情感在語文教學(xué)中的梗

劉婭

?摘要：語文學(xué)科本身具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，本身就是一種情感教育課程，語文學(xué)科的目標(biāo)中，其中有一項就是培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌分械那楦羞M行體會，與作品中的情感達到共鳴，進而對作品進行賞析，獲得知識。而情感教育與語文教學(xué)之間可以說是密不可分，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，有許多教師忽視了情感教育，往往是“課堂上自己講、學(xué)生底下做筆記”，這種滿堂灌的教學(xué)模式實質(zhì)上是滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求的，也不符合素質(zhì)教育。本文思考小學(xué)語文教學(xué)中情感教育及其實施策略，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感教育;實施策略

前言：我們通常所說的情感教育，一般是指在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)課文時將情感注入其中，然后引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的感受文章中所蘊含的情感，與作者之間達成共鳴，可以進一步激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

一、學(xué)習(xí)與生活的密切結(jié)合是強化學(xué)生情感體驗還原劑

知識源于生活，尤其語文知識，更與生活密不可分。陶行知提出的 “生活即教育，社會即學(xué)校”的理念，在今天仍然具有鮮明而現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。生活處處皆學(xué)問[3]。語文中所蘊含的情感因素，在生活中能得到充分體現(xiàn)，語文教學(xué)一旦脫離生活實踐，便會失去生命與活力。所以小學(xué)語文教師要善于觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)和捕捉實踐生活中可以跟語文教學(xué)相結(jié)合的點，將生活當(dāng)做學(xué)習(xí)的活教材，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐生活的有機融合。要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著情感觀察和體驗生活，陶冶他們感悟生活的美好情操，去發(fā)現(xiàn)生命中的奧妙。有了生活實踐為依托，學(xué)生的情感源泉才會源源不絕，在更大程度上豐富學(xué)生的情感體驗，并由此激發(fā)深入學(xué)習(xí)的動機，促使其對所學(xué)內(nèi)容進行更加深入和全面的體會和理解[4]。

我們所說的理論與實踐相結(jié)合，也就是只讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識與日常生活相結(jié)合，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到知識的魅力。我們在課堂教學(xué)中可以將教材中的素材挖掘出來，與日常生活情景相聯(lián)系，同時還可以選擇將生活情景帶入課堂。在這樣的情況下學(xué)生能夠感受到知識的熟悉感，學(xué)生不再感覺知識的陌生，由此就可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、良好的師生互動是豐富學(xué)生情感體驗的催化劑

蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·霍姆林斯基在定義師生關(guān)系時說：“教師是學(xué)生的朋友和同志?！痹诮虒W(xué)中，有的學(xué)生對所學(xué)課程的積極性常常建立在對任課教師的喜好上，因此建立良好的師生關(guān)系，是促使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)。

大部分老師在學(xué)生的印象中都是非常嚴格的，很多時候?qū)W生會懼怕老師，老師的批評可能會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一定的厭惡，一旦產(chǎn)生這種厭惡學(xué)生可能就會對這門科目產(chǎn)生厭惡，不愿意自主的去學(xué)習(xí)。學(xué)生跟老師之間也很難真正的敞開心扉，學(xué)生在遇到困難的時候不愿意找老師解決。特對是對于班級里的后進生來說，對于老師根本是抱有避而遠之的態(tài)度根本不敢去和老師交談。

我在語文課堂上也發(fā)現(xiàn)班級里的一個學(xué)生，他的語文成績落后處在班級的后游，在語文課堂上也是沉默寡言，根本感覺不到他的存在。根本看不到他主動的舉手回頭問題，偶爾喊他起來回答問題也是低著頭不說話，導(dǎo)致課堂氣氛尷尬。平時在過道中看到我也是低頭就走，我不知道這是什么原因?qū)е碌摹Ｋ哉f我就在平常的聊天中慢慢去詢問為什么會讓他變成這樣，剛一開始他對于我的詢問處于躲避狀態(tài)，兩個人根本不開口，氣氛凝重，通過我一次次的耐心詢問，用友善的口吻去走進他的內(nèi)心，他才告訴我是因為他的語文成績落后，他覺得在班級里抬不起頭來，面對這種心理，我耐心的開導(dǎo)，告訴他只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極的參與課堂那么一定就可以進步的。而我在平時的課堂上也讓他起來回答一些比較簡單的問題，逐漸增加他的自信心，他臉色的笑容也越來越多，對于語文課堂也能積極的參與進來，主動的舉手回答問題，最后慢慢的語文成績在顯著的提升。

上述可見，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強，且比較畏懼教師，在語文學(xué)習(xí)上需要教師的有效引導(dǎo)。這種引導(dǎo)，通過機械式地講解往往難以讓學(xué)生真正理解透徹，而是要通過情感教育來加強師生之間的互動性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。互動旨在使學(xué)生更真實地理解情感因素在語文學(xué)習(xí)中的重要性。讓學(xué)生在更深層次理解所學(xué)知識的同時，對教師也有更進一步的了解，在這種愉悅的氛圍中，有效升華學(xué)生的情感。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生價值觀、世界觀人生觀的形成，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)必須要與情感教育相結(jié)合，二者不能分開，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育文章中的情感，涵養(yǎng)學(xué)生情操。

參考文獻

[1]楊成喜.如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：254.

[2]孟祥真.淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2019（19）：73+75.

[3]何勇.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)情感教育研究[J].課程教育研究，2019（22）：51-52.

[4]趙麗麗.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].課程教育研究，2018（09）：88-89.

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