幼兒園創(chuàng)造性體育游戲的對策研究

陳艷

摘??要：隨著教育改革理念的不斷推進，我國幼兒教育越來越注重對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將創(chuàng)造性體育游戲的教學方法引入如今的幼兒園體育游戲教學中，對提高學生的身體素質(zhì)和開發(fā)幼兒的智力都有很好的促進作用，而幼兒們不僅要通過運動感知世界，更需要在運動中積累經(jīng)驗。本文通過分析創(chuàng)造性體育游戲在幼兒園體育游戲中的意義，著重探討了將創(chuàng)造性游戲的教學方法引入幼兒園體育教學中的具體對策，希望能為廣大幼師提供一點參考。

關鍵詞：幼兒園;體育游戲;創(chuàng)造性

【中圖分類號】G617??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0028-02

將創(chuàng)造性體育游戲引入我國幼兒園的體育教學中有助于培養(yǎng)幼兒的智力和體能發(fā)展。在新課程改革下的幼兒園教育標準中明確指出了在體育教學中開展體育游戲有助于促進學生的身體發(fā)育以及智力發(fā)展，還可以增強幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈敏度。幼兒園老師要在體育游戲中培養(yǎng)和激發(fā)幼兒，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

1.創(chuàng)造性體育游戲在幼兒園體育游戲中的意義

創(chuàng)造性體育游戲在幼兒園體育游戲教學中的意義重大，是提升幼兒園體育教學質(zhì)量的有效措施。玩的方式有很多種，比如，盲目跟從的玩，自由放縱、隨性所欲的玩，到底哪種玩的形式能夠讓幼兒的身心健康得到有效的發(fā)展呢？老師作為幼兒園的教育工作者和幼兒的引導者，有必要思考這個問題，通過合理科學的教學方法提高在體育游戲教學中幼兒“玩”的意義。而創(chuàng)造性游戲的教學方法恰好能夠提升“玩”的境界和“玩”的價值，幼兒通過對體育游戲中的體育器械進行游戲的探索和創(chuàng)新，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的語言交流能力和自主思考能力，能夠發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們團結合作，互相幫助的精神品質(zhì)，最主要的是能夠讓他們的身體得到有效的鍛煉。因此，老師要不斷將體育游戲器械發(fā)揮出創(chuàng)新價值，促進幼兒園體育游戲教學的有效性。

2.幼兒園體育游戲中創(chuàng)造性游戲的運用措施

（1）體現(xiàn)幼兒在體育游戲中的主體地位

幼兒園老師要在游戲中體現(xiàn)幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展的基礎上開展體育游戲中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的教學模式。每個幼兒都是不同的個體，都有屬于自身的性格特點，老師在體育游戲內(nèi)容的設計上不能千篇一律，要尊重幼兒的個性差異，將體育游戲的主導權交給幼兒，在老師的引導下，讓幼兒自主進行游戲材料、內(nèi)容的選擇和設計，這樣不僅能調(diào)動幼兒參與體育游戲的積極性，還能讓幼兒在游戲中自由的玩耍，?體會游戲的趣味性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

例如，在大班“有趣的環(huán)保袋”的這個創(chuàng)造性體育游戲活動中，老師可以把游戲內(nèi)容、玩法、規(guī)則的設計權交給幼兒，讓他們互相討論。

第一，討論環(huán)保袋的多種玩法。

我們常見的環(huán)保袋在幼兒們看來也是一樣有趣的體育小器械。拿到環(huán)保袋后，幼兒們不是隨意的玩而是需要經(jīng)過一番思考和討論，幼兒們會在玩環(huán)保袋的游戲中產(chǎn)生自己的想法。有的幼兒將環(huán)保袋背在后背扮演一只小烏龜，學著烏龜?shù)膭幼髟诘厣吓纴砼廊?有的孩子將環(huán)保袋當做轎子，一名幼兒坐在環(huán)保袋里面，其他兩名幼兒“抬轎子”;還有的幼兒把環(huán)保袋做成了“小船”，坐在環(huán)保袋里，通過挪動雙腳屈膝前進的方法玩“劃小船”的游戲。

第二，玩法源于幼兒的生活經(jīng)驗。

幼兒的學習經(jīng)驗源自于生活。孩子們在玩環(huán)保袋的時候，一開始想到的玩法都是一些平時我們玩過的最原始的游戲，例如，跳袋。他們潛意識里將環(huán)保袋當成了游戲所需材料的替代物。經(jīng)過一次又一次的游戲，幼兒們驚喜的發(fā)現(xiàn)原來環(huán)保袋還可以通過他們的討論、探索、創(chuàng)編后產(chǎn)生更多新的游戲玩法。

第三，針對需要合作玩的游戲，討論產(chǎn)生初步的游戲規(guī)則。

大班幼兒們會在游戲中嘗試協(xié)商合作的方式進行游戲。他們在玩的過程中出現(xiàn)了幾個需要合作玩的游戲，如“舞龍”、“過小河”、“抬轎子”、“炒黃豆”等，后兩種因為是已有游戲的遷移，所以孩子在玩的過程中沒有出現(xiàn)規(guī)則方面的矛盾。但是“舞龍”是孩子們新玩出來的玩法，所以當孩子把舞龍這個游戲介紹給同伴，并邀請同伴一起玩的時候出現(xiàn)了問題：某個幼兒沒有捏住，“龍”斷掉了;有的幼兒突然不想玩了，直接走了;“龍”在場地上漫無目的的亂跑，影響了其他游戲的幼兒。教師應該引導孩子商量討論：“舞龍”要遵守哪些規(guī)則？上述情況應該如何處理？體育游戲是一種有明確、具體規(guī)則的游戲。因此，老師應該把主動權交給幼兒，讓幼兒們一起商量并制定舞龍游戲的規(guī)則，在共同參與制定游戲規(guī)則的同時也增強了幼兒的規(guī)則意識。

第四，針對幼兒喜歡的玩法，討論能否多人玩以及游戲的名稱。

一些玩法孩子非常熱衷，如“劃船”、“夾腿跳”、“袋鼠跳”等，但是結合大班孩子的年齡特點，我們有意識的讓孩子在游戲中能有合作意識。商量討論：如何將一個人玩的游戲變成大家一起玩的游戲？將已形成的創(chuàng)造性體育游戲的雛形、玩法、名稱融為一體，幼兒也能在創(chuàng)造性體育游戲的過程中提高思維能力和合作能力。

（2）創(chuàng)設良好的體育游戲環(huán)境

大部分的幼兒園體育課程的開設都是為了培養(yǎng)幼兒的體能素質(zhì)，在體育游戲的設計過程中，老師不能把讓幼兒達到體能鍛煉作為開展體育游戲的唯一目標，老師還要思考怎樣讓幼兒體會到游戲中的樂趣。所以，在體育游戲教學中創(chuàng)設一個愉快良好的體育游戲環(huán)境是至關重要的。創(chuàng)設良好的體育游戲環(huán)境能促使學生沉浸在游戲活動中，激發(fā)幼兒參與游戲活動熱情。老師在游戲的設計上可以增加一些有趣味性、層次性、情境性的環(huán)節(jié)來吸引幼兒的興趣，讓幼兒在自己感興趣的游戲環(huán)節(jié)中創(chuàng)造出游戲的多種玩法。例如，在我們的游戲中，我們可以根據(jù)主題來設計和開展一些游戲。在車道上，我們可以創(chuàng)設大班主題活動《我們的城市》體育游戲環(huán)境，幼兒們也可以通過想象和創(chuàng)新來玩“送快遞”“餓了么”等游戲，在游戲中孩子們與同伴間可以商量游戲的玩法、規(guī)則、名稱等等。因此，老師為幼兒創(chuàng)設良好的體育運動環(huán)境既能達到鍛煉的目的，又能促進幼兒的積極主動性。

（3）激發(fā)幼兒對游戲材料和行為的創(chuàng)新

興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要前提，游戲是幼兒自愿參與的自主活動。在幼兒園的體育游戲教學過程中，設計創(chuàng)造性體育游戲的教學內(nèi)容僅僅依靠老師是不行的，老師要和幼兒一起參與到游戲設計的環(huán)節(jié)中，通過老師的引導充分的發(fā)揮幼兒的游戲創(chuàng)意，讓幼兒成為游戲的主導者，這樣能有效的開發(fā)幼兒的智力和大腦的思考能力。雖然幼兒在各個方面還處在發(fā)育階段，思想很不成熟，但是他們有很多自己的小心思和想法，可能這些想法是連老師都很難能想到的。所以，老師在進行創(chuàng)造性體育游戲教學的過程中，不能固定體育器材在體育游戲中的玩法，要時刻鼓勵和引導幼兒發(fā)揮游戲設計創(chuàng)意，能夠利用一樣的游戲材料創(chuàng)造出不同的玩法，或者運用同一種游戲材料創(chuàng)造出不同的游戲器械，讓體育游戲內(nèi)容變得豐富且多樣性。在引導幼兒設計游戲玩法的過程中，老師要注意觀察幼兒的一舉一動，幫助幼兒完善和規(guī)范游戲玩法，當幼兒提出自己的游戲設計意見時，老師要適當?shù)膶τ變哼M行表揚和稱贊，老師的肯定能增強幼兒在游戲創(chuàng)意時的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感。老師還可以引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意去改造一些游戲材料，讓幼兒挖掘游戲材料的作用，在創(chuàng)意中提高游戲材料的利用價值。例如，將廢舊木頭、奶粉罐制作成游戲里的小木樁，將一些用剩的邊角布料制作成“大象運糧”游戲中的沙包、胡蘿卜或者流星拳等。幼兒發(fā)揮了自己的創(chuàng)意運用同一種廢舊的低結構材料后形成了新型的體育器械，這些創(chuàng)造出的新器械在游戲中的運用增添了游戲的趣味性，對幼兒對于游戲的創(chuàng)新有推進作用，幼兒也能通過自己創(chuàng)設的游戲材料進行新的游戲。幼兒的學習是幼兒與材料互動過程中的主動探索和發(fā)展，幼兒學習的同時也在構建他們的運動技能和經(jīng)驗。

綜上所述，幼兒園體育游戲中，創(chuàng)造性體育游戲是促進幼兒身體和智力發(fā)育的有效手段。在教育改革的時代背景之下，幼兒園教育工作者要在體育游戲中體現(xiàn)幼兒的主導地位，并且積極的引導幼兒進行體育小器械的創(chuàng)新玩法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性體育游戲教學方法的有效性，激發(fā)幼兒的運動潛能，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展，讓每個孩子健康快樂的長大。

參考文獻

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