中職院校體育教學的困境及對策

張潔

摘 要：學生不愿學、教師不敢教、學校不想管是中職院校體育教學中存在的困境，教學內(nèi)容單一、學生體質(zhì)下降、學校重視不夠是造成困境的主要原因。消除學生的動機缺失、注意力渙散等心理障礙，加強人才引進、消除職業(yè)倦怠等教師隊伍建設，實施激學、探學、悟?qū)W、用學的“四學”教學模式可以使中職院校體育教學有效地擺脫困境，提升學生的體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學；困境；對策；教師隊伍建設；“四學”

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-22 文章編號：1674-120X（2020）14-0051-02

一、體育教學的現(xiàn)實困境

（一）學生不愿學

以前的中職生愛體育運動，只是不喜歡上體育課；但是現(xiàn)在的中職生大多連體育運動也不參加了，喜歡低頭玩手機。中職生普遍認為體育課沒意思、不好玩。筆者曾經(jīng)做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)12%的中職生從不上體育課，在班上看書或玩游戲；64%的中職生雖然去了操場，但不參加任何體育活動，只是走走、聊天、打鬧。

（二）教師不敢教

增強學生體質(zhì)、提高健康水平是體育教學的首要目標，要達成這樣的目標，必要的體能訓練是必須的。但是，跑、跳、擲這些最基本的動作在體育課上幾乎看不到了。教師怕學生受傷，會給自己帶來“災難”，最多組織學生開展相對比較安全的小球類活動和游戲活動。即便這些“安全”的運動，教師也不敢要求所有學生參加。只要學生說“身體不舒服”，教師就會讓學生待在一邊。

（三）學校不想管

把學生的技能訓練抓好就行，要是學生能在省市技能大賽中獲獎更好，至于學生的身體素質(zhì)如何，無法考量、無人關(guān)注。在中職院校的各種項目申報和評審評估中，也沒有關(guān)于中職生身體素質(zhì)的具體要求。學校對體育課教學投入很少，只要學生和教師都在場，不出事就行。至于教什么、怎么教、教得怎么樣，學校任由體育教師“說了算”。

二、教學困境形成的原因

（一）教學內(nèi)容單一

體育教學究竟應該包含什么樣的內(nèi)容和形式、教會學生什么樣的技能和促進學生形成什么樣的品質(zhì)，這些問題體育教師鮮有思考。體育課也只有跑跑步、打打球等傳統(tǒng)項目，教學內(nèi)容非常單一。難怪很多學生說，跑步誰不會??？要上體育課干嗎？教學內(nèi)容的單一，又帶來了教學模式的落后。體育課上，教師先講一講動作要領(lǐng)，然后進行動作示范，最后讓學生進行分解練習。每節(jié)課都如此，學生毫無參與的興趣。這種模式阻礙了學生的自由、健康發(fā)展。

（二）學生體質(zhì)下降

全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查顯示，學生身體素質(zhì)中除速度素質(zhì)下降幅度不大外，爆發(fā)力、反應力等素質(zhì)下降幅度非常明顯。中職生也是如此，跑不動、跳不遠。既然跑不了、跳不了，教師干脆偷懶，上課那就玩玩吧。越是不運動，越是不能運動。課堂教學的完全“放羊”，使得學生的主動性喪失，體育教學的質(zhì)量每況愈下。

（三）學校重視不夠

體育教學不被中職院校重視，不少學校認為沒有必要去培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)，認為體育課就是休閑、娛樂，沒有什么實際的價值，對體育器材、教學場地等硬件設施的投入嚴重不足，遠遠不能滿足學生多樣的運動需求；體育教師在學校中的地位也得不到保證，導致體育教師得過且過，混混日子。在這種環(huán)境下，體育課成了課表上的體育課，能應付有關(guān)檢查即可。由于教師編制緊缺，不少職業(yè)學校多年沒有新進體育教師，體育教師老齡化、外行教體育的情況不在少數(shù)，體育課程形同虛設。

三、改善體育教學的策略

（一）消除學生心理障礙

“健康第一”是學校體育教學的應然追求，這里的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應。優(yōu)化體育教學的質(zhì)態(tài)首先就要消除學生進行體育運動和鍛煉的心理障礙，增進學生的心理健康水平。

1.消除動機缺失現(xiàn)象

動機的產(chǎn)生來自需要，行為的發(fā)生源自動機。部分中職生片面地認為，只有職業(yè)技能才對自己將來的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，認為體育運動或鍛煉沒有什么用。這時候，職校教師要將體育的重要性和學生講清楚，通過設計實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)體育活動對技能提升的作用。同時，讓學生在運動中找到樂趣，激發(fā)學生運動的動機。

2.解決注意力渙散問題

體育教學需要向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，技能的形成有一定的規(guī)律，需要一定的時間，需要學生付出努力。完成一些精細的動作，更需要學生集中注意力。中職生的注意力容易被轉(zhuǎn)移，注意力集中時間很難持久，這給一些體育技能的培養(yǎng)和提升帶來了障礙。教師要改善教學方式、營造良好氛圍，讓學生在體育課上也能集中注意力、專心致志。

3.克服心理恐懼

學生擔心自己在跑步時摔倒、從雙杠上掉下來等，這是正常的心理活動。但是，只要經(jīng)常鍛煉、動作規(guī)范，這些學生擔心的問題都可以有效避免。教師要鼓勵學生積極做好保護措施，解決學生的顧慮和擔憂，能使學生勇敢地嘗試體育運動。學生所有的行為都暴露在別人面前，教師要教育學生互幫互助，不準嘲笑失敗的同學。只有學生不再恐懼了，才會主動參與到課堂教學中來。

（二）加強教師隊伍建設

體育教師是體育教學的主導者，學生主體地位的發(fā)揮需要教師去引導。教師的水平在一定程度上決定了教學質(zhì)量的高低。教師隊伍建設主要體現(xiàn)在提高教師的數(shù)量及教師的教育教學能力兩個方面。

1.引進人才

體育教師不同于其他課程的教師，很多動作需要教師示范，教師年齡大了就會影響課堂教學效果。因此，學校要不斷引入新的體育教師，增加體育教師數(shù)量，優(yōu)化體育教師隊伍結(jié)構(gòu)。學校發(fā)展依靠教師，體育教學質(zhì)量的提升也需要高素質(zhì)的體育教師。學校只有不斷地引進人才，為體育教師隊伍注入新鮮血液，體育課堂才會充滿生機與活力。

2.提高地位

和在普通中學一樣，體育在職業(yè)學校中也是“小課”。普通中學學生可能沒時間上體育課，職業(yè)學校學生更多的是不愿上體育課。體育教師在課堂教學比賽、骨干評選、職稱晉升等方面處于劣勢，在學校的地位比不上專業(yè)課和語數(shù)英等“大課”教師。為此，學校要樹立全面育人的理念，拋除急功近利的心理，重視體育課教學，促進學生身心的和諧發(fā)展。

3.加強培養(yǎng)

教師的發(fā)展需要培養(yǎng)，培養(yǎng)的路徑多種多樣。學校要鼓勵體育教師參加學歷進修，提高教師的專業(yè)水平和教書育人的能力；積極開展青藍工程、讀書沙龍、師能建設“四有工程”等活動，對體育教師進行精準培養(yǎng)；同時，創(chuàng)造機會讓體育教師參加各種教學比賽，以賽促教；加強校際交流，向普通中學的體育教師學習。

4.化解倦怠

學校出臺一系列的激勵機制，營造“有為才有位”的人才培養(yǎng)氛圍。不少體育教師覺得工作枯燥乏味，看不到前途和希望，身心處于失衡狀態(tài)，職業(yè)倦怠感較為嚴重。美國心理學家詹姆斯曾經(jīng)說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)就是人類能夠通過改變自己的態(tài)度去改變外部世界?！币虼?，學校要幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，根據(jù)自身的特點，揚長避短，主動作為，不斷清除“心理垃圾”，聚集內(nèi)心正能量，以積極樂觀的心態(tài)對待工作和生活。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式

課堂是教學的主要陣地，課堂必須是靈動與不斷變化的。那種教師反復講、學生機械練的模式已經(jīng)不再適應學生多樣化的運動需求。創(chuàng)新課堂教學模式、使學生體驗到運動的樂趣、實施“快樂體育”是體育教育工作者的理性選擇。筆者借鑒了江蘇省江都中等專業(yè)學校陸春庚教師（正高級講師、江蘇省特級教師）研究出的生態(tài)課堂“三變四學”的范式開展體育教學，取得了令人滿意的教學效果。

1.激學：自選項目

任何學習都是基于情境或者說在一定情境中發(fā)生的，離開具體情境的學習是不存在的。體育教學也要將體育活動置于一定的情境中，讓學生根據(jù)教師的教學要求和自身的實際情況自選項目，使體育學習變得親切、自由和愉快。教師在情境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的動機，從而使學生產(chǎn)生繼續(xù)學習（練習）的意愿。

2.探學：自主參與

離開學生的自主參與，再好的活動也起不到教育效果。在激發(fā)學生繼續(xù)學習的意愿后，教師要帶領(lǐng)學生“探學”，共同去解決問題。在問題的解決中，不斷提升運動效果，形成良好的鍛煉習慣。在“探學”過程中，也會產(chǎn)生新的問題，從而激發(fā)學生新的學習動機。新的動機又不斷支持學生的“探學”活動，促進“探學”活動不斷深入。

3.悟?qū)W：自找價值

學習從來都不是被“灌輸”的，教師也不能簡單地將知識傳授給學生。學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)是別人無法代替的。要促進這種建構(gòu)，學生必須找到知識本身的價值和學習的意義。體育教學不但要讓學生在運動中發(fā)現(xiàn)問題，更要找到規(guī)律、解決方法。學生要了解學什么，更要反思為何學和怎樣學。這樣的課堂才能充滿生機和活力。

4.用學：自覺鍛煉

學以致用是課堂學習的追求。毛澤東主席曾強調(diào)：“‘用也是一種學習，而且是更重要的學習?！币虼耍瑢Ⅲw育課堂中學到的知識、觀念和方法在生活中進行實踐并形成一種習慣是十分重要的。葉圣陶老先生認為“教是為了不教”，教學的目的就是培養(yǎng)習慣。這對體育教學非常有啟發(fā)意義。體育教學的最高追求不是讓學生學會競技，而是讓學生在生活中樹立“健康第一”的意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。

參考文獻：

[1]唐宜峰.中學體育教學存在的問題及解決方法探討[J].當代體育科技，2015，5（36）：146-147.

[2]劉 民.中職院校體育教學問題分析與改革思考[J].當代體育科技，2014（28）：60-61.