初中化學概念教學探究

周玲玲

理解和掌握化學概念知識是學生學好化學的關鍵，同時也是學生進行化學學習的重要前提和基礎.我從以往初中化學課堂教學中發(fā)現(xiàn)，不少教師更加注重化學實驗和化學公式教學，認為學生只需要認識和了解概念性知識即可.課堂教學過程中，僅引導學生對化學概念知識進行簡單解析，學生無法更加深入地理解化學概念知識，對學生展開化學探究學習活動形成了非常嚴重的阻礙作用.

一、正確分析化學易錯概念及其原因

片面性理解是學生學習過程中普遍存在的問題，學生在接受教師講授的知識時，總是會將其“一廂情愿”轉化為自己認為正確的知識，對于知識的片面性理解，使得學生在解決實際問題中出現(xiàn)了一些阻礙.而造成學生對化學概念知識片面性理解的另一個原因則是學生化學知識面狹窄.初中生接觸化學學科的時間比較短，知識儲備比較少，對于化學知識的理解往往只能從表面上加以認識，對其本質的理解不夠到位.例如，“中和反應是酸與堿作用生成鹽和水的反應”，對于這個化學基本概念，有的學生單方面將其定義為：生成水和鹽的反應就是中和反應.在某次習題中，大部分學生就出現(xiàn)了錯誤.由此可見，學生對于化學概念知識片面性理解，導致在解決實際問題中遇到了一些障礙，影響了學生完整知識體系的形成.同時，也說明對于一些易錯化學概念，教師必須在教學過程中進行深入剖析，確保學生真正理解化學概念知識.古人有一句話：“授人以魚不如授人以漁”.當學生提出學習問題的時候，教師如果直接告訴學生理論知識，學生可能會慢慢產(chǎn)生依賴心理.因此，我認為當學生產(chǎn)生學習疑問時，作為教師應當引導學生去探索，鼓勵學生自己找出答案.

教師在學生學習過程中起到的主要作用是，通過對教學內(nèi)容的剖析，確保學生真正理解和掌握知識，從而為學生解決實際問題奠定堅實的理論基礎.在化學概念教學過程中，教師對于化學概念教學重要性的認識程度，以及對于化學概念的解析透徹度，都會直接影響學生對化學概念的理解和掌握程度.

例1下列物質屬于純凈物的是（）.

A.冰水混合物B.爆鳴氣

C.天然氣D.純凈的無污染的空氣

由于教師對于“純凈物”和“混合物”的概念剖析不夠深入，學生對于化學概念一知半解.學生混淆化學概念知識就容易出現(xiàn)錯誤.在這道題中大部分學生選擇了選項D.實際上，選項D答案錯誤.從學生的錯題中教師意識到學生混淆了化學概念知識，以期通過解析實際問題，彌補學生的知識漏洞.教師引導學生對選項進行逐一分析，可知正確答案是選項A.由此可見，教師如果沒有在學生學習過程中完全發(fā)揮出重要作用，對于教學內(nèi)容的剖析程度不夠深入，對學生理解教學內(nèi)容形成了錯誤的暗示，學生就會片面理解教學內(nèi)容，在解決實際問題過程中就容易滋生各種問題，不僅影響他們解決實際問題，也不利于學生化學水平的提高.

二、多角度、全方位剖析化學概念知識

通過加深學生對化學概念知識的理解和掌握，也有利于豐富學生的化學知識儲備，對增強學生學習化學的自信心具有十分重要的意義.基于初中化學易錯概念反思教學發(fā)現(xiàn)，教師對于化學概念知識剖析不夠透徹，學生對于化學概念知識一知半解，是影響學生化學學習質量的關鍵性因素，也是出現(xiàn)易錯題的重要原因.所以，要提高初三化學教學水平，不斷提高學生的學習效率和質量，教師必須多角度、全方位剖析化學概念知識，加深學生對化學概念的理解和掌握，使學生形成完整的知識體系，為學生解決實際化學問題奠定堅實的理論基礎.

例如，對話“混合物”和“純凈物”的區(qū)分，由于學生對于概念知識理解不夠透徹，使得學生在化學實踐中出現(xiàn)了諸多問題.為此，在引導學生對化學概念知識形成初步了解之后，教師專門導入相關習題，以期通過習題剖析，進一步加深學生對化學概念知識的理解.

例2下列各組內(nèi)的物質，按混合物、化合物、單質順序排列的是（）.

A.潔凈的空氣、氯化氫、液態(tài)氧

B.石油、煤、天然氣

C.氫氧化鈉、食用醋、汞

D.冰水共存物、干冰、氮氣

對于這道題，教師要求學生先自主探究選擇答案，根據(jù)學生選擇的答案可以將學生分為選擇A選項的陣營和選擇D選項的陣營.針對這種情況，教師并沒有立刻判斷哪個陣營觀點正確，而是引導學生對選項進行逐一分析，最終肯定正確選項為A.由此可見，教師在組織學生實踐探究中滲透化學概念知識，在錯誤中讓學生對化學概念形成更加深刻的認識和理解，通過層層遞進的方式對化學概念進行剖析，對化學概念深入地剖析，能有效簡化化學概念知識的理解難度，為學生真正掌握化學概念知識奠定堅實的基礎.