初中文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑探索

何維國

摘 要：在開展初中階段的文言文教學(xué)過程中，教師一定要將學(xué)生的主體作用充分重視起來，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一定的引導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，逐漸將立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的興趣以及能力等的培養(yǎng)方面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來，促使學(xué)生逐漸處于一種良好的能動(dòng)狀態(tài)中。尤其是在文言文教學(xué)中，文言文的詞性變化、語義的分歧等諸多因素又導(dǎo)致文言文理解起來并沒有這么容易，更需要教師采取一定的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章首先分析了影響學(xué)生文言文興趣的主要因素，繼而提出了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效措施，通過這種方式來進(jìn)一步提升語文文言文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：初中文言文教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;路徑探索

一、 引言

在初中文言文教學(xué)的過程中，由于文言文自身具有一定的語言凝練含蓄、意境深邃高遠(yuǎn)等諸多意義，因此也逐漸發(fā)展成為學(xué)生開展語言文字以及思想教育的重要素材內(nèi)容。但是其理解的難度也相對(duì)較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難激發(fā)出來?；诖耍欢ㄒ匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的摸索。

二、 影響文言文學(xué)習(xí)興趣的主要因素

（一）環(huán)境之間的差距

與當(dāng)今時(shí)代的生活環(huán)境相比，文言文的教學(xué)環(huán)境與其存在著相對(duì)顯著的差異，由此致使當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生很難理解文言文的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也缺少基本的興趣與熱情，繼而相對(duì)嚴(yán)重地影響語文的整體教學(xué)效率與質(zhì)量。一直以來，語言的應(yīng)用都是與現(xiàn)代社會(huì)背景發(fā)展存在著緊密聯(lián)系的，因此現(xiàn)代人很難理解文言文語言環(huán)境中存在的距離。因此對(duì)于文言文中的詞語意義、語法等的實(shí)際應(yīng)用也很難理解。事實(shí)上，初中語文文言文的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的德育、智育與美育等諸多方面，而之所以會(huì)存在這一現(xiàn)象，主要是由于文言文的選材都是文質(zhì)兼美的。最初的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于初中生來說，文言文的實(shí)際內(nèi)容晦澀難懂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的障礙，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）教學(xué)方式的缺陷

文言文對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展同樣有著十分積極的促進(jìn)作用。具體來說，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操以及品德修養(yǎng)等等。促使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)的過程中受到其實(shí)際影響，提升自己的品德以及情操水準(zhǔn)。另外，教師在進(jìn)行文言文講解的過程中會(huì)逐漸將其肢解化，這種現(xiàn)象會(huì)致使一篇完整的文言文被肢解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過度重視有關(guān)字詞、段落與翻譯等的學(xué)習(xí)過程，由此也逐漸忽視了對(duì)于文言文美感以及其實(shí)際傳達(dá)的相關(guān)哲理。另外，文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的生活之間存在著顯著差異，由此致使學(xué)生會(huì)十分輕易地對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感受到枯燥甚至是厭煩。

（三）形式之間的差距

文言文起源于古代，因此其語言形式也是以書面語言為主，主要是供讀書人使用的，在此情況下，其實(shí)際使用人群與市井民眾相比存在著極大地差距，總的來說不是適用于大眾的一種語言形式。對(duì)于現(xiàn)如今的學(xué)生來說，漢語有著聽、說、讀、寫等方面的作用，人們的主要交流與溝通的方式也是以漢語為主，用文言文的形式交流的現(xiàn)象幾乎并不存在。但是文言文中蘊(yùn)含的哲學(xué)與高尚情操等等都是現(xiàn)如今的學(xué)生需要充分掌握的。因此，學(xué)習(xí)文言文是十分必要的。在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，教師甚至需要將文言文作為第二語言的形式來逐字逐句地對(duì)其進(jìn)行講解與分析，而這種教學(xué)形式過于傳統(tǒng)與枯燥，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到乏味無趣，繼而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的有效措施

（一）帶領(lǐng)學(xué)生理解文言文歷史價(jià)值

興趣是可以通過外在因素培養(yǎng)出來的，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣也是可以逐漸培養(yǎng)出來的。學(xué)生在理解與明確文言文意義的前提條件下，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。從教師的角度來說，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文言文作為我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，極大地體現(xiàn)出了博大精深的傳統(tǒng)文化，各個(gè)朝代的民眾都可以從中感受到文化的熏陶。在現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)過程中，文言文的學(xué)習(xí)作用十分顯著，可以在逐步提升學(xué)生漢語品讀能力的同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及道德素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

文言文中存在著一些說明文特性的文章，但是由于古今環(huán)境意境的差異，學(xué)生往往很難理解其中蘊(yùn)含的相關(guān)內(nèi)容。在此情況下，學(xué)生也不愿意再深入地對(duì)其進(jìn)行研究。需要在課堂上積極地進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，合理地展現(xiàn)文言文中包含的畫面。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，充分將各種手段利用起來，促使學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及情感體驗(yàn)等直觀地滲透到作品蘊(yùn)含的生動(dòng)畫卷中去，促使學(xué)生可以對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生最直觀與生動(dòng)的感受，繼而逐漸自主地進(jìn)行深入與透徹的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確與合理地解決課文的實(shí)際內(nèi)涵。

舉例說明，在進(jìn)行《刻舟求劍》文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，在發(fā)揮注釋、工具書等作用的基礎(chǔ)之上，對(duì)文章的說明重點(diǎn)以及說明順序進(jìn)行重點(diǎn)理解與掌握，將學(xué)生分為多個(gè)小組，自己選擇自己喜愛的角色逐漸將文言文中的情境展現(xiàn)出來，學(xué)生扮演文中角色，自己制作簡易的道具來促使課堂氛圍逐漸變得更加激烈與活躍。最后，選擇一組學(xué)生來進(jìn)行代表展示。通過這種方式來將文中表達(dá)的古代勞動(dòng)人民對(duì)于技藝的理解充分重視起來，幫助學(xué)生更好地理解文章的真實(shí)含義。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)主要掌握在教師的手中，但是在新課程改革的過程中，十分注重自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師來說，需要及時(shí)地改變持續(xù)整節(jié)課進(jìn)行填鴨式教學(xué)的方式，要積極地引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、合作者，促使單一的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的課堂教學(xué)。

舉例說明，在教授周敦頤的《愛蓮說》之時(shí)，在課堂開課之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主收集有關(guān)《愛蓮說》的相關(guān)圖片與影像等，繼而通過對(duì)比影像材料的方式來逐漸加深學(xué)生對(duì)于課文的印象。而在講解《隆中對(duì)》這一課時(shí)，同樣需要學(xué)生合理地預(yù)習(xí)課文，收集相關(guān)的故事典故，之后再在課堂上將其講授給學(xué)生聽，以此來逐漸達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的目的。

（四）使用新穎的導(dǎo)入方式

文言文是從古代一直傳承至今的歷史文獻(xiàn)，其句式十分的復(fù)雜，一詞一句都蘊(yùn)含著不一樣的含義，但是有一個(gè)共同之處，那就是對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生來說它們都是十分生疏的?；诖?，對(duì)于教師來說，合理與新穎的課堂導(dǎo)入方式是十分必要的，通過這種方式可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇與探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣充分激發(fā)出來。具體來說，其方式主要分為如下幾個(gè)方面：首先，使用名人名言或者是成語來開始教課，舉例說明，在教授《傷仲永》一文之時(shí)，教師可以引用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，向?qū)W生提問，是否有學(xué)生理解這一名言的實(shí)際意義。其次，使用多媒體教學(xué)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與熱情充分激發(fā)出來，發(fā)揮多媒體教學(xué)的效用，提前將本節(jié)課會(huì)使用到的內(nèi)容刻錄收入到優(yōu)盤中去，在刻錄之時(shí)添加一些比較生動(dòng)有趣的圖片或者是視頻文字等等，通過此類新奇的方式來吸引學(xué)生的眼球，以此來積極地引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

舉例說明，在教授《錢塘湖春行》一文時(shí)，教師在進(jìn)行課件制作之時(shí)，要搜集西湖的相關(guān)美景，通過展示盎然美景的方式來積極地引入有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)。再其次，使用故事開場的方式掌握初中生的身心特征。學(xué)生正處于青春期，其思維方式也是處于抽象與形象之間的，在教學(xué)的過程中使用形象與生動(dòng)的故事，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。舉例說明，在教授《出師表》一文時(shí)，教師可以提前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解一些三國時(shí)期的相關(guān)故事，讓學(xué)生在課堂上對(duì)其進(jìn)行分享，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，之后將三國時(shí)期的諸葛亮作為準(zhǔn)入課文的重要引入點(diǎn)。

（五）豐富教學(xué)活動(dòng)

文言文中的語言十分精煉，并且字詞在不同的文章中的意思也是各不相同的，乍一看十分的枯燥以及乏味。在以往的教學(xué)方式中，教師大多使用教師逐一翻譯學(xué)生逐一記錄這種比較單一的教學(xué)方式，在這種教學(xué)的應(yīng)用過程中，文言文的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)顯得十分枯燥與無趣，非常容易誘發(fā)學(xué)生的厭煩等消極情緒。還有一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是應(yīng)試教育的方式，這一方式主要是考試考什么教師教什么的形式，在這一教學(xué)形式影響之下，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中很難獲得豐富的知識(shí)，同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)的熱情與興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要積極地采取豐富與靈活的教學(xué)方式來逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣充分激發(fā)出來。具體來說主要包含如下幾個(gè)方面：其一，通過豐富朗讀形式的方式將學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)熱情與興趣充分激發(fā)出來，朗讀的形式可以促使學(xué)生直觀地感受到文體的韻味，幫助學(xué)生逐漸加深對(duì)文字的理解與掌握，繼而全面地了解與掌握文章的實(shí)際內(nèi)涵。朗讀的形式大體分為角色朗讀、分組朗讀與交叉交互朗讀等多種形式，通過不同的朗讀形式，可以幫助學(xué)生更好地理解文言文的意境，發(fā)現(xiàn)文言文中蘊(yùn)含的美感。其次，進(jìn)行文言文知識(shí)競賽的相關(guān)活動(dòng)。通過設(shè)置獎(jiǎng)品的方式，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣與熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷樹立學(xué)習(xí)的自信心，繼而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與水平。最后，開展語文活動(dòng)。此類活動(dòng)可以由學(xué)校舉辦，同時(shí)也可以由同年級(jí)組來舉辦，活動(dòng)的形式包含文言文表演、文言文話劇以及故事會(huì)等等多元化的表演形式，進(jìn)一步加深對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，文言文的學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)出來的，在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，教師一定要注意多動(dòng)腦與思考，深入地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，發(fā)揮多種教學(xué)方式的效用，不斷提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

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