人才培養(yǎng)視野下的《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李敏芳

摘 要：近年來(lái)，基于微信技術(shù)的公眾號(hào)、小程序等工具不斷被引入到教學(xué)活動(dòng)中，其中，“微助教”就是依托微信公眾號(hào)衍生出來(lái)的一款教學(xué)工具。因此，分析了人才培養(yǎng)視野下微助教應(yīng)用于《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探討了如何進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，最后調(diào)查了江漢大學(xué)文理學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)“微助教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式評(píng)價(jià)非常高，認(rèn)為“微助教”能有效提高學(xué)習(xí)效率、提高表達(dá)能力和組織能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);微助教;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642;F270-4 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）20-0106-02

新型冠狀病毒肺炎疫情期間，網(wǎng)上搶菜、遠(yuǎn)程醫(yī)療、居家辦公、在線教育等爆發(fā)式增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開(kāi)始影響著人們的生活和學(xué)習(xí)。隨之，高校如何借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)培養(yǎng)人才，引起了學(xué)界和業(yè)界的關(guān)注。投資學(xué)是高校金融、經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)金融人才的必修課。在課堂上運(yùn)用“微助教”對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更有效地培養(yǎng)人才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人才培養(yǎng)視野下微助教應(yīng)用于《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

將微助教引入《投資學(xué)》課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“微助教”能夠利用微信平臺(tái)將課程教學(xué)計(jì)劃與要求、課件、案例、電子教材、視頻等資料推送給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地獲取教師所講授的內(nèi)容，利用“00 后”大學(xué)生的天然優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富他們課下的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高培養(yǎng)人才質(zhì)量。

（二）增加課堂互動(dòng)，提高培養(yǎng)人才質(zhì)量

“微助教”的課堂互動(dòng)主要有簽到、討論、點(diǎn)答三大板塊。在簽到環(huán)節(jié)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的提交速度，在屏幕上顯示前10名簽到學(xué)生姓名及微信頭像，能激發(fā)他們參與的積極性。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的匿名發(fā)言會(huì)呈現(xiàn)在討論墻上，能提高同學(xué)們的參與率。在點(diǎn)答環(huán)節(jié)，例如《投資學(xué)》中投資組合理論，可隨機(jī)點(diǎn)一名同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，查看學(xué)生掌握情況，從而增加課堂互動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）迅速向教師反饋學(xué)習(xí)情況，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

課堂上使用“微助教”來(lái)輔助教學(xué)，可迅速向教師反饋學(xué)生的出勤率、答題正確率、出錯(cuò)的選項(xiàng)等學(xué)習(xí)情況，教師就能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)的效率，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、人才培養(yǎng)視野下微助教應(yīng)用于《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)經(jīng)管類對(duì)人才培養(yǎng)的要求以及《投資學(xué)》課程內(nèi)容，“微助教”的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段。

（一）課前準(zhǔn)備階段

在課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理分析，提前準(zhǔn)備和上傳自主學(xué)習(xí)材料、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括知識(shí)點(diǎn)講解、答題、討論等，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)去獲取知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師還需提前準(zhǔn)備上課所需要的題目和討論話題并上傳到教學(xué)資源庫(kù)，方便在課堂上隨時(shí)開(kāi)啟。

（二）課堂教學(xué)階段

在《投資學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中主要使用“微助教”的如下功能。第一是簽到，一二百人的課堂，1—2 分鐘就可以完成點(diǎn)名，大大節(jié)約了考勤時(shí)間。第二是點(diǎn)答，可采用隨機(jī)點(diǎn)人以及搶答來(lái)找學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)游戲的方式讓更多的學(xué)生去查資料獲取答案。第三是答題，前10位答題正確的學(xué)生姓名及頭像會(huì)呈現(xiàn)在教室大屏幕上，之后答題正確的學(xué)生姓名以較小的字體呈現(xiàn)在屏幕上。第四是討論，教師在“微助教”的討論墻上輸入“投資與賭博的區(qū)別”、“股票和債券的區(qū)別”等，讓學(xué)生的發(fā)言以彈幕的方式呈現(xiàn)在討論墻上，以學(xué)生的思路作為課堂的重點(diǎn)，增加他們對(duì)課堂的歸屬感，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

每堂課結(jié)束后，學(xué)生在“微助教”中完成作業(yè)，并通過(guò)互評(píng)功能對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，增加學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，教師可借助“微助教”的反饋功能發(fā)布教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生匿名打分，根據(jù)反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、人才培養(yǎng)視野下微助教應(yīng)用于《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了解學(xué)生對(duì)于“微助教”應(yīng)用于《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，本文以江漢大學(xué)文理學(xué)院2016級(jí)、2017級(jí)金融專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)問(wèn)卷，通過(guò)學(xué)生班級(jí)管理群發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷，回收的有效問(wèn)卷為218份。

（一）大學(xué)生對(duì)于“微助教”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)整體評(píng)價(jià)

對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)“微助教”的教學(xué)方式評(píng)價(jià)非常高。有128名學(xué)生評(píng)價(jià)“很滿意”，有55名學(xué)生評(píng)價(jià)“比較滿意”，合計(jì)占比為83.97%;有28名學(xué)生評(píng)價(jià)“基本滿意”，占比為12.84%;另外，有1名學(xué)生評(píng)價(jià)“很不滿意”，有6名學(xué)生評(píng)價(jià)“不太滿意”，合計(jì)占比為3.21%，主要原因是手機(jī)在教室里經(jīng)常沒(méi)有4G信號(hào)，微助教長(zhǎng)時(shí)間登不進(jìn)去，以至于沒(méi)辦法融入課堂。

（二）大學(xué)生對(duì)于“微助教”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)各影響因素評(píng)價(jià)

大學(xué)生對(duì)各影響因素在0—100之間進(jìn)行評(píng)分，分值越高代表學(xué)生對(duì)該項(xiàng)影響因素的評(píng)價(jià)越高、越有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)分結(jié)果的均值如圖1所示。

1.“微助教”能有效提高學(xué)習(xí)效率，提高對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量

微助教在“提高課堂參與率”和“提高學(xué)習(xí)效率”這兩項(xiàng)得分排在第一和第三位，為95.61和92.63，說(shuō)明微助教能從課堂效率上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.“微助教”非常受學(xué)生歡迎，能提高“00 后”大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量

“希望繼續(xù)使用微助教”的評(píng)分高達(dá)94.51，微助教在“考核公平”、“活躍課堂氣氛”、“促進(jìn)師生交流”影響因素上評(píng)分都較高，分別為91.93、89.74和86.72。說(shuō)明“微助教”的教學(xué)方式更符合大學(xué)生對(duì)公平性和體驗(yàn)感的追求，能提高“00 后”大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.“微助教”在單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生方面欠缺，影響了對(duì)人才的培養(yǎng)

微助教在“滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)”和“提高表達(dá)能力”這兩項(xiàng)評(píng)分最低。學(xué)生無(wú)法通過(guò)“微助教”平臺(tái)給老師單獨(dú)發(fā)信息，所以，不能有效解決個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。同時(shí)，“微助教”平臺(tái)目前還不允許學(xué)生上傳課件、文檔、視頻等資料，不利于學(xué)生分享和交流，影響了對(duì)他們的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，“微助教”等移動(dòng)終端被引入課堂教學(xué)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生們反映，“微助教”在《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中能有效提高學(xué)習(xí)效率，并希望繼續(xù)使用。但這種新型教學(xué)模式在具體的實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如，網(wǎng)速不好，學(xué)生上傳資料、私信聊天等功能缺失，影響了對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著5G時(shí)代的到來(lái)，“微助教”平臺(tái)的不斷完善和創(chuàng)新，未來(lái)“微助教”這種新型教育模式，將能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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