微課在中職機電類專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用探索

何春霞

摘 要：中職機電類專業(yè)教學(xué)要求理論與操作結(jié)合，應(yīng)用性強，課程內(nèi)容繁雜，以提高學(xué)生就業(yè)能力，高效高質(zhì)地培養(yǎng)綜合性人才。微課是一種新興的信息技術(shù)教學(xué)手段，應(yīng)用在教學(xué)中可以取得良好的教學(xué)效果，且與機電類專業(yè)教學(xué)有良好的結(jié)合潛力。文章在分析微課和中職機電類專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討運用的思路策略。

關(guān)鍵詞：中職;機電專業(yè);微課;實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0073-02

中職院校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。而微課作為一種新型教學(xué)方式，有高度靈活性、可視化的特點，應(yīng)用在中職院校教學(xué)中能極大地豐富當(dāng)前中職教學(xué)實踐的手段和方式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才奠基。本文針對中職機電類專業(yè)實踐教學(xué)，對微課在教學(xué)中的應(yīng)用進行論述。

一、微課的概念及應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢

1.微課教學(xué)的概念

微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。簡單來說，微課就是以信息技術(shù)為依托的短視頻教學(xué)。微課教學(xué)受到我國教育行業(yè)的廣泛重視，是新課程標準及實踐教學(xué)要求下，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高教師教學(xué)效率的授課方式。從微課的制作標準上看，微課視頻教學(xué)時間相對較短，以5分鐘～10分鐘為宜，最長不超過20分鐘。微課中的教學(xué)內(nèi)容精煉生動，要保證學(xué)生能通過短短幾分鐘的視頻對該知識點有預(yù)期程度的掌握，所以對視頻質(zhì)量要求極高。從內(nèi)容上看，視頻主要展現(xiàn)或再現(xiàn)的是教學(xué)的過程，可以是課堂教學(xué)過程中錄制和剪輯的某一段精彩講解。從來源上看，一般為教師本人授課的錄制，但是當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展促進了微課的發(fā)展，教師可以把優(yōu)秀的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，也可從網(wǎng)絡(luò)上尋找適合的微課視頻，再配合教師的講解，也能起到相當(dāng)好的教育效果。特別是某些抽象原理等內(nèi)容，教師直接展示十分不便，自己制作動畫演示又存在技術(shù)、時間等的限制，網(wǎng)絡(luò)下載就是一種很好的方法。

2.微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課教學(xué)形式的出現(xiàn)是當(dāng)下科技、教學(xué)觀念等進步的產(chǎn)物，和傳統(tǒng)授課方式相比有獨特的優(yōu)勢。首先，碎片化教學(xué)和學(xué)習(xí)。研究表明，間歇性工作和學(xué)習(xí)的成效是遠高于持續(xù)性不間斷工作和學(xué)習(xí)的，把學(xué)生的每一天安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不如適當(dāng)安排休息，然后用微課進行補充教學(xué)，讓學(xué)生對知識點有思考的空間和時間。其次，有利于學(xué)生長期記憶和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師在固定的場合和時間內(nèi)，把課程內(nèi)容緊湊地講解完畢，學(xué)生注意力稍不集中就容易錯過知識點或跟不上教學(xué)進度。清晰的認識和重復(fù)的記憶是掌握知識點的好辦法，而微課能彌補課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生可以隨時隨地通過微課學(xué)習(xí)。再次，教學(xué)內(nèi)容和類型更加豐富。機電專業(yè)是理論、技術(shù)、操作等綜合并重的專業(yè)，實際操作的演示和清晰的流程等對學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要，而教師授課受限于場合、設(shè)備、時間等因素，要向?qū)W生清晰完整地展示每個必要的實驗是存在困難的。微課視頻不僅可以解決這些問題，而且可以補充實驗演示，讓學(xué)生可以隨時觀看。

二、微課教學(xué)應(yīng)用于中職機電專業(yè)實踐教學(xué)的策略

1.化零為整，助力學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)

微課相較于傳統(tǒng)授課是零補充整，零延伸整。中職機電類專業(yè)教學(xué)中，高密度的知識點講解讓學(xué)生難以掌握記憶，而學(xué)習(xí)是需要循序漸進、日積月累的，特別是技術(shù)操作類專業(yè)的學(xué)習(xí)，既不能急于求成，也不能長時間放松。課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要對知識點進行復(fù)習(xí)，結(jié)合實際思考具體操作的可行性，學(xué)習(xí)下一個知識點前也需要做好思想準備，聯(lián)想知識點的用途和實踐應(yīng)用情況。微課教學(xué)能把學(xué)生的課余時間利用起來，讓教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)課堂授課的強度，把部分知識點或知識點的延伸轉(zhuǎn)移到微課中，在課堂中精講剩余部分知識點，保證授課質(zhì)量。這樣，能使學(xué)生更容易接受知識，讓學(xué)生在觀看微課的過程中能自主討論思考。

2.豐富內(nèi)容，利用微課承載重難點內(nèi)容

微課的內(nèi)容和制作是微課教學(xué)的核心，微課教學(xué)不是一種形式，而是一種高效教學(xué)的手段，因此微課的質(zhì)量是重中之重。對于微課教學(xué)時間來說，時間太短會闡釋不清或不能引起學(xué)生重視，時間太長就變成了視頻授課，使學(xué)生注意力不集中，觀看時間難以調(diào)節(jié)，所以5分鐘～20分鐘應(yīng)當(dāng)是微課時長的限定。微課的內(nèi)容則更加講究，知識點涵蓋上以1個～3個為佳，教師可以將多個小的知識點整合為一個微視頻，重要的知識點則單獨用一個微視頻講解，合理即可。在課前預(yù)習(xí)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理制作預(yù)習(xí)微課，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，為正式授課做鋪墊。授課過程中，教師可通過微課加深學(xué)生對知識點的理解，使學(xué)生更好地掌握知識。課后復(fù)習(xí)時，教師可通過微課加深學(xué)生理解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重要的知識點。對機電類專業(yè)來說，原理過程演示和實例展示無疑是學(xué)習(xí)的至寶。對于一般的過程原理，教師可以自己講解或上網(wǎng)尋找視頻資源，如果碰到講解難以達到效果或者網(wǎng)上也找不到演示素材的內(nèi)容，教師可以考慮自制或者找專業(yè)人員制作動畫等。

3.注重應(yīng)用，利用微課連接課堂與實踐

微課的生動性、便捷性、實踐性等特點決定了它能成為連接課堂與現(xiàn)實生活的重要工具。課堂教學(xué)中無論教師講解的功力如何深厚，內(nèi)容如何生動，歸根到底還是要配合學(xué)生的理解能力和聯(lián)想能力進行。然而，中職學(xué)生對沒有見過的事物是很難想象其全貌的，在聯(lián)想的過程中也可能會出現(xiàn)偏差。一般來說，中職學(xué)校會設(shè)置相應(yīng)的實驗環(huán)境等供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生人數(shù)多，觀看體驗必然受限。中職機電專業(yè)的課程復(fù)雜抽象，如機械設(shè)計與制造、液壓傳動、電工電子技術(shù)、數(shù)控等知識，學(xué)生在現(xiàn)實生活中較難接觸到。通過微視頻教學(xué)就相對簡單得多，學(xué)校合作的工廠、實驗室等都可以協(xié)調(diào)錄制教學(xué)視頻，能讓學(xué)生在課堂中就把理論與實踐結(jié)合起來，大大提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，在中職機電類專業(yè)的教學(xué)中，微課的應(yīng)用是教育職業(yè)化、教師專業(yè)化與人才創(chuàng)新性發(fā)展的必然選擇，對提升中職院校教學(xué)質(zhì)量意義重大。教師在機電類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)合理利用微課，彌補傳統(tǒng)授課方式的不足，從而提高教學(xué)成效，助力教育水平的提高。

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