初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

高海艷

初中階段的化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生而言起著重要的基礎(chǔ)作用，影響到學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中就要去思考提高如何學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).而且化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐操作性強(qiáng)的科目，在課堂上的探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用.因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，本文也針對(duì)初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究.

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

教師在化學(xué)的教學(xué)中能夠認(rèn)知到化學(xué)科目作為一門(mén)自然科學(xué)的課程，注重實(shí)驗(yàn)探究，因此在新課程改革的背景下也在教學(xué)的模式上更加著眼于探究性的原則，但是很多學(xué)校的教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地等各方面的原因都讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施受到一些限制.所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中大部分的教學(xué)模式還是以化學(xué)教師在課堂上進(jìn)行授課為主導(dǎo)，在化學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并且教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，共同探究和分析.通過(guò)教師和學(xué)生共同探究，讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)涵，解決學(xué)習(xí)中的疑惑，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù).

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法

1.從生活實(shí)際入手.

學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中如果認(rèn)識(shí)到化學(xué)是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，在生活中的很多現(xiàn)象就能夠使用化學(xué)原理進(jìn)行解釋說(shuō)明.所以教師可以將化學(xué)的課堂與我們平時(shí)實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行探究.

例如，教師在講解燃燒現(xiàn)象的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解到燃燒所具備的條件，就可以介紹生活中的一些常見(jiàn)的燃燒物品，如打火機(jī)、火柴等.根據(jù)相關(guān)的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn).首先，取兩個(gè)材料質(zhì)地一樣的棉球A和B，分別在A棉球上沾水，在B棉球上沾上酒精，同時(shí)放在酒精燈上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄.第二個(gè)實(shí)驗(yàn)就是讓兩支質(zhì)地一樣的蠟燭C、D，一支用杯子罩住，一支不變，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比.第三個(gè)實(shí)驗(yàn)就是分別讓兩個(gè)不同的燃燒物木條和煤塊放在酒精燈上，觀察兩個(gè)物體的燃燒情況.最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，從這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中引出相關(guān)的課程知識(shí)，讓學(xué)生了解到要燃燒必須要滿足的三個(gè)條件.

2.從化學(xué)原理入手.

化學(xué)這門(mén)科目是初中才開(kāi)設(shè)的，學(xué)生剛開(kāi)始接觸這門(mén)學(xué)科的時(shí)候可能會(huì)有點(diǎn)不知所措，所以教師要從原理和方法兩個(gè)要素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)更有效.但是化學(xué)原理對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力而言具有一定的抽象性，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力也存在著差異性，教師如果按照課本內(nèi)容直接進(jìn)行口頭講述的話，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂、跟不上的問(wèn)題，或者出現(xiàn)學(xué)生一知半解，最后在答題的時(shí)候不能夠靈活應(yīng)對(duì)的問(wèn)題.從這些存在的問(wèn)題來(lái)看，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該從化學(xué)原理入手，彌補(bǔ)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上的不足，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究幫助學(xué)生將化學(xué)原理學(xué)習(xí)得更扎實(shí).

3.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手.

在化學(xué)課程中，很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)有一些神奇的方面，尤其是在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠看到一些很新奇的現(xiàn)象.教師其實(shí)也可以從這一方面入手，利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生的視野.很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐的過(guò)程中都會(huì)有一些有趣的現(xiàn)象，借著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味性可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠自主參與進(jìn)來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，教師在講解溶液的變色現(xiàn)象的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去到實(shí)驗(yàn)室一起進(jìn)行探究，通過(guò)各種溶液的添加和反應(yīng)，觀察每一步的變色情況，并且分析其中的原因，可以讓班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，讓各個(gè)小組成員之間進(jìn)行合作分工，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓各小組之間進(jìn)行討論，對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和分析，根據(jù)所學(xué)習(xí)的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，每個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因表達(dá)自己的想法，在討論過(guò)程中教師也需要對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去探究和思考，最后由小組的代表對(duì)實(shí)驗(yàn)研究成果和猜想進(jìn)行總結(jié)匯報(bào).小組匯報(bào)完成由教師揭曉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)有更深刻的印象.

綜上所述，新課程改革的背景下，對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)更加注重，所以教師要從自身的觀念入手，在教學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課方式，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)際、化學(xué)原理的學(xué)習(xí)、化學(xué)現(xiàn)象等方面拉近學(xué)生與化學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.