出錯的學習內(nèi)容。教師在高中一年級的教學中就應該為學生講解古詩詞的答題規(guī)范術(shù)語，讓學生實際掌握答題技巧，在高中一年級開始就鍛煉學生的應試能力，讓學生形象生動的表達古詩詞中情感和所描繪的內(nèi)容。

例如，教師實際向?qū)W生傳遞在考試中的基礎提問方式如：古詩中的語言風格有著怎樣的特點？回答的形式一般為“語言質(zhì)樸、語言含蓄、用詞清新淡雅、句子形象生動、奔放工整等”在提問古詩中的表達技巧時一般的回答形式是“語用了什么樣的修辭方式和表現(xiàn)手法、古詩的結(jié)構(gòu)特點是什么樣的等”教師要在教學中先把答題的基礎固定模式傳授給學生，讓學生掌握高考中的答題技巧，在古詩詞的欣賞教學中融合高考復習的理論，提升教學質(zhì)量。

（2）在現(xiàn)代文教學中融合高考復習理論

現(xiàn)代文是組成高中語文教學的重點內(nèi)容，實際考察的是學生的閱讀能力理解能力。在高考中會有專門的部分考察學生的閱讀能力，因此，教師在現(xiàn)代文的閱讀教學中也應該大量的投入精力，提升學生的閱讀能力，對培養(yǎng)學生的閱讀能力開展針對性的訓練，在課堂中向?qū)W生傳遞基礎的閱讀能力技巧，豐富學生的語言表達和對閱讀內(nèi)容的情感探究。

例如，教師要實際教會學生在小說的閱讀中，次要人物描寫的主要作用是為小說中的故事提升邏輯性，有效推動小說中情節(jié)的發(fā)展。另外一個重點的作用就要在文章中襯托出主要人物，在小說中也會起到十分重要的作用。因此，在考察題目中問道有關次要人物的問題時，學生可以圍繞這樣的語句來回答，應用適當?shù)拇痤}技巧，提升答題的正確性。

（3）在文言文教學中融入高考復習理論

文言文是學生在語文學習中的難點內(nèi)容，也是在高考中學生丟分的主要地點。文言文中的一些實詞、虛詞等增加了文言文的學習難度，學生在文言文學習中容易喪失信心，讓高中語文的文言文閱讀呈現(xiàn)惡性的循環(huán)。教師將高考復習的理念運用到高中語文教學中，就應該在文言文教學中融合高考復習的理論，讓學生在文言文課堂中的學習更有成效。

例如，高一時期教師就可以引導學生背誦一些簡單的文言文實詞，為學生以后語文學習做好準備，也可以在教學中讓學生提升在課堂學習中的水平。教師可以為學生制作文言文學習小冊子，將一些比較重點的內(nèi)容打印在上面，方便學生隨時查閱和記憶。教師還可以將高考中的重點考察內(nèi)容編寫成順口溜，讓學生在業(yè)余時間方便記憶，也可以利用早讀時間讓學生反復朗讀、背誦、記憶。為高考中的語文文言文考察做好準備。

4.結(jié)語

綜上所述，高中語文教師自身擁有宏觀的復習理念，并在高一的語文教學中就適當?shù)臐B透和融合，才會避免學生在學習中的產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。教師在教學中要深刻認識到高考對學生整個人生的影響，在教學中要時刻的保持清醒，及時的了解各項方針政策，讓學生扎實掌握基礎知識，提升應試能力，能夠?qū)⑺鶎W習的內(nèi)容體現(xiàn)在實試卷上，也要注意讓學生在學習中增強信心和勇氣，經(jīng)過高中一線教師的努力，提升學生的高考語文成績。

參考文獻

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