書香浸潤校園，博雅成就人生

朱彤彤 丁華

摘要：該文章從課題的提出、課題概念的界定、主要研究內(nèi)容和目標、主要研究對象和方法、完成情況及反思幾方面，真實地介紹了羅家閘小學市級科研課題的研究實踐過程。

關(guān)鍵詞：課題 ?書香環(huán)境 ?人文課程 ?反思

蕪湖市羅家閘小學發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，辦“博雅教育”，建設(shè)“書香浸潤校園，博雅成就人生”的校風，以“構(gòu)建書香校園，提升學生人文素養(yǎng)的實踐研究”課題為依托，促進“書香校園”的建設(shè)，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

一、課題的提出

（一）文化背景

羅家閘小學始建于1907年，是一所百年老校。自上個世紀80年代起，因教學質(zhì)量優(yōu)異而成為原鏡湖區(qū)的重點小學。在全校師生的共同努力下，取得了顯著的成績，先后被授予安徽省家教名校、蕪湖市辦學水平優(yōu)秀學校等榮譽稱號。學校從1979年開始，就將魯迅先生誕辰即每年的9月25日定為校傳統(tǒng)讀書節(jié)。

（二）現(xiàn)實意義

一個人的閱讀史就是他的精神成長史。在芬蘭，有18%的中學生每天花一兩小時，單純?yōu)榱讼硎荛喿x的樂趣而閱讀。在我國，閱讀習慣的養(yǎng)成還需培養(yǎng)?！盃I造書香校園”行動是朱永新教授主持的“新教育實驗”六大行動中的靈魂。這些為我們研究書香校園建設(shè)，確立了理論依據(jù)和政策導向。

二、課題概念的界定

“書香校園”是在終身學習思想的指導下，以推進素質(zhì)教育、深化課程改革為目標，以讀書為載體，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的閱讀興趣;以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)為價值取向，形成內(nèi)涵豐富、具有鮮明特色的校園文化環(huán)境;強化以人為本的辦學理念，形成以文化為依托的高品位學校。

“人文素養(yǎng)”包括審美情趣、道德修養(yǎng)、文化品位、人生態(tài)度等等。我們的老師們還不能自主地將書香校園文化建設(shè)與人文素養(yǎng)的提升聯(lián)系起來?；谝陨显?，學校選擇了書香校園建設(shè)促進學生人文底蘊素養(yǎng)提升這一研究方向，試圖通過人文底蘊的研究來提升書香校園建設(shè)的步伐，在研究過程中分析和總結(jié)出一些可供一線老師實踐操作的建議和策略。

三、課題主要研究內(nèi)容和目標

（一）研究目標

通過本校書香校園建設(shè)活動的開展，研究并探索提升學生人文素養(yǎng)的基本途徑和有效策略，推動學生人文素養(yǎng)的整體提升。

（二）主要內(nèi)容

1.讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學生人文素養(yǎng)的提升的促進;

2.多樣的人文課程創(chuàng)設(shè)對學生人文素養(yǎng)提升的促進;

3.完整的評價體系對學生人文素養(yǎng)提升的促進。

（三）預(yù)計目標

1.建設(shè)出書香滿校園的硬件;

2.開設(shè)出有特色的課程;

3.建立一套完整的“書香少年”“書香班級”“書香班級”評價體系;

4.學生的書香氣更濃，讀書的興趣和范圍更廣，內(nèi)在品質(zhì)更優(yōu)秀。

四、課題主要研究對象和方法

（一）課題研究的對象

小學1-6年級學生

（二）課題研究的方法

調(diào)查研究法、文獻研究法、行動研究法

五、完成情況

（一）準備階段

成立學校校園文化建設(shè)領(lǐng)導組;組織課題組教師赴合肥望湖小學，參加全閱讀課程專題培訓，通過教研、校內(nèi)外學習，收集和整理相關(guān)研究材料，確定研究具體目標，制定課題研究方案，申請立項;為全面開展“構(gòu)建書香校園，人文素養(yǎng)提升的研究”做好前期準備。

（二）實施階段

1.多舉措營造校園讀書文化氛圍，形成《羅家閘小學構(gòu)建書香校園，提升學生人文素養(yǎng)的實踐研究的校園建設(shè)規(guī)劃》

（1）人文環(huán)境

在全校范圍內(nèi)組織開展“強化禮儀教育，打造書香校園”金點子征集活動，設(shè)計制作了“蕪湖市羅家閘小學書海拾貝記錄本”，制訂出《羅家閘小學“書香家庭”“書香班級”“書香少年”評比方案》，開辟了“書聲瑯瑯”和“好書分享”兩個專欄，同時“請進來走出去”，請專家指導，送教師外出學習，在校園里開展“教師同讀一本書”活動，讓書香滿校園，讓經(jīng)典伴成長。

（2）校園環(huán)境

學校注重環(huán)境育人，在每年的校園環(huán)境調(diào)整布置中著意打造讀書氛圍，在教學樓的走廊、墻壁上懸掛名人讀書格言、學生讀書格言等。

2019年暑假請專人設(shè)計制作校園文化，開展了校園環(huán)境硬件改善，更是盡顯“書香校園”風采——校園大廳懸掛的《弟子規(guī)》;活動區(qū)域擺放的琴棋書畫、筆墨紙硯的雕塑;三棟教學樓分別裝飾了“博學樓”“慎思樓”“雅行樓”的樓名。

（3）班級環(huán)境

班級將自己中隊的圖書角、中隊活動陣地重新調(diào)整，班班有“學生書架”，教室門口張貼著“班級讀書格言”“好書分享”一覽表;教室里讀書宣傳專版，展示班級閱讀活動開展情況，并及時進行更換。

2.開展多樣的人文課程，積累實驗研究的有關(guān)材料及個案，為整理形成《羅家閘小學構(gòu)建書香校園，提升學生人文素養(yǎng)的實踐研究的閱讀實踐活動冊》做準備

在探索學生課外閱讀興趣、形成小學生《羅家閘小學構(gòu)建書香校園，提升學生人文素養(yǎng)的實踐研究的必讀書目》的基礎(chǔ)上，開展以下人文課程。

（1）要求每位隊員做到四個“一”。擁有一個自己的書架（或書角），每天閱讀15分鐘，每周寫一篇“書海拾貝”，每年參加一次校級展示，如古詩文表演賽、淘書樂、我是讀書小記者、賽詩會、小編輯招聘會、演講比賽、讀書筆記摘抄比賽、手抄報比賽、誦讀比賽、各類征文比賽……在讀書中快樂，在快樂中成長。

（2）每天落實書聲瑯瑯和“好書分享”。語文老師確立每周誦讀內(nèi)容，每節(jié)課前學生進行書聲瑯瑯誦讀實踐環(huán)節(jié)。班級設(shè)立好書分享時間，每天每班一名同學，在下午第一節(jié)課前分享自己閱讀的好書，分享形式可以是朗誦、故事會、詩文評論、讀書筆記展等。

（3）各中隊每月至少組織一次以讀書、愛書為主要內(nèi)容的教育活動。

（4）每學期，學校給每位學生下發(fā)了《書海拾貝》閱讀記錄本，鼓勵學生有計劃地、長期堅持閱讀，并養(yǎng)成摘抄記錄的好習慣。許多班級還設(shè)計了有特色的“讀書閱讀卡”和“閱讀存折”。

（5）每年學校讀書節(jié)期間，以班級為單位布置“書市交易”。教師之間、學生之間、師生之間進行換書、售書、贈書、捐書，讓學生選自己之愛，抒自然之情，顯自我之趣。

（6）每年舉行全員參與的經(jīng)典誦讀展示活動。每年確定一個主題，在“讀書活動月”上，以班級為單位全員參與誦讀經(jīng)典。鼓勵多樣的表演形式，或配樂，或伴舞，或有書法，或編成情景劇……創(chuàng)造性地詮釋了經(jīng)典詩文，表達同學們對中華文化的熱愛，提升他們的審美情趣和道德修養(yǎng)。

（7）年年開展親子誦讀活動。閱讀是最溫情的陪伴，學校倡導家長們在家中和孩子共同開展閱讀活動，并在熟讀成誦的基礎(chǔ)上開展全校性的親子誦讀比賽。每年的素質(zhì)教育開放周，羅家閘小學都要舉辦“與書做伴，書香滿園”親子誦讀比賽。誦美文，讀經(jīng)典。母與子，父與子，或演或誦或舞，家長和孩子心靈的距離拉近了，對中華優(yōu)秀文化的熱情也激發(fā)了。

3.通過實驗研究探索，逐步形成《羅家閘小學構(gòu)建書香校園，提升學生人文素養(yǎng)的實踐研究的評價手冊》

我校已經(jīng)推行“書香家庭”“書香少年”和“書香班級”的評比辦法，并一直在實施中完善。

六、課題反思

課題實踐研究促使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，逐步克服了對課題研究的畏難情緒，理解并參與到課程資源的開發(fā)中，教學中更有“研究”的意識。但在構(gòu)建書香校園多課程實施提升學生人文素養(yǎng)及研究評價方面還有很多工作需要探究，缺少文獻資料和過程性資料的收集，以及更多的總結(jié)性論文。

下一步我們將努力做好以下工作：1.制作特色校本課程;2.圍繞必讀書目，開展課程建設(shè)（誦讀課程、圖書館課程、自由閱讀課程和閱讀實踐課程等）;3.評價手冊更系統(tǒng)地體現(xiàn)閱讀對于學生人文素養(yǎng)的提升;4.整理出教學案例集;5.制作教學實錄（光盤）;6.制作論文集;7.推出學生作品集。