淺析新課改下的高中音樂課堂教學(xué)策略探究

陳敏

?摘要：隨著新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，高中音樂作為高中教育階段重要的藝術(shù)類學(xué)科，社會(huì)各界也逐漸認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，因而其教學(xué)地位也在日益上升。但是，新課標(biāo)對(duì)于高中音樂課堂教學(xué)也提出了新的要求，因此需要高中音樂教師能夠立足于學(xué)生的全面發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，注重提升學(xué)生的審美趣味和音樂修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中音樂;課堂教學(xué);策略探究

前言：面對(duì)新課程改革，高中音樂課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，傳統(tǒng)落后的教育理念以及單一僵化的教學(xué)模式，都嚴(yán)重阻礙了高中音樂課堂教學(xué)效率以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。這就要求高中音樂教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

• 現(xiàn)階段高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，所以當(dāng)下我國(guó)大部分的高中教育都是以提升學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵牡慕逃繕?biāo)，這也在一定程度上造成藝術(shù)類學(xué)科在高中教學(xué)中普遍得不到應(yīng)有的重視。但是，高中音樂學(xué)科是一門具有趣味性和開放性的藝術(shù)類學(xué)科，所以深受學(xué)生的喜愛。不過(guò)在傳統(tǒng)教育理念的影響下，導(dǎo)致高中音樂學(xué)科的課時(shí)較少，而且任課教師的教育理念和教學(xué)模式也隨之變得落后與僵化，進(jìn)而使得本該生動(dòng)有趣的高中音樂課堂變得乏味枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣和積極性，因而造成高中音樂學(xué)科教學(xué)逐漸被淪為形式化。甚至還會(huì)有部分學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)其他常規(guī)學(xué)科教師因故占課的現(xiàn)象，而學(xué)生也經(jīng)常會(huì)在音樂課堂上完成其他學(xué)科作業(yè)或者是做其他事情。這些問(wèn)題都嚴(yán)重降低了高中音樂教學(xué)的實(shí)效性。

二、新課改下的高中音樂課堂教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)上述的教學(xué)問(wèn)題，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，明確音樂學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，進(jìn)而可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此確保后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在以及認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)符合其心理特征的音樂教學(xué)情境。

例如，教師在執(zhí)教《貝多芬》一課時(shí)，就可以在正式授課之前，讓學(xué)生探討和交流有關(guān)于音樂家貝多芬的相關(guān)知識(shí)，看一看學(xué)生對(duì)于這位偉大的音樂家都有多少了解。隨后教師就可以為學(xué)生展示一句話：“我要扼住命運(yùn)的咽喉”，以此來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生能夠從這句話來(lái)了解他的生平以及偉大成就，從而讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心和求知欲，緊接著教師就可以播放他的代表音樂《命運(yùn)交響曲》，并帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這位劃時(shí)代音樂大師的音樂世界。

1. 優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美感知

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育事業(yè)中，任何一門學(xué)科都是由教師一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，但是卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，而且也阻礙了學(xué)生思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。特別是對(duì)于音樂這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了要加強(qiáng)學(xué)生的樂理知識(shí)和音樂技巧教學(xué)以外，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美修養(yǎng)也是這門學(xué)科的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)之一。優(yōu)秀的音樂審美鑒賞能力能夠幫助學(xué)生提升音樂的理解能力和音樂綜合素養(yǎng)，還可以促使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。所以，高中音樂教師要注重優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的審美感知。

例如，教師在執(zhí)教《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析蒙古族的特色樂器—馬頭琴，之后為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一傳統(tǒng)樂器音色的審美鑒賞，教師就可以先為學(xué)生播放一段極具蒙古族特色的馬頭琴演奏歌曲，并讓學(xué)生談一談聆聽的感受。之后，教師就可以為學(xué)生播放《安河橋》這首歌曲，其中加入了一部分馬頭琴的元素，使得整首歌曲大為增色，悠揚(yáng)低沉的馬頭琴也使得這首歌曲變得越發(fā)憂傷沉浸。通過(guò)對(duì)比可以促使學(xué)生深入感受到傳統(tǒng)民族樂器的獨(dú)特魅力和藝術(shù)美感。

1. 加強(qiáng)合唱訓(xùn)練教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)

高中音樂學(xué)科作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而新課標(biāo)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中音樂教師可以加強(qiáng)合唱訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而可以促使學(xué)生在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，鍛煉和強(qiáng)化自身的演唱技巧和音樂知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作交流能力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教《黃河大合唱》這一歌曲的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放這個(gè)歌曲的合唱視頻，并為學(xué)生滲透這首歌曲的創(chuàng)作背景，以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟到這首曲目所蘊(yùn)含的民族精神。之后教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的音域和音色，進(jìn)行科學(xué)合理地分組，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)單合唱技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)氣息控制聲音，掌握混合運(yùn)用真假聲的方法。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，高中音樂作為開展素質(zhì)教育的主要平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)明確自身的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)一步完善和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。高中音樂教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教育理念，能夠立足于學(xué)生的發(fā)展需求和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。從而通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)以及加強(qiáng)合唱訓(xùn)練教學(xué)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的審美感知能力和鑒賞能力，全面強(qiáng)化學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬維斌.淺析新課改下的高中音樂教學(xué)[J].北方音樂，2015，35（12）：147.

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