高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策

康卉 黨杰 黃曉洲

[摘要]中外合作辦學(xué)是我國高等教育國際化的內(nèi)容之一。文章從辦學(xué)數(shù)量、區(qū)域分布、合作方分布、頒發(fā)證書類型、招生規(guī)模及專業(yè)分布五個方面分析了當(dāng)前高職院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀，認為存在發(fā)展不穩(wěn)定、招生規(guī)?？傮w較小、專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)、質(zhì)量有待進一步提升、發(fā)展不均衡等問題。對此應(yīng)從政府、院校以及企業(yè)三個方面出發(fā)，通過監(jiān)督管理、加強引導(dǎo)、政策支持，強化意識、提升水平、完善機制，校企合作、發(fā)揮優(yōu)勢、樹立品牌等多方舉措，促進高職中外合作辦學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;中外合作辦學(xué);高等教育國際化

[作者簡介]康卉（1982- ），女，山西忻州人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，副教授，博士;黨杰（1979- ），男，陜西渭南人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長，副教授。（陜西? 西安? 710089）黃曉洲（1984- ），男，陜西漢中人，陜西理工大學(xué)，副教授，碩士。（陜西? 漢中? 723001）

[基金項目]本文系2018年度教育部人文社會科學(xué)青年基金西部和邊疆地區(qū)項目“‘一帶一路背景下我國高職教育國際化內(nèi)涵、現(xiàn)實與路徑研究”（項目編號：18XJC880003）和2017年度陜西省社科基金項目“《悉尼協(xié)議》框架下陜西省高職院校畢業(yè)生核心能力研究”（項目編號：2017P013）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）15-0035-05

改革開放40多年來，我國教育對外交流不斷擴大，高等教育國際化程度逐漸加深，中外合作辦學(xué)也迅速發(fā)展，在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。國家鼓勵在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)，特別是近些年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職層面的中外合作辦學(xué)也得到政策的大力支持。

2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中強調(diào)，要加強國際交流與合作，完善中外合作機制，并且鼓勵職業(yè)院校開展中外合作辦學(xué)，引進境外優(yōu)質(zhì)教育資源。同年6月印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》也提出鼓勵職業(yè)院校舉辦高水平中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目。隨著“一帶一路”教育行動的不斷推進以及《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《教育部、財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）的實施，中外合作辦學(xué)對于推動職業(yè)院校課程和教學(xué)改革、促進國際化人才培養(yǎng)、創(chuàng)建一流師資隊伍、提升辦學(xué)質(zhì)量、擴大國際影響力、促進現(xiàn)代化發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，了解我國高職院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀、問題及特點，對于職業(yè)院校更好地引進資源、擴大開放、提升國際競爭力都十分必要。

一、高職院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

高職層次的中外合作辦學(xué)包括項目和機構(gòu)兩種辦學(xué)形式，合作辦學(xué)既包括中外合作，也包括中國大陸與港澳臺地區(qū)的合作。依據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，“申請設(shè)立實施高等專科教育和非學(xué)歷高等教育的中外合作辦學(xué)機構(gòu)，由擬設(shè)立機構(gòu)所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府審批”。本研究以教育部公布的地方審批教育部備案的機構(gòu)及項目名單為研究對象，采用中外合作辦學(xué)監(jiān)管平臺2020年2月公布的數(shù)據(jù)，從數(shù)量、區(qū)域、合作方、頒發(fā)證書、專業(yè)、招生規(guī)模六個方面對高職中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀進行分析。

1.高職中外合作辦學(xué)數(shù)量變化。1994年以來，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府審批批準的高職中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目共962個，其中有51個機構(gòu)和項目已終止辦學(xué)、停止招生或并入其他學(xué)?！，F(xiàn)有的中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目總數(shù)為911個，其中中外合作辦學(xué)機構(gòu)37個（約占4.0%），中外合作辦學(xué)項目872個（約占96.0%），中國內(nèi)地同港澳臺地區(qū)僅有合作辦學(xué)機構(gòu)1個，項目1個。現(xiàn)有機構(gòu)和項目中，2010年以前審批316個，2010年以后審批595個。

2.高職中外合作辦學(xué)區(qū)域分布情況。東部地區(qū)省、自治區(qū)、直轄市共有中外合作辦學(xué)機構(gòu)27個（占全部機構(gòu)的71.1%），中外合作辦學(xué)項目557個（占全部項目的63.8%）。東部地區(qū)除海南省沒有中外合作辦學(xué)機構(gòu)外，其余省、自治區(qū)、直轄市均有中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目。中部地區(qū)合作辦學(xué)機構(gòu)5個，西部地區(qū)的中外合作辦學(xué)機構(gòu)數(shù)量為6個;中部地區(qū)的中外合作辦學(xué)項目為187個，西部地區(qū)的中外合作辦學(xué)項目為129個。其中，西藏、青海、寧夏西部三省區(qū)則沒有中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目。我國“一帶一路”沿線18個省、自治區(qū)、直轄市共有中外合作辦學(xué)機構(gòu)15個，占全部合作辦學(xué)機構(gòu)的39.5%，中外合作辦學(xué)項目290個，占比33.2%。

3.高職中外合作辦學(xué)合作方分布。我國高職中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的合作方來自28個國家和地區(qū)，開展合作辦學(xué)數(shù)量位于前十的國家分別是澳大利亞207個、加拿大142個、美國126個、英國116個、韓國77個、德國47個、新西蘭31個、俄羅斯23個、日本23個、新加坡21個，這些國家同中國開展合作辦學(xué)機構(gòu)或項目總數(shù)為813個，占全部中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目總數(shù)的89.2%;中國內(nèi)地同港澳臺地區(qū)合辦的機構(gòu)和項目僅有13個。目前中外合作辦學(xué)的外方國家中，一帶一路沿線國家有8個，合作辦學(xué)機構(gòu)和項目數(shù)共65個，占全部機構(gòu)和項目的7.1%，較2015年約增加了2倍。

4.中外合作辦學(xué)頒發(fā)證書類型。高職層面的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目一般頒發(fā)合作雙方的證書，中方院校頒發(fā)?？飘厴I(yè)證書，外方院校根據(jù)不同國家的情況存在一定差異，一些外方機構(gòu)頒發(fā)文憑，包括一般?？飘厴I(yè)文憑（diploma）、高級文憑（advanced diploma）、副學(xué)士學(xué)位（associate degree），一些外方機構(gòu)僅頒發(fā)證書（certificate），包括職業(yè)資格證書、課程結(jié)業(yè)證書（Certificate of completion）、寫實性證書、學(xué)習(xí)證明（attestation）等，也有一些外方機構(gòu)不頒發(fā)任何證書和文憑。目前中外合作舉辦的911個機構(gòu)和項目中，有723個頒發(fā)外方證書，其中，頒發(fā)各類文憑的合作辦學(xué)機構(gòu)和項目535個，僅有188個頒發(fā)外方證書及學(xué)習(xí)證明。

5.辦學(xué)招生規(guī)模及專業(yè)分布。不同的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，招生規(guī)模存在較大差異，現(xiàn)有高職中外合作辦學(xué)招生規(guī)模多數(shù)為100人以下，共788個，全部為中外合作辦學(xué)項目，占機構(gòu)和項目總數(shù)的86.5%;招生規(guī)模為101人至500人的機構(gòu)和項目數(shù)共109個，占總數(shù)的12.0%，;招生規(guī)模在500人以上的機構(gòu)和項目共11個，占機構(gòu)和項目總數(shù)的1.2%。其中，招生規(guī)模在500人以上的全部為中外合作辦學(xué)機構(gòu)。此外，有3個中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目未公布招生規(guī)模。

高職中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目開設(shè)的專業(yè)十分廣泛，教育部2015年發(fā)布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》將合作辦學(xué)項目按照目錄中的19個專業(yè)大類進行分類統(tǒng)計，不同專業(yè)大類領(lǐng)域開展的高職中外合作辦學(xué)項目共1008個（含中外合作辦學(xué)機構(gòu)中的項目），其中排在前十位的專業(yè)大類分別為：財經(jīng)商貿(mào)大類314個，裝備制造大類108個，電子信息大類113個，旅游大類92個，文化藝術(shù)大類59個，土木建筑大類55個，教育與體育大類51個，醫(yī)藥衛(wèi)生大類46個，交通運輸大類44個，能源動力與材料大類25個。

二、高職中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

1.高職中外合作辦學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定。1994年以來，高職中外合作辦學(xué)數(shù)量整體呈上升趨勢，但從歷年審批情況來看，高職中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目數(shù)量變化波動較大，合作辦學(xué)發(fā)展并不穩(wěn)定，中外合作辦學(xué)數(shù)量受政策以及職業(yè)教育發(fā)展影響較大。從政策角度來看，中外合作辦學(xué)外方的營利性本質(zhì)以及我國教育公益屬性的矛盾，使得當(dāng)前中外合作辦學(xué)必須在政策監(jiān)管和引導(dǎo)下有序開展，這就決定了中外合作辦學(xué)的審批數(shù)量受政策影響相對較大。從院校角度來看，中外合作辦學(xué)是我國高等教育國際化過程中的一種探索和嘗試，仍然存在很多問題，一些高職院校的合作辦學(xué)申報資質(zhì)、運營能力、以及辦學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，從一定程度上限制了設(shè)立中外合作辦學(xué)的能力;中外合作辦學(xué)的設(shè)立門檻以及公益性屬性從一定程度上影響著學(xué)校的投入產(chǎn)出比，從而影響一些高職院校設(shè)立中外合作辦學(xué)的積極性。

2.高職中外合作辦學(xué)招生規(guī)模總體較小。當(dāng)前中外合作辦學(xué)招生規(guī)?？傮w偏小，大部分中外合作辦學(xué)項目招生規(guī)模在100人以下。一般來說，由于中外合作辦學(xué)機構(gòu)中包含多個合作辦學(xué)項目，合作辦學(xué)機構(gòu)招生規(guī)模往往大于項目招生規(guī)模。中外合作辦學(xué)招生規(guī)模從一定程度上可以反映出高職院校及其設(shè)立的中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目的影響力和辦學(xué)實力。當(dāng)前為了保證中外合作辦學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生合法權(quán)益和中外合作辦學(xué)的健康發(fā)展，國家和地方政府對審批的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的規(guī)模都有嚴格的控制，高職中外合作辦學(xué)規(guī)模的現(xiàn)狀從一定程度上反映了辦學(xué)的合規(guī)性和公益性，但同時也反映出中外合作辦學(xué)整體辦學(xué)實力和影響力相對不足。

3.高職中外合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)。一方面，當(dāng)前高職類中外合作辦學(xué)開設(shè)的專業(yè)中，國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)如裝備制造類、電子信息類專業(yè)的開設(shè)比例相對較高，表明高職中外合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置一定程度上能夠服務(wù)于國家戰(zhàn)略以及經(jīng)濟社會發(fā)展的需要;但財經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)仍然是開設(shè)比例最多的專業(yè)，合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置重復(fù)現(xiàn)象仍然存在，專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整仍顯滯后。另一方面，國家鼓勵與“一帶一路”沿線國家就其發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域如語言、交通運輸建筑、醫(yī)學(xué)、能源、環(huán)境工程、水利工程、生物科學(xué)、海洋科學(xué)、生態(tài)保護、文化遺產(chǎn)保護等聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，而現(xiàn)有中外合作辦學(xué)項目中，這些專業(yè)數(shù)量仍然占比較小。

4.中外合作辦學(xué)質(zhì)量有待進一步提升。就頒發(fā)證書來看，頒發(fā)外方證書的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，由于受外方合作院校人才培養(yǎng)標(biāo)準和教學(xué)質(zhì)量的約束，學(xué)生必須同時滿足中外雙方的學(xué)業(yè)要求，通過這種合作形式，合作辦學(xué)機構(gòu)和項目可以通過引進外方的教學(xué)理念、教材、課程標(biāo)準以及師資等，更好地保證合作辦學(xué)的質(zhì)量。而當(dāng)前中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目中仍然有一部分不頒發(fā)任何證書，也有一些僅頒發(fā)學(xué)習(xí)證明或成績證明，這一類合作辦學(xué)會存在學(xué)習(xí)過程無法有效監(jiān)管、學(xué)分和成績?nèi)绾斡行?、學(xué)習(xí)質(zhì)量難以切實保障等問題，因此有必要加強對外方證書的協(xié)商與管理，從而更好地保證中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

5.高職中外合作辦學(xué)區(qū)域分布差異較大，同“一帶一路”國家的合作有待加強。一方面國內(nèi)不同地區(qū)高職中外合作辦學(xué)分布差異較大，存在明顯的地域差異。目前合作主要集中在東部和中部地區(qū)，西部地區(qū)特別是較為偏遠的省、自治區(qū)、直轄市開展中外合作辦學(xué)數(shù)量十分有限。我國“一帶一路”沿線省、自治區(qū)、直轄市中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目數(shù)所占比例也相對較低，特別是沿線內(nèi)陸地區(qū)的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目數(shù)量更為稀少。

另一方面，中外合作辦學(xué)合作方國別差異較大，同“一帶一路”國家的合作有待加強。從合作方的國家和地區(qū)分布可以看出，當(dāng)前高職院校中外合作辦學(xué)的主要合作對象仍然是發(fā)達國家，同發(fā)展中國家特別是“一帶一路”沿線國家的合作十分有限。發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展處于世界領(lǐng)先地位，其辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)模式已經(jīng)較為成熟和完善，通過開展中外合作辦學(xué)引進國外優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)他們先進的辦學(xué)理念，不斷提升我國高職院校辦學(xué)水平，是我國高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是我國高職教育發(fā)展的階段性特征。但是在“一帶一路”背景下，我國高職院更應(yīng)積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，積極配合中國企業(yè)走出去，積極開展職業(yè)教育院外培訓(xùn)，服務(wù)“一帶一路”國家經(jīng)貿(mào)發(fā)展，探索同“一帶一路”國家的合作辦學(xué)，不斷擴大高職院校的國際影響力。

三、高職中外合作辦學(xué)發(fā)展對策

隨著職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的地位和作用越來越凸顯，對職業(yè)教育中外合作辦學(xué)也提出了更高的要求。當(dāng)前高職中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速，合作國家范圍更加廣闊，辦學(xué)更加規(guī)范?；谏鲜鰡栴}分析，為了更好地發(fā)揮中外合作辦學(xué)作用，實現(xiàn)建設(shè)“中國特色、世界水平”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系目標(biāo)，需要從以下幾方面努力。

1.政府監(jiān)督管理、加強引導(dǎo)、政策支持，保障高職中外合作辦學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。首先，發(fā)揮政府監(jiān)督管理作用。中外合作辦學(xué)質(zhì)量與政府對中外合作辦學(xué)監(jiān)管密切相關(guān)。目前，由教育部審批的本科及以上的中外合作辦學(xué)已經(jīng)過復(fù)核與評估，完成了對已有中外合作辦學(xué)的過程監(jiān)管，保證了中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。因此，有必要在各省、自治區(qū)、直轄市針對高職層面的中外合作辦學(xué)建立相應(yīng)的評估機構(gòu)，制定評估標(biāo)準，形成監(jiān)管與評價機制，對現(xiàn)有高職中外合作辦學(xué)進行定期復(fù)核與系統(tǒng)評估，及時公開現(xiàn)有的辦學(xué)專業(yè)設(shè)置、證書頒發(fā)、合作進展、運營效果等情況，避免低水平專業(yè)重復(fù)設(shè)置、為國外大學(xué)提供生源卻無實質(zhì)性合作等問題，把握中外合作辦學(xué)公益性原則，保證高職中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

其次，加強對中外合作辦學(xué)的管理和引導(dǎo)。由于一些外方院校辦學(xué)的營利性特點，政府對中外合作辦學(xué)實施有效監(jiān)管十分必要，而政策監(jiān)管與合作院校盈利屬性的矛盾往往會導(dǎo)致中外合作辦學(xué)出現(xiàn)“一抓就死、一放就亂”的現(xiàn)象，從而影響中外合作辦學(xué)的發(fā)展。因此政府在完善政策內(nèi)容、實施有效監(jiān)管的同時，應(yīng)通過組織教育博覽會、高職教育國際聯(lián)盟等國際合作平臺和信息交換機制，積極為高職院校提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源，保障辦學(xué)的公益屬性，促進高職中外合作辦學(xué)的健康發(fā)展。

最后，提供政策支持。政策支持對于中外合作辦學(xué)的發(fā)展十分重要，政府可以通過資金支持、信息共享、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等途徑為高職院校提供支持;同時應(yīng)加強對中外合作辦學(xué)的政策宣傳、政策解讀，營造積極良好的政策氛圍，提高公眾對中外合作辦學(xué)的認可度，形成中外合作辦學(xué)招生、教學(xué)、就業(yè)等多個環(huán)節(jié)的良性循環(huán);此外，應(yīng)加強政府不同部門之間的協(xié)同合作，為中外合作辦學(xué)的設(shè)立及實施提供更多的便利，提高高職院校開展中外合作辦學(xué)的積極性。

2.學(xué)校強化意識、提升水平、完善機制，提升高職中外合作辦學(xué)水平與質(zhì)量。首先，強化國際化意識。高職院校應(yīng)認識到實施中外合作辦學(xué)這種特殊的國際化形式，是高職教育發(fā)展新階段的必然趨勢，也是“雙高”建設(shè)的內(nèi)在要求，高職院校特別是“雙高”院校應(yīng)將中外合作辦學(xué)與國際化一同納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，不斷提升國際化發(fā)展意識，積極營造國際化氛圍，結(jié)合學(xué)校發(fā)展及專業(yè)建設(shè)中的需求與目標(biāo)，分析中外合作辦學(xué)的作用和意義，主動探索高職院校開展中外合作辦學(xué)的可行性及優(yōu)劣勢，積極開展中外合作辦學(xué)。

其次，加強高水平合作。當(dāng)前高職中外合作辦學(xué)水平和質(zhì)量總體不高，與高職院校自身發(fā)展水平和辦學(xué)能力有關(guān)，因此提升高職院校中外合作辦學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)加強高水平合作，高職院校應(yīng)主動評估外方合作機構(gòu)的資質(zhì)、水平以及在行業(yè)的影響力，主動尋求同國外高水平院校開展合作，引進優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)理念、課程及專業(yè)標(biāo)準、高水平的師資隊伍和考評機制;通過協(xié)商談判，在合作過程中爭取資源獲取最大化，從而不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和合作辦學(xué)水平。

最后，建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系。高職院校促進中外合作辦學(xué)的發(fā)展，首先必須認清中外合作辦學(xué)在資源引進、專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)、質(zhì)量提升等方面的重要作用，將中外合作辦學(xué)發(fā)展有機融入高職院校的發(fā)展過程，從需求分析、設(shè)立條件、運行機制、實施過程、評價反饋、制度保障等方面出發(fā)，形成有機循環(huán)，激發(fā)高職中外合作辦學(xué)內(nèi)生動力，建立中外合作辦學(xué)保障和監(jiān)管體系，探索高職中外合作辦學(xué)思路與模式創(chuàng)新，從而更好地發(fā)揮中外合作辦學(xué)作用，實現(xiàn)中外合作辦學(xué)與高職院校協(xié)同發(fā)展。高職院校應(yīng)抓住“雙高”建設(shè)的歷史機遇，將中外合作辦學(xué)發(fā)展與“雙高”建設(shè)結(jié)合起來，突出院校及專業(yè)建設(shè)的特色，建立中外合作辦學(xué)與專業(yè)建設(shè)發(fā)展的協(xié)同運行和保障機制，從管理架構(gòu)、部門協(xié)同、政策支持等多方面入手，有效發(fā)揮中外合作辦學(xué)在專業(yè)建設(shè)中的作用，形成以專業(yè)特色為核心的合作辦學(xué)新路徑、新模式。

3.校企合作、發(fā)揮優(yōu)勢、樹立品牌，促進高職中外合作辦學(xué)全面發(fā)展。校企合作是高職教育辦學(xué)的一個重要特征，高職層面的中外合作辦學(xué)也離不開企業(yè)的參與。企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身在行業(yè)、資源、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、硬件建設(shè)等多方面的優(yōu)勢，不斷探索校企中外合作辦學(xué)的新模式，為中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供支持。

首先，企業(yè)參與中外合作辦學(xué)的籌備過程。企業(yè)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)用人需求，為高職院校中外合作辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置與選擇提供依據(jù)，避免中外合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置的盲目性與重復(fù)性，從而在促進高職院校國際化發(fā)展的同時也滿足企業(yè)對國際化人才及教育資源的需求。

其次，企業(yè)參與合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的全過程。企業(yè)對國際化人才需求及標(biāo)準有著準確把握，企業(yè)參與合作辦學(xué)建設(shè)可以為學(xué)校提供技術(shù)支持，及時調(diào)整專業(yè)和課程標(biāo)準;同時一些企業(yè)特別是具有國際化水平的企業(yè)參與可以為合作辦學(xué)提供所需辦學(xué)場地、一流的設(shè)備、實訓(xùn)基地等硬件條件，同時也可以為合作辦學(xué)教學(xué)的開展提供國際化的信息、前沿的技術(shù)、師資以及教學(xué)內(nèi)容等，從而保障合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為企業(yè)及行業(yè)培養(yǎng)所需人才提供有效支撐。

最后，企業(yè)應(yīng)利用合作辦學(xué)這一載體，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)，積極參與“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，促進中外人文交流，不斷擴大企業(yè)和高職院校國際影響力，形成一定的品牌效應(yīng)，使合作辦學(xué)的質(zhì)量和效果得到社會廣泛認可，形成穩(wěn)定的生源和辦學(xué)規(guī)模，促進中外合作辦學(xué)的良性發(fā)展。

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