專業(yè)課“課程思政”教學實踐思考
——以體育教學論課程為例

趙 利

(綿陽師范學院體育與健康教育學院，四川綿陽 621000)

0 引言

“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”[1]，習近平總書記站在人類社會發(fā)展高度，把教育擺在社會主義現(xiàn)代化建設優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，明確“立德樹人”是教育的根本任務，強調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”[2].立德樹人，既是人民滿意教育的根本要求，也是人民滿意教育的根本標準.堅持立德樹人，需要加強學生的道德教育，把立德樹人融入教育的各個環(huán)節(jié)，需要抓住課堂教育這一“主渠道”和“主陣地”，需要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，需要“各門課程守好一段渠、種好責任田”，需要每一位教師肩負起對學生進行思想政治教育的責任，以“實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的目標.[3]376“課程思政”就是將“高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”[4]，即專業(yè)課程與思政課程“同向同行”，在教學中融入思想政治教育，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，與思政課程形成協(xié)同育人效應.專業(yè)課程教師如何落實“人人教”的“課程思政”教育教學理念，以專業(yè)課程為載體，在課堂教學中開展“課程思政”，提升專業(yè)課程的育人質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、有擔當?shù)慕ㄔO者，是每一位高校專業(yè)課教師面臨的重大課題.

1 體育教學論“課程思政”實踐思路

體育教學論課程是體育教育專業(yè)必修課程，其課程思政實踐以“大思政”教育理念作為思想指導，在人才培養(yǎng)方案制訂中體現(xiàn)本課程“同向同行，協(xié)同育人”的理念；在課程目標上，圍繞培養(yǎng)具有新時代“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”高貴品格的新時代合格體育教師，將教學知識傳授、能力培養(yǎng)的顯性目標，與課程理想信念教育的隱形目標相結(jié)合，突出對學生的思想政治教育；在教學設計上，專業(yè)課教師挖掘教材中蘊含的愛國主義、文化自信、社會責任、人文精神、法治意識、職業(yè)素養(yǎng)等德育元素和所承載的德育功能，找到專業(yè)課與思政教育二者的結(jié)合點，在傳授專業(yè)知識的基礎上，安排契合學生認知特點、符合專業(yè)思政教學規(guī)律、教學要求的內(nèi)容和主題；在教學實施上，在知識傳授中融入理想信念層面的精神引領(lǐng)，在課程教學各個環(huán)節(jié)浸潤價值塑造，促進學生思想政治素質(zhì)提升，守好專業(yè)課這段渠，承擔起育人使命，實現(xiàn)立德樹人目標.

2 專業(yè)課教師“課程思政”素養(yǎng)提升

“課程思政”不僅是專業(yè)課教師思想政治工作的切入點，更是專業(yè)課教師認識自己、挑戰(zhàn)自己、完善自己的一場自我革命.

在學習中提升認識.“課程思政”實踐“堅持教育者先受教育”.體育教學論專業(yè)課教師通過參加“課程思政”專題培訓、“課程思政”建設工作研討會、學術(shù)沙龍等形式學習、理解先進的“課程思政”教學理念，深化對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的認識，認識高校思想政治教育的重要性.促使專業(yè)課教師立足本課程思考如何培養(yǎng)新時代卓越體育教師的問題，從思想上認識體育教學論“課程思政”的育人價值，不斷吸取新鮮的養(yǎng)料，提升思想道德認識，強化“全課程育人理念”，為專業(yè)課“課程思政”實踐奠定認識基本.

在實踐中反思不足.通過體育教學論“課程思政”實踐，教師的“課程思政”意識得以強化.專業(yè)課教師在“課程思政”示范課教師巡回宣講活動中，從自身角度談對“課程思政”的理解，從傳授知識的“教書匠”向促進學生全面發(fā)展的“育人者”的角色轉(zhuǎn)變的心路歷程，圍繞本課程教學實例，介紹育人目標與自己專業(yè)課程深度融合的思考，分享所授專業(yè)課程融入“課程思政”的經(jīng)驗和做法，分享“課程思政”實踐中教學與育人相統(tǒng)一心得.在與同行老師們的交流中，在思想碰撞中，更加認識到“課程思政”的豐富性、多樣性、教育性.促使專業(yè)課教師反思本課程思政中存在的問題，以及自身思想政治素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、行為方式、教學方法等方面不足，從而不斷促使專業(yè)課教師主動完善自己，加強思想政治理論學習.

3 體育教學論課程中的思想政治元素

教師根據(jù)體育教學論課程的特點，通過研讀教材，梳理、挖掘教材中隱含的育德資源，提煉思政元素與專業(yè)知識的融入點，將體育教學知識的傳授與引導學生對體育教師職業(yè)道德、社會責任的審視相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能.(各章“思政元素”融入點見表1)

表1 《體育教學論》教材中的“思政元素”融入點Tab.1 Theintegration of ideological and pokitical elements in Teaching theory of physical Education textbooks

續(xù)表1：

4 體育教學論“課程思政”的實踐探索

4.1 教學目標明確體現(xiàn)價值引領(lǐng)

教學目標包括知識目標、能力目標和價值塑造目標.體育教學論課程在教學目標的制定中，樹立課程思政核心理念，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技能的同時，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容融入思想政治教育，旨在通過教學讓學生思想上有正向震撼，行為上有良好改變.

體育教學論在教學目標中著力體現(xiàn)以專業(yè)知識為載體，傳授體育教學的基本理論知識、培養(yǎng)學生體育教學能力.同時，將教育理念、體育理念的更新，運動技巧的創(chuàng)新，運動與醫(yī)學、健康的科學研究等有關(guān)新進展、新發(fā)現(xiàn)拓展進課堂，闡述知識背后的邏輯、精神、價值、思想，以“潤物無聲”的形式對學生進行家國情懷、公民素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范教育，讓學生在知識學習中認識到作為教師一員的體育教師肩負的歷史使命，堅定教師職業(yè)理想信念，立足當前學習，掌握好專業(yè)知識，自覺強化專業(yè)能力，提升體育教師職業(yè)素養(yǎng)，為成為適應基礎教育發(fā)展的體育教師做好知識、能力準備.

4.2 教學途徑浸潤思想政治教育

體育教學論“課程思政”把立德樹人擺在突出地位，在教學各個環(huán)節(jié)、多種途徑體現(xiàn)“思政元素”，將課程思政教學途徑課內(nèi)與課外相結(jié)合,以實現(xiàn)全過程全方位育人.

課堂教學是主要的育人途徑，在體育教學論“課程思政”教學中針對體育教育專業(yè)的特點，對每一章節(jié)內(nèi)容進行開發(fā)，將體育強國、健康中國、體育精神、校園足球、學生體質(zhì)下降等熱點新聞和事件作為“思政元素”融入點，讓專業(yè)知識貼近時代和生活，并將知識深入到價值高度，通過組織學生討論、發(fā)言、合作學習等形式加強課堂動互動，讓學生在參與中領(lǐng)略學習的快樂，讓學生對課程中融入理想信念、社會責任等思政教育的認同感和獲得感增強.同時，還邀請高年級優(yōu)秀實習生、師范技能獲獎學生、考研成功的學生等優(yōu)秀學生為師弟師妹們進行相關(guān)學習經(jīng)驗交流，彰顯身邊榜樣的力量，將知識傳授的顯性教育與培養(yǎng)學生世界觀、人生觀和價值觀隱性教育的貫通.

課堂之外也是育人的重要途徑.在各種活動中滲透著思想政治教育理念.如開展閱讀輔助讀物、收集體育有關(guān)資料、布置課外合作學習等形式，延展第一課堂的思想政治教育.布置閱讀體育教學論課程相關(guān)課外書籍，每月撰寫一篇有關(guān)教師和體育的書籍讀書報告，讓學生感知閱讀的魅力，更好地理解和尊敬老師這一職業(yè)，思考體育教師的職業(yè)特點，堅定自己的職業(yè)理想信念，學會用文字表達自己的思想；通過“我心目中的體育教師”主題演講活動，營造和諧向上的學習氛圍，讓學生敢于表達自己，在表達中認識自己、升華自己，認識體育教師的價值，明白個人的理想追求與社會的發(fā)展密不可分，激發(fā)學生的學習熱情和學習潛力；通過課外團隊練習，營造合作學習、探究學習的氛圍，讓學生在互幫互助互學中，見證彼此的成長，認識到團隊合作、溝通的重要性，體會到為榮譽而戰(zhàn)的團結(jié)與拼搏.

4.3 教學內(nèi)容滲透思想政治教育

體育教學論“課程思政”以教學內(nèi)容為載體，將專業(yè)知識與愛國主義教育、文化自信教育、使命擔當?shù)鹊掠逃嘟Y(jié)合，使學生在掌握知識的同時，樹立正確的“三觀”.

4.3.1 融體育強國夢，厚植愛國情懷 愛國主義是中華民族精神的核心，是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一.在體育教學論學科史教學中，從積貧積弱的舊中國，體育成為“強種報國”、抵御外侮的工具講到今天體育承載著滿足人民對美好生活的需求；從舊中國僅1人首次參加奧運會講到中國承辦奧運會，2008年的奧運會是“中國現(xiàn)代化和全球化進程中的標志性事件”[5]，它向世人展示了繁榮發(fā)展的中國.通過這些歷史事件、歷史人物讓學生認識到國家、民族和個人是一個命運共同體，體育發(fā)展與國家的命運結(jié)合在一起，體育是社會發(fā)展的標志，是綜合國力的體現(xiàn).習近平總書記強調(diào)“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想.體育強則中國強，國運興則體育興.”作為未來的體育教師，要把實現(xiàn)個人美好生活的理想融入到國家富強、民族振興、人民幸福的偉大夢想之中，努力學好本領(lǐng)，為實現(xiàn)中國夢，體育強國夢做出體育教師應有的貢獻.

4.3.2 弘揚中國體育，彰顯文化自信 習近平總書記強調(diào),“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”[6].中國武術(shù)、五禽戲、八段錦、舞龍、舞獅等民族傳統(tǒng)體育有著自己深厚的文化底蘊，以其特有的民族色彩表達著中華民族精神，豐富著人類體育文化，“然而在西方體育的沖擊下，人們對其的認識和體驗變得陌生.”[7]體育教學論課程教學中，通過讓學生對中國傳統(tǒng)體育資料的收集整理，教師講解民族傳統(tǒng)體育中蘊含的體育文化精神、價值，學生采用改編、整合、創(chuàng)新的方式在室外實踐體驗一些鍛煉性和文化性很強的民族、民間體育，讓學生在學習、聆聽、參與中感知、體悟傳統(tǒng)體育魅力，涵養(yǎng)文化自信.讓學生認識到我們的體育在不斷的借鑒學習日本、歐美等先進國家的過程中，還需要有立足本土的本土情懷，保持自己民族體育特色的意識.作為未來體育教師，“應該站在社會責任高度，站在民族文化的高度，看待我們的民族傳統(tǒng)體育.”[7]用“文化自信”引領(lǐng)學校體育建設，堅定“只有民族的才是世界的”文化自信，在體育教學中將一些優(yōu)秀的、有特色的民族傳統(tǒng)體育重新引進課堂，自覺肩負起保護、傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)體育的歷史責任.

4.3.3 聚焦行業(yè)教育，強化使命擔當 體育教學論課程是學生掌握從事體育教育教學工作最必須的基本理論、知識、技能的課程.在幫助學生建構(gòu)體育教師行業(yè)知識體系中融入教師職業(yè)道德、社會責任等隱性教育內(nèi)容.在健康中國、體育強國新形勢中，人民健康被寫入戰(zhàn)略目標，因為，個人體魄強健從一個側(cè)面反映了一個民族的精神風貌，一個國家的強盛，一個民族的未來，體育在促進人們增強體質(zhì)、健全人格，鍛煉意志中發(fā)揮著最積極、最有效、最經(jīng)濟的作用.學校體育是建設健康中國、體育強國的奠基工程，少年強則中國強.基礎教育體育是學校體育發(fā)展路徑的起點，抓好基礎教育體育是建設中國體育事業(yè)根本.作為未來的體育教師，要清晰地認識到學校體育在青少年健康成長中具有其他學科不可替代的教育作用，堅定自己的職業(yè)理想信念，學好專業(yè)知識，才能肩負起為新時代中國特色社會主義建設培養(yǎng)身心健康的下一代的責任.

5 體育教學論“課程思政”實踐的思考

體育教學論“課程思政”改革取得了一定的成效，但還處于局部探索，還存在著專業(yè)課教師課程思政知識儲備不足，教學中課程思政結(jié)合度不合適，思想教育實效性不高等問題，體育教學論課程思政要可持續(xù)發(fā)展，需從下面幾個方面改進：

5.1 提升戰(zhàn)略高度，強化育人意識

“課程思政”承載的是一種“潤物無聲”的教育職責，是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育情懷，是引領(lǐng)學生精神提升的教育，其育人之路絕非一日之功，它是一項長期的、艱巨的任務，是教師追求不懈的目標.專業(yè)課教師不能將教師“傳道”的第一職責[8]的認識僅僅停留在思想上、口頭上，或在思想上認可“傳道”是教師的首要任務，但在行動中仍以“授業(yè)”為重，使得“課程思政”教育教學理念難以落地.要落實“課程思政”這一教育教學理念，需要體育教學論專業(yè)課教師堅定立德樹人的根本任務，站在“為黨育人”“為國育才”的高度，立足本課程審視課程思政的重要性，更新自己的教學理念，正確認識教學與育人的關(guān)系，在向?qū)W生“授業(yè)”“解惑”的過程中把“傳道”之“道”蘊含其中，增進學生了解中國國情、中國教育、中國體育的發(fā)展，培養(yǎng)學生報效祖國的家國情懷，增強學生服務“中小學體育”的使命感和責任感，培育學生愛體、知體、為體素養(yǎng)，擔當起學生成人、成才的引路人的責任.

5.2 豐富教師內(nèi)涵，提高育人本領(lǐng)

“課程思政”實施的關(guān)鍵在教師，專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)教學水平高低決定了“課程思政”建設的好壞.而教師的思想政治素養(yǎng)提升是一個漸進的過程，這需要專業(yè)課教師把專業(yè)知識學習與提升自身修養(yǎng)相結(jié)合，以思政教師“六要”新標準要求自己，加強馬克思主義理論學習，掌握馬克思主義方法論；加強中國歷史，尤其是中國近代史學習，了解近代中國社會之巨變，用正確的歷史觀武裝頭腦；加強思想政治理論最新成果的學習，提高自己的政治理論修養(yǎng)，在深入學習社會主義核心價值體系中，豐富和提升自己的價值觀，牢固樹立正確的政治立場和堅定的政治意識，筑牢信仰信念的理論根基，增強德育能力，在專業(yè)課教學中“為學生點亮理想的燈，照亮前行的路”[3].

5.3 持續(xù)思政改革，形成育人特色

每一門課程在課程的設計和教學中，教師都會將自己認可倡導的世界觀、人生觀、價值觀融入課程教學過程中，以不同的方式傳遞給學生，引發(fā)學生知識、情感的共鳴.不同課程與思想政治教育適切性的結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的優(yōu)勢，彰顯著不同學科承載著的育人內(nèi)涵和育人特色.體育教學論課程要突顯其體育教育專業(yè)課程思政的特色，需要專業(yè)課教師主動持續(xù)進行課程思政改革，加強團隊建設，加大與思政課教師的合作，精心研讀教材，對體育教學論課程教材進行深度開發(fā)、凝練課程中蘊含的思政元素，找準課程思政著力點，積累思政素材，編寫思政案例，豐富專業(yè)課自身的內(nèi)涵，設計好課程思政的教學目標、內(nèi)容、方式，構(gòu)建具有體育教育專業(yè)育人特色的“課程思政”教學體系，在教學中文道合一，讓知識傳授更有深度、高度，實現(xiàn)鑄魂育人.