職高語文寫作教學(xué)策略

代小妮

摘要：寫作是語文教學(xué)的重要部分，但寫作的作用卻不僅限于語文學(xué)科，還對學(xué)生的綜合提升具有一定的影響。所以，在職高語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升對寫作教學(xué)的關(guān)注度，同時研究多種策略提升寫作教學(xué)的效果，讓學(xué)生在寫作中寫出豐富的內(nèi)容，獲得更好的提升。

關(guān)鍵詞：職高語文? 寫作教學(xué)? 方法研究? 策略規(guī)劃

在語文學(xué)科教學(xué)中，聽、說、讀、寫是教學(xué)的四個主要方面，在這四個方面中，寫作一直以來都被學(xué)生認為是最難學(xué)習(xí)的方面。他們會產(chǎn)生這樣的感覺，不僅僅是因為寫作具有一定的創(chuàng)造性和靈活性，還是因為寫作與其他三方面的聯(lián)系較為緊密，考察的是學(xué)生的語文綜合能力。所以，在職高語文寫作教學(xué)中，教師需要將寫作教學(xué)滲透在語文教學(xué)的各個方面之中，并從寫作教學(xué)的基礎(chǔ)方面出發(fā)，給學(xué)生提供寫作機會，并運用不同的方式鍛煉他們的寫作能力，致力于讓學(xué)生寫出來的作文越來越優(yōu)秀。如此一來，他們的語文核心素養(yǎng)也會得到提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對職高語文寫作教學(xué)進行研究。

一、片段化寫作訓(xùn)練

片段化寫作訓(xùn)練是進行寫作教學(xué)的重要途徑。之所以進行片段化的寫作訓(xùn)練，是因為在現(xiàn)如今的語文教材中，專門留給學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時間并不多，因此，教師只能將寫作訓(xùn)練滲透在語文其他方面的教學(xué)中。但在其他方面的語文教學(xué)中，寫作不是主角，只是其中的一個部分，所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行片段寫作，這樣不會占用太多時間，還可以達到寫作訓(xùn)練的目的，一舉兩得。

例如：在進行《故都的秋》的教學(xué)時，文中描寫的秋天生動形象，引起了很多學(xué)生的感嘆。鑒于此，我給學(xué)生設(shè)計了一個課堂寫作任務(wù)。具體來說，在這次寫作中，學(xué)生需要以四季為主題，可以寫四個季節(jié)，也可以選擇其中一個季節(jié)來寫，用上課文用到的寫作手法，寫一段話。因為在學(xué)習(xí)課文的過程中對文中所用到的寫作手法進行了一定的分析，所以，在寫作中，學(xué)生對寫作手法的運用較為熟練。為了強化學(xué)生的思維，我特意給他們規(guī)定了時間。并且，在時間剩下最后兩分鐘的時候，給他們進行了提醒。通過這樣的課堂片段寫作，不僅可以提升課堂教學(xué)的豐富性，還可以充分鍛煉學(xué)生的寫作能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的機會，讓他們能夠熟練掌握多種寫作手法。

二、多樣化寫作修改

寫作修改可以有效提升寫作質(zhì)量，并讓學(xué)生在下一次寫作中獲得一定的提升。然在以往寫作中，很多學(xué)生沒有進行寫作修改的意識。因此，在職高語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的修改意識，并在寫作完成之后，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的修改。也即是說，學(xué)生在寫作過程中難免會有思慮不周的地方，通過修改，可以讓他們重新審視自己的寫作過程，認識到自己不足之處，并在基礎(chǔ)上思考改進方法，爭取在之后的寫作中避免出現(xiàn)同樣的問題。

例如：在進行《鴻門宴》的教學(xué)時，很多學(xué)生都為項羽感受可惜，他們覺得如果項羽能夠在鴻門宴上殺掉劉邦，自己也不會在最后落得自刎烏江的下場。了解到學(xué)生的想法，我特意讓他們對鴻門宴進行了改編。在學(xué)生完成改編之后，我沒有直接將他們的作文收上來進行批改，而是讓學(xué)生進行了交換修改。并且，在學(xué)生開始修改之前，我提醒他們從作文的結(jié)構(gòu)規(guī)劃、字詞運用、語句表達、寫作手法等多個方面進行修改。這樣的修改較為細致，同時也能更好地發(fā)揮出修改的效果。在修改之后，學(xué)生要進行一定的前后對比，通過對比來提升自己的寫作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到修改的重要性，并進行高效的修改。

三、多方面寫作擴展

寫作擴展是寫作教學(xué)中很容易被忽略的方面，但同時也是促進學(xué)生寫作提升的有效方面。寫作擴展指包含多個方面，比如，寫作內(nèi)容的擴展、寫作技巧的擴展、寫作方向的擴展，等等。在職高語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作擴展，讓他們不斷學(xué)習(xí)寫作新知識、不斷對自己的寫作素材進行更新，并不斷尋找寫作新角度。在這樣的不斷擴展中，學(xué)生很容易在寫作中推陳出新。

例如：在進行《胡同文化》的教學(xué)時，我有意利用這節(jié)課的教學(xué)來幫助學(xué)生進行寫作素材的擴展。具體來說，對于胡同，學(xué)生都有或多或少的了解，但對于胡同文化了解較少。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到了胡同文化的魅力，學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極。因此，我給他們擴展了弄堂文化。胡同與弄堂都具有較強的地域特色，胡同文化與弄堂文化也都具有很強的感嘆力。所以，我讓學(xué)生將胡同文化與弄堂文化進行一定的總結(jié)與記錄，并將之填充到自己的寫作素材庫中，思考在寫作中如何進行運用。通過這樣的擴展，學(xué)生的寫作實力會得到提升。

總而言之，寫作需要一定的技巧，但又不能依賴技巧。教師在職高語文寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深化學(xué)生對寫作基礎(chǔ)和技巧的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過多樣的寫作練習(xí)來扎實基礎(chǔ)，并靈活運用技巧。同時，教師需要讓學(xué)生的寫作思維得到一定的擴展，提升他們寫作的新意和內(nèi)涵，促使他們的寫作質(zhì)量得到強化。

參考文獻

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