核心素養(yǎng)視角下高中政治高效課堂教學(xué)策略分析

林德芳

摘 要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中政治課堂教學(xué)的熱門話題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解到學(xué)生核心素養(yǎng)激發(fā)的要點(diǎn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出政治學(xué)科應(yīng)有的人文價(jià)值。但目前的高中政治教學(xué)仍存在著枯燥無味狀況，如何打造高效政治課堂成為教師探索的一大重點(diǎn)。文章探討了核心素養(yǎng)視角下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略，并由整合政治教材內(nèi)容、強(qiáng)化探究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情景、注重政治課程練習(xí)等教學(xué)策略去進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生完成核心素養(yǎng)養(yǎng)成，由此構(gòu)建政治高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;高效課堂

高中政治在內(nèi)容方面融入國家的政治意志，這也是教師借以滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種有效途徑。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)由社會(huì)主義教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知政治觀念，注重政治教學(xué)知識(shí)的理解對(duì)換。由教學(xué)學(xué)科的本屬特性去進(jìn)行滲透教學(xué)，幫助學(xué)生了解政治學(xué)科的一般特點(diǎn)。這有助于完成學(xué)生的終身發(fā)展，它也能夠?yàn)橹袊纳鐣?huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)由核心素養(yǎng)去打造高效課堂，提升政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、 整合政治教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

高中階段的政治課程是一門包含經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、法律知識(shí)為一體的綜合性學(xué)科，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程也體現(xiàn)了政治課堂教學(xué)的包容化特點(diǎn)。教師在教學(xué)生時(shí)應(yīng)避免傳統(tǒng)的機(jī)械記憶，在幫助學(xué)生了解健康知識(shí)的基礎(chǔ)上由核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容做出引發(fā)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的本屬特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解問題，完成綜合解題能力的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面做出引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中形成某些綜合性的思維。

例如在教學(xué)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一課程時(shí)，教師就可以將相同的與勞動(dòng)者有關(guān)的主題整合在一起。基于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，讓學(xué)生了解新時(shí)代勞動(dòng)者的具體含義。之后，教師可以提出這樣一個(gè)問題——同學(xué)們，你們覺得新時(shí)代的勞動(dòng)者是怎樣的？你們是從怎樣的定義去對(duì)這些勞動(dòng)者進(jìn)行劃分的？學(xué)生會(huì)依照教師所提出的問題對(duì)新時(shí)代的勞動(dòng)者做出界定，他們會(huì)積極整合課本上的有效知識(shí)，了解新時(shí)代勞動(dòng)者的概念描述。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需注重學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生遷移能力的發(fā)展鍛煉。高中政治教學(xué)的理論知識(shí)較為抽象，所以在教學(xué)時(shí)，如果單是理解知識(shí)本身還是存在著一些困難的。這需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用某些教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的問題做出分析，讓學(xué)生了解到生活知識(shí)與課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)的聯(lián)系。又如在教學(xué)《神奇的貨幣》這一課程時(shí)，教師則可以讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的與貨幣有關(guān)的知識(shí)去探索一下貨幣在現(xiàn)實(shí)生活中所起到的作用。這會(huì)讓學(xué)生原本的抽象知識(shí)變得形象化，學(xué)生也能夠在生活化知識(shí)理解過程中對(duì)實(shí)踐問題進(jìn)行了解。如在教學(xué)《民族團(tuán)結(jié)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生從哲學(xué)的角度，運(yùn)用整體、部分的思維對(duì)民族團(tuán)結(jié)要素進(jìn)行分析。學(xué)生通過逐步分析能夠了解到民族團(tuán)結(jié)是指一個(gè)國家所擁有的民族互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的一類局面，它是國家綜合國力的一大體現(xiàn)。從政治角度進(jìn)行界定來看，民族平等則是民族團(tuán)結(jié)的基石。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)所接觸到的問題進(jìn)行分析，使學(xué)生了解知識(shí)，從風(fēng)俗習(xí)慣去認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)對(duì)于一個(gè)國家發(fā)展的意義。這樣的綜合知識(shí)整合模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)意識(shí)，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 強(qiáng)化政治教學(xué)內(nèi)容探究，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力

探究過程是政治課程教學(xué)的核心部分，這也是推進(jìn)高中政治課堂完成改革的一大重要契機(jī)。教師在教學(xué)政治時(shí)要了解到政治活動(dòng)開展的多樣化，在政治探究活動(dòng)開展過程中避免由于單一傳授知識(shí)而造成的某些不利影響。由一些更具爭議性的內(nèi)容去開展思想政治教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位去學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

例如在教學(xué)《正確對(duì)待金錢》這一課程時(shí)，教師就可以先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力劃分為若干個(gè)政治課堂小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞正確的消費(fèi)觀去進(jìn)行討論。小組內(nèi)的成員會(huì)依照教師所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行共同合作，他們會(huì)積極尋求問題解決方法，在不斷質(zhì)疑過程中了解正確消費(fèi)觀養(yǎng)成的重要途徑。一些學(xué)生認(rèn)為正確的消費(fèi)觀應(yīng)該是購買自己所需要的東西，不推崇奢侈浪費(fèi)。還有學(xué)生則認(rèn)為正確的消費(fèi)觀是基于現(xiàn)實(shí)消費(fèi)觀，由理想消費(fèi)去界定的一類消費(fèi)行為。需要教師強(qiáng)調(diào)的是，教師所選取的某些爭議內(nèi)容應(yīng)該緊貼社會(huì)特點(diǎn)。與學(xué)生的生活相連，否則學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴牧厦撾x實(shí)際而無法對(duì)其進(jìn)行深入探索。教師可由課程規(guī)定下的議題進(jìn)行政治課堂展開，讓學(xué)生發(fā)揮出探究發(fā)現(xiàn)的積極意識(shí)。例如在教學(xué)《體味文化》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以由“打牌”現(xiàn)象去進(jìn)行教學(xué)。打牌是一種傳統(tǒng)的文化行為，目前人們對(duì)于打牌存在著兩種不同的觀念。一些人認(rèn)為撲克牌的不同玩法反映了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展形勢(shì)，這是人們非常喜歡的一種娛樂方式。通過一定金錢去刺激娛樂，有助于幫助人們?cè)谙驳耐瑫r(shí)保持心情的愉悅。還有的人則認(rèn)為打牌是一種較為落后的文化，它讓人們的大量時(shí)間耗費(fèi)在一些沒有價(jià)值的活動(dòng)中，所以打牌行為也會(huì)導(dǎo)致某些犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于這兩種議題，不同學(xué)生的看法也是不同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的思維做出引發(fā)，正確分析該種社會(huì)現(xiàn)象。此類辯證性課題鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)它也深化了學(xué)生所了解的某些知識(shí)。為了確保活動(dòng)的順利開展，教師在教學(xué)時(shí)更要強(qiáng)化政治小組的構(gòu)建。通過組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，讓學(xué)生在小組內(nèi)找到屬于自己的學(xué)習(xí)地位。按照學(xué)習(xí)小組劃分的一般化程序選擇某些有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生去擔(dān)任組長，在小組探究過程中始終以領(lǐng)導(dǎo)者的地位去指引學(xué)生進(jìn)行討論。通過強(qiáng)化政治教學(xué)內(nèi)容探究去引導(dǎo)學(xué)生探索政治知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)鍵，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能

傳統(tǒng)的政治課堂是以知識(shí)教學(xué)作為基礎(chǔ)的一類“灌溉式”教學(xué)模式，該類教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛碌恼n程改革目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重政治課堂教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性。在教學(xué)過程中由那些更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景去進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，由此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先在問題引入方面，教師就應(yīng)該了解到學(xué)生常容易遇到的一些問題。通過情景創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)的探索。

例如，在教學(xué)《人民當(dāng)家作主》這一課程時(shí)，教師可以運(yùn)用“牛街的過去與現(xiàn)在”這一情景，通過多媒體視頻的展示讓學(xué)生探索牛街發(fā)生變化的主要原因。借由牛街的變化過程，讓學(xué)生了解到中國民主發(fā)展的重要性。又如在教學(xué)《我國的民族區(qū)域自治制度》這一課程時(shí)，教師在教學(xué)之前就應(yīng)該應(yīng)用好多媒體工具先播放《我的祖國》這樣一首歌曲。在歌曲的融入過程中，學(xué)生能夠從歌詞與音調(diào)中感受到中國的偉大，這也有效地為本節(jié)課程奠基了。教師能夠通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生感受到本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)的某些主題。除了常規(guī)化多媒體教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)之外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生參加某些課外活動(dòng)。通過課外活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的公共環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，在不自覺地學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)于政治概念的理解。例如在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課程時(shí)，教師就可以針對(duì)不良消費(fèi)行為對(duì)于周圍環(huán)境的影響作為探究主題。讓學(xué)生開展專項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)際探究了解到知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在課下會(huì)認(rèn)真地按照教師的要求收集有關(guān)的資料，他們通過實(shí)際走訪、問卷調(diào)查方法也了解到了許多與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)。例如使用大理石裝修就會(huì)出現(xiàn)污染，使用塑料袋則會(huì)產(chǎn)生對(duì)于人體有害的物質(zhì)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出某些針對(duì)性的建議，在知識(shí)教學(xué)課堂領(lǐng)域內(nèi)加強(qiáng)形象問題情景的創(chuàng)設(shè)，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的激發(fā)。

四、 注重政治課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

雖然目前的課程改革已不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是適當(dāng)?shù)木毩?xí)模式對(duì)于學(xué)生掌握政治知識(shí)來講還是非常重要的。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生所要掌握的政治問題進(jìn)行分類探討，通過扎實(shí)練習(xí)打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)新》這一課程時(shí)，教師在講解完理論知識(shí)之后就應(yīng)該針對(duì)性地選擇某些題目去對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固。例如這時(shí)教師所選的題目就應(yīng)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生圍繞家庭的理財(cái)知識(shí)展開探索，了解到我們?cè)诶碡?cái)時(shí)所融入的創(chuàng)新意識(shí)。由于每一位學(xué)生的家庭狀況是不同的，所以他們?cè)谡砝碡?cái)知識(shí)時(shí)所應(yīng)用的理論也有所差別。學(xué)生的思維會(huì)被教師的問題成功地激發(fā)出來，這樣一種實(shí)踐創(chuàng)新行為更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可在學(xué)生完成作業(yè)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，在政治課堂上讓學(xué)生展開自主討論。結(jié)合自己的問題回答情況，對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)。一些學(xué)生回答說創(chuàng)新能夠改變生活，還有的學(xué)生則表示創(chuàng)新對(duì)于他們的思維發(fā)展有著較大的意義。該種以練促用教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在素質(zhì)教育背景下，高中政治課程教學(xué)更為關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品格的提升。教師在教學(xué)時(shí)要了解到目前政治知識(shí)教學(xué)的基本特點(diǎn)，避免由于灌輸式教學(xué)而導(dǎo)致的不良影響?；谧⒅鼐毩?xí)、創(chuàng)設(shè)情景、整合教材、強(qiáng)化探究等教學(xué)模式進(jìn)行政治課程教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成自我核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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