在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法初探

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、工作與生活中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，逐漸占據(jù)了核心地位。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，旨在以培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)素質(zhì)促進(jìn)全民的英文水平提高。然而，受文化背景的影響，中外語(yǔ)言模式是截然不同的。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英文知識(shí)、建立英文思維有一定的困難，這便是本文要解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職;英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用初探

【作者簡(jiǎn)介】張國(guó)軍（1972-），男，漢族，甘肅天水秦州人，甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

中職生群體比較特殊，他們中大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有其他中學(xué)生那樣扎實(shí)。面對(duì)這一情況，在講授與本國(guó)語(yǔ)言思維完全不同的英文知識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)考慮的一個(gè)問(wèn)題就是如何激發(fā)他們的興趣。換而言之，面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、認(rèn)知能力水平稍顯遜色的中職生，教師應(yīng)將調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情放在首位。在不斷的實(shí)踐與修正中，情景教學(xué)法被加以廣泛應(yīng)用。本文筆者便以此為著手點(diǎn)，對(duì)其具體運(yùn)用展開(kāi)了探討，以期為提高教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效帶來(lái)幫助。

一、 利用多媒體構(gòu)建情景

信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅改變了生產(chǎn)生活，還影響著教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，我們不得不承認(rèn)，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠直觀地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，在很大程度上提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，顏色層次分明的幻燈片和內(nèi)容豐富的視頻課件更能吸引學(xué)生的注意力，拉近他們與英文知識(shí)之間的距離，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，使其專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用多媒體構(gòu)建情景還能加深知識(shí)與客觀事物之間的聯(lián)系，以視聽(tīng)結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高他們的思考活力，以此減少中式思考行為的出現(xiàn)。再者，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以在一定程度上脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一旦主體地位得到尊重，其學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)進(jìn)一步提升。如此，在不斷地良性循環(huán)中，課堂效率會(huì)更高、學(xué)生興趣會(huì)更高、學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

例如，在講解《Whats the best movie theater？》一課時(shí)，教師便可以借助多媒體播放《Harry Potter》《Ice Age》等影片片段，為學(xué)生營(yíng)造“討論影片”的氛圍。進(jìn)而，將“movie”向“movie theater”延伸，變“討論影片”為“討論電影院”。如此，在多媒體的支撐作用下逐步引入課題，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用實(shí)物構(gòu)建情景

以實(shí)物構(gòu)建情景的方法最為簡(jiǎn)單，在最常應(yīng)用于詞匯的講解活動(dòng)中，教師可以在講解詞匯之前將相關(guān)的物品準(zhǔn)備好，進(jìn)而在課堂上“一對(duì)一”地講解相互對(duì)應(yīng)的詞匯，并適當(dāng)?shù)匮由於陶Z(yǔ)、語(yǔ)法、句型。如此，將抽象知識(shí)與具體物品聯(lián)系起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生的理解與吸收。

例如，在講解《What are the shirts made of？》一課時(shí)，教師便可以應(yīng)用此法。本課中，2d部分的對(duì)話是圍繞著“茶”展開(kāi)的。對(duì)此，教師就可以在課堂上呈現(xiàn)茶的實(shí)物，并向?qū)W生傳遞茶文化。如此，在學(xué)生形成一定文化自信、了解一定背景之后，再帶領(lǐng)他們閱讀、分析文本對(duì)話，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。再如，在講解《Whats the highest mountain in the world？》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些山川圖片，將他們帶到與課題相關(guān)的情景中。進(jìn)而迅速推進(jìn)課程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的客觀理解與深層次把握。

三、 利用英文語(yǔ)言構(gòu)建情景

我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期處于中文的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，中式思維居于主導(dǎo)地位。這便使得他們更習(xí)慣以中式的語(yǔ)言和邏輯思維去學(xué)習(xí)、理解英文知識(shí)，在翻譯英文語(yǔ)句、練習(xí)英文對(duì)話時(shí)，常常出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的應(yīng)用情況。對(duì)此，教師可以在日常授課時(shí)以全英文的形式講解知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而在潛移默化中影響他們的思維和語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而將其向規(guī)范的語(yǔ)言應(yīng)用方向引導(dǎo)。再者，教師還可以在課程導(dǎo)入階段利用多媒體播放與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的音頻。如此，以歡快的音樂(lè)營(yíng)造輕松的氛圍，舒緩學(xué)生的心理壓力，以此提高他們的積極性。

例如，在講解《Sad movies make me cry.》一課時(shí)，教師可以播放不同類(lèi)型英文電影的主題曲，讓學(xué)生身臨其境地感受其中或悲或喜的情感變化。如此，學(xué)生能夠更直觀、貼切地感受到英文的語(yǔ)言魅力，從而迸發(fā)出更加積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境的另一個(gè)目的就是提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力?；诖?，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本，利用“The movie was so+情感表達(dá)類(lèi)形容詞+that it made me+心理活動(dòng)或動(dòng)作”這一句式進(jìn)行交流，表達(dá)自己對(duì)于不同影片的看法，為其提供口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們對(duì)文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的深入掌握。

四、 利用游戲構(gòu)建情景

游戲情景教學(xué)法，是十分受學(xué)生歡迎的一種課堂教學(xué)方法。教師可以適當(dāng)引入游戲活動(dòng)，將學(xué)生帶入游戲中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。如此，解放中職生的天性，以趣味化的游戲調(diào)動(dòng)他們的積極性，將知識(shí)融于游戲，以此提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們都知道，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是單一的，而是呈現(xiàn)一定的綜合性。學(xué)生不僅是要掌握簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，更應(yīng)將其靈活加以應(yīng)用，做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得出。至于對(duì)文章的閱讀，在掌握基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的同時(shí)，他們還需要分析背后的人文情感。對(duì)此，為了促進(jìn)中職生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用、對(duì)情感的挖掘，教師可以設(shè)計(jì)“角色扮演”的游戲活動(dòng)。

例如，在講解《Can you come to my party？》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演“Jeff”“Nick”的角色展開(kāi)對(duì)話。如此，在模擬對(duì)話中，學(xué)生對(duì)“Can you come to？…”“Id like to come！”“Im afraid I cant.”等句式的把握會(huì)更加深入，并且能夠更加深刻地體會(huì)兩種回答中截然不同的語(yǔ)言色彩，以提高自己的語(yǔ)言和情感表達(dá)能力。