立德樹人

呂文文

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)于進(jìn)行德育教育的滲透逐漸被社會(huì)各界所關(guān)注，而在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也具有十分重要的意義。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用所含有的德育元素時(shí)，促使在語(yǔ)文的課堂中能夠體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性與有效性，從而結(jié)合德育的教學(xué)內(nèi)容，完美地將“學(xué)”和“用”進(jìn)行巧妙的融合。在德育教育中也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心智的培養(yǎng)，小學(xué)生充分感受到行為道德無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中都有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);德育教育;滲透;現(xiàn)狀;途徑;措施

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中逐漸加入德育教育的滲透，利用語(yǔ)文教材促使學(xué)生獲得相關(guān)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐里認(rèn)識(shí)、了解和體會(huì)德育，最終通過教師給學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化當(dāng)中以榜樣示范來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，貫徹落實(shí)了新課程改革的有關(guān)要求，不僅能使教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，還能有效提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

二、 目前德育教育的滲透在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)可以通過講授法對(duì)學(xué)生展開德育的滲透，教師會(huì)誤以為講授法學(xué)生接受起來更加容易，而且這種教學(xué)方法也比較簡(jiǎn)單，可以達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，所以很多小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)運(yùn)用這個(gè)方法。但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中講授法只是教學(xué)方式當(dāng)中的其中一種，還有很多教學(xué)方式可以應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過程中。而且，由于教學(xué)方式多種多樣，其具有的特點(diǎn)和缺陷也是完全不同的，在利用教學(xué)方法時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行充分靈活地運(yùn)用，整合各種不同的語(yǔ)文知識(shí)以及不同的學(xué)習(xí)情境以此來選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式。還有就是目前小學(xué)語(yǔ)文教師缺少對(duì)德育教育理念的深入了解，部分教師不能理解德育理念想要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，也不能對(duì)語(yǔ)文教材中的德育教育內(nèi)容進(jìn)行完全的掌握。而且，由于小學(xué)語(yǔ)文教師缺少對(duì)德育教育理念的深入了解，導(dǎo)致滲透德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中成為一種表面形式，對(duì)學(xué)生的品德思想造成直接的影響，甚至還會(huì)造成學(xué)生的文化綜合素質(zhì)逐漸下降等情況。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的主要原理

在小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫過程中，由于缺少以相應(yīng)的德育教育知識(shí)和德育能力的發(fā)展為參照目標(biāo)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就不能有效地達(dá)到以德育教育滲透為目的教學(xué)，只有對(duì)德育教育的內(nèi)容和含義有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中可以正常滲透相關(guān)的德育教育知識(shí)。通過對(duì)德育教育的理解，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的德育有關(guān)因素和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行德育滲透。在語(yǔ)文教學(xué)中，課文中的很多事物描寫實(shí)際當(dāng)中都是隱含著做人的道理和智慧，就像“教師”一樣“默默無聞地在三尺講臺(tái)無私地奉獻(xiàn)自己、從不抱怨”的品格需要學(xué)生對(duì)課文反復(fù)地朗讀才能逐漸體會(huì)到課文的深層含義，只有在深入體會(huì)這種精神品格的前提下，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等。為了幫助學(xué)生有切身實(shí)際的體驗(yàn)感，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生集中播放有關(guān)的資料或者幻燈片等，創(chuàng)造出特定的教學(xué)情境。促使學(xué)生能夠從情境中轉(zhuǎn)移到情感中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想和情感的共鳴，從而對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行相應(yīng)的凈化，去切身感受來自內(nèi)心深處的力量。這樣的教學(xué)措施有著顯著的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生而言也具有重要的意義。

四、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中德育滲透的主要途徑和方法

（一）對(duì)語(yǔ)文教材準(zhǔn)確把握，及時(shí)滲透德育教育

由于小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容設(shè)定有著很強(qiáng)的教育性和科學(xué)性，教師只有對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，才能更好地發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育作用。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中從兩個(gè)方面進(jìn)行展開，一方面是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是課文所要表達(dá)的情感，通過這兩方面在教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上教師可以對(duì)具有教育意義的字詞進(jìn)行深度分析，從而對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀德育品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在課文所要表達(dá)的情感上教師通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生對(duì)整篇課文所要表達(dá)情感進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)對(duì)文中的中心詞、中心句的位置所在，促使學(xué)生能夠?qū)φn文有更加深入的了解，并體會(huì)文中所表達(dá)的思想情感，來達(dá)到德育教育的主要目的。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中對(duì)德育教育進(jìn)行滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，德育滲透的主要方式是通過教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的道德教育，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要建立多元化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，突破小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)有的課堂教學(xué)格局，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上滲透德育教育。像是在平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行情景編排，課程是編排作品的主要參考依據(jù)，對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的表演活動(dòng)。這樣既能加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與其中，對(duì)課文的思想情感也會(huì)有更加深入的理解，促使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到“所學(xué)知識(shí)可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際生活中”這一觀念，此外，在語(yǔ)文課本編排作品的過程中，還有助于學(xué)生之間增進(jìn)感情，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不斷提高，而最終達(dá)到德育滲透的目的。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師的榜樣示范中進(jìn)行德育教育滲透

俗話常說“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹难孕性跐撘颇袑?duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此想要具有良好的德育效果，教師就要起到表率作用，首先應(yīng)具備高尚的品行，還應(yīng)做到舉止文明與態(tài)度謙和等，通過以身作則來感染學(xué)生、影響學(xué)生。因此教師應(yīng)注重道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的不斷提高，只有自身做到言行一致才能更好地發(fā)揮榜樣作用，有利于德育教育的有效滲透。

五、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中屬于一門比較重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中主要是通過教材學(xué)習(xí)、寫作教學(xué)以及開展相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)等為主體，書本上的知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，具有協(xié)助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的作用，在新課程改革的過程中，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷跟隨新教學(xué)觀念，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的自身特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的興趣愛好上，將傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極自主地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。將有趣的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中可以進(jìn)行德育教育的滲透，要先對(duì)語(yǔ)文課文或是閱讀材料進(jìn)行針對(duì)性的挖掘，挖掘其內(nèi)容中隱藏的德育價(jià)值，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就有了德育教育的素材。教師可以讓學(xué)生對(duì)文章先進(jìn)行熟讀，然后熟記，最后將具有代表性的文章進(jìn)行背誦，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成對(duì)文章中心主旨內(nèi)容的分析把握，對(duì)其文章中的情感因素進(jìn)行感悟，從而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育。總體來說，閱讀不僅是體現(xiàn)在語(yǔ)文課本內(nèi)容上的，要在依賴教材中的課文進(jìn)行相應(yīng)的拓展達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生在閱讀后通過讀書筆記或者讀后感的方式記錄自己在閱讀過程中的想法及感受，有利于學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)科更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧反思。

（二）營(yíng)造良好的德育環(huán)境

要使德育教學(xué)成功地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，首先要制定相關(guān)的要求與規(guī)定，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)融入基本的禮儀知識(shí)和思想素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，使學(xué)生慢慢成為講禮儀、懂禮貌、有素質(zhì)、有涵養(yǎng)、守紀(jì)律的好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的不斷提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念的主要途徑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。只有每一位語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，沒有規(guī)矩不成方圓，小學(xué)階段是學(xué)生處于養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)最關(guān)鍵時(shí)期。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏自我約束能力，而且小學(xué)具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)就十分重要的，有利于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中通過滲透德育教育來培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的德育教育理念

小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才能有效對(duì)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的掌握，積極主動(dòng)地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，樹立良好的教學(xué)觀念，為有序滲透德育教育的工作做好思想準(zhǔn)備。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)力度，可以進(jìn)行多方面的講座，為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)提供有利的條件，鼓勵(lì)教師可以積極主動(dòng)地參加相應(yīng)培訓(xùn)，營(yíng)造出更加理想的溝通交流環(huán)境，有利于提高教師的參與性和積極性。只有教師的道德修養(yǎng)提升后，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中德育教育是在自己的轉(zhuǎn)化下進(jìn)行滲透的，這樣才能發(fā)揮出它的最大作用。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，既要促使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中教師還要給學(xué)生滲透相應(yīng)的品德教育，為學(xué)生塑造正確的思想。由于每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性，如性格愛好、學(xué)習(xí)方式等都各不相同，因此教師還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)課上的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究精神以及思考意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，利用多種教學(xué)模式，將德育教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，為確保學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中具有全面性的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗瓊.新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考與實(shí)踐[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2019（2）：56.

[2]劉淇.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].教育界：教師培訓(xùn)，（4）：79-80.

[3]汪明森.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考探討[J].明日，2019（21）：284.

[4]唐玲.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].教育前沿，2019（7）：279.